淺談小學(xué)班主任教育管理的科學(xué)開(kāi)展策略

何瑩

摘要：隨之教育事業(yè)的不斷推進(jìn)中，素質(zhì)教育成為教育和管理中的重要內(nèi)容，而素質(zhì)教育則需要教師制定科學(xué)合理的管理理念，并結(jié)合新時(shí)代環(huán)境下高效的管理方法作為輔助條件，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其全面的發(fā)展。小學(xué)班主任需要結(jié)合新課管理理念創(chuàng)建新穎的管理方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理，以此來(lái)優(yōu)化班級(jí)管理環(huán)境，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的良好行為，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;教育管理;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-327

引言

教育教學(xué)的不斷改進(jìn)和發(fā)展，給班主任的管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。班主任不但要傳授學(xué)習(xí)知識(shí)，也還要傳授學(xué)生做人的道理，更需要進(jìn)行班級(jí)管理，促使班級(jí)和諧融洽的發(fā)展。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們的身心正在發(fā)展階段，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)還不成熟，班主任需要制定有效的管理方式進(jìn)行班級(jí)管理。

一、樹(shù)立科學(xué)管理目標(biāo)

受到以往陳舊的管理理念影響，小學(xué)班主任覺(jué)得在班級(jí)管理過(guò)程中只要可以保證學(xué)生的安全，學(xué)生不違反和學(xué)校班級(jí)的規(guī)定，就算是完成了管理工作。整個(gè)教育管理的價(jià)值就算體現(xiàn)出來(lái)。然而在新時(shí)代的環(huán)境下，對(duì)小學(xué)班主任的教育管理工作提出了新的目標(biāo)和要求，不但要求班主任在管理中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好融洽的班級(jí)管理環(huán)境，還需要在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生的各種技能讓學(xué)生終身受益，以此來(lái)提高教育管理的有效性。對(duì)于這種情況，小學(xué)班主任在工作中不但要改變以往陳舊的教育管理理念，制定科學(xué)合理的教育管理目標(biāo)，同時(shí)在教育管理中不斷的拓展自身的視野，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教育管理的目標(biāo)，以此來(lái)明確班主任教育管理工作的方向。比如在班級(jí)中班主任發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生隨意的攀爬學(xué)校的欄桿，班主任就可以以“提高學(xué)生安全意識(shí)”作為教育管理的目標(biāo)，之后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并且以此為中心開(kāi)展校園安全管理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生滲透安全教育，提高學(xué)生的安全管理意識(shí)。

二、遵循以人為本的理念

在新課改的不斷改革和深入中，明確提出需要在班級(jí)管理中把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)的主體，因此要想促使班主任的教育管理方法更為科學(xué)和有效，班主任在教育管理過(guò)程中需要遵循以學(xué)生為本的教育管理理念，切實(shí)的從小學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)實(shí)施教育管理，如此才能突破傳統(tǒng)教育管理理念，確保教育管理工作的科學(xué)實(shí)施。具體實(shí)施中，班主任在教育管理過(guò)程中需要圍繞學(xué)生，將學(xué)生作為管理的核心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主遵守學(xué)校和班級(jí)的管理制度。如此在潛移默化的情況下將學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)的狀態(tài)，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)充分的得到提高和發(fā)展。比如班主任在教育管理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作弊，不要直接的批評(píng)教育，而是將學(xué)生叫到辦公室或者沒(méi)有人的地方，用平等的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行溝通了解他作弊的原因，進(jìn)而來(lái)了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，通過(guò)班主任和學(xué)生的交流可以真實(shí)的了解到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生一些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)也要指出其錯(cuò)誤，告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)誤的不是君子所為。如此讓學(xué)生知道今后應(yīng)該怎樣做，還保護(hù)了學(xué)生的自尊心，提高班級(jí)教育管理的有效性。

三、創(chuàng)建平等、民主的教育管理環(huán)境

雖然小學(xué)生的年齡小，但是他們強(qiáng)烈的可以感受到公平，在新課改管理理念的引入中需要教師給學(xué)生為創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平、民主的管理環(huán)境，尊重班級(jí)每一位學(xué)生的個(gè)性差異，不要因?yàn)槟澄煌瑢W(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)好就偏袒，因?yàn)槟澄粚W(xué)生的學(xué)習(xí)能力差就漠不關(guān)心。在班級(jí)教育管理中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。違反班級(jí)紀(jì)律是每個(gè)班級(jí)普遍存在的現(xiàn)象，如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，班主任則要嚴(yán)肅的教育，避免學(xué)生因?yàn)樽约旱某煽?jī)好而產(chǎn)生自滿(mǎn)的心理。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，幫助需要保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生更要有耐心的進(jìn)行教育引導(dǎo)。班主任都要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣和思想水平進(jìn)行教育管理，和學(xué)生換位思考，用學(xué)生的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心。其次還要給學(xué)生們營(yíng)造良好的班級(jí)教育管理氛圍，因此班主任在教育管理中要對(duì)整體環(huán)境進(jìn)行塑造。還可以以公平公正的原則在班級(jí)中選擇合適的班級(jí)干部，[1]或者采用輪流的方式讓班所有學(xué)生都參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，提高學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理。班主任和學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中異為觀(guān)點(diǎn)的不同產(chǎn)生分歧時(shí)，可以通過(guò)這樣的方式提高教師對(duì)學(xué)生的理解，進(jìn)而班主任可以制定科學(xué)公平的班級(jí)管理制度。并且班主任在開(kāi)展管理工作中要用趣味性的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)教育管理的輕松和活躍，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。

四、班主任要及時(shí)與家長(zhǎng)密切合作

在小學(xué)班級(jí)教育管理中，要想提高班主任的教育管理效率需要家長(zhǎng)的合作，只有讓家長(zhǎng)積極參與到班主任的教育管理中才能真正提高班級(jí)的教育管理質(zhì)量。班主任需要提高學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從集體活動(dòng)中或者是班級(jí)榮譽(yù)競(jìng)爭(zhēng)中等多個(gè)角度去激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每名學(xué)生可以找一名與自己能力相當(dāng)?shù)膶?duì)手，和他進(jìn)行學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、體育上等的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)后要給予一定的鼓勵(lì)。在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在此基礎(chǔ)上提高對(duì)自身的要求，進(jìn)而提高自身的能力，建設(shè)一個(gè)高能力和高素質(zhì)的班級(jí)。在許多具體的活動(dòng)前，都需要和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，由于當(dāng)前家庭對(duì)學(xué)生的過(guò)于關(guān)愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中變現(xiàn)出自私，還存在人格方面的缺陷，[2]所以班主任要及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將孩子的這些現(xiàn)象反應(yīng)給家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中引起注意，并制定有效的教育措施，在班主任和家長(zhǎng)的共同合作下塑造學(xué)生健康的心理和良好道德品質(zhì)。要求學(xué)生在樹(shù)立自信的情況下和對(duì)手進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)。在教育管理中糾正學(xué)生不良的行為品質(zhì)是最難的問(wèn)題，由于他們這些行為不是一時(shí)間形成的，伴隨他們的時(shí)間比較長(zhǎng)久，所以糾正起來(lái)有一定的難度。所以就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。此外許多學(xué)生的家長(zhǎng)本身就存在錯(cuò)誤的道德觀(guān)念，因此學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況與他們的關(guān)系很大，需要家長(zhǎng)配合班主任多關(guān)系學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，進(jìn)而提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班主任在開(kāi)展教育管理工作中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為管理主體制定科學(xué)合理的管理方法，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]馮德忠.淺談小學(xué)班主任教育管理的科學(xué)開(kāi)展策略[J].中華少年，2019（13）：204.

[2]許秋妹.小學(xué)班主任教育管理的科學(xué)開(kāi)展策略[J].新課程（上），2019（01）：218.