初三語文閱讀教學設計策略探究

唐山河

摘要：初三已經到了九年義務教育的最后階段，對眾多學生而言，也是到了中考沖刺階段，因此，對于教學而言，不僅僅需要實現某篇文章的解讀，而是要通過文章的閱讀訓練，培養學生的語感以及詞匯的運用能力，可以更好地面對寫作與閱讀理解，可以自主實現審題、讀題、找出寫作手法對其加以運用的能力。而閱讀教學中涉及到的知識較廣，包含了文言文、現代文、古詩詞等，因此，開展良好的閱讀教學，是檢驗語文教師的一項途徑，也是對學生語文素養培養的重要措施。

關鍵詞：初三;語文閱讀;教學設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-335

引言

閱讀能力伴隨著學生的一生，終身受益，更是多項學科記憶與學習的基礎。在現階段的初三語文學科教學工作中，教師需要重點從教學方法、教學思路以及教學模式上進行優化與創新，同時，在閱讀方面的教學工作中，教師還應注重對閱讀與寫作進行轉換。實現閱讀教學知識輸入的有效利用，初三的語文學科教學工作中，學生的閱讀水平屬于學生學習效果與教學質量評估的重要指標。對此，語文教師需要肩負重任，上下而求索。

二、針對初三學生進行語文閱讀教學的建議

（一）通過情景教學的方式引導學生展開閱讀理解

從年齡特點以及認知水平而言，初中生對于知識的理解能力有限，但是在此基礎上，老師通過正確的引導，將學生帶入到閱讀的情境中來，那樣就能較快地找到學生學習的注意力。以此幫助學生吸取更多的知識進行學習。現在在教學中，學校的硬件設備都是配備齊全的，像教鞭筆、投影儀、多媒體等設備的投放使用，老師可以隨時打開各大學習網站，聲圖并茂地演示。可以隨意在閱讀主題相關的電視劇、紀錄片、電影、朗誦以及情景劇中隨意切換，實現教與學的突破，從而提高教學成績。

教學案例一，針對人教部編版的初三語文教學，以經典的余光中筆下的《鄉愁》為例，對于初中生而言，是無法體會到鄉愁的滋味，甚至對于他們而言，遠離父母的魔掌才是一種幸福和人生，因此，為了與作者進行共鳴，將學生的心理與教師的教學方向調整在一起，就需要借助多媒體教學，教師可以從網絡上搜索不同版本的關于鄉愁的朗誦，尤其從一些中年或者老年游子口中，讀出的味道別有一番苦楚，再者，對于朗讀者的選用盡量以香港、澳門以及海外人士為例，再者結合網絡上優質的教學案例為素材，帶領學生一起學習，一般網絡上的教學資源和公開課，都比較精彩，值得教師與學生進行品味借鑒。當然，在基于教學設計的前提下，這些準確工作都需要教師在課前備課的設計環節進行實施，避免在課堂因為資源的挑選，加載的過程中浪費時間。

（二）以閱讀習慣的培養促進學習成效

當前，教育部針對中小學生，提出了五項管理，其中就包括了閱讀。所以對整體學生課堂閱讀習慣的培養是非常有價值的。老師在進行閱讀知識教學設計時，可以先告知學生文章的主旨，讓學生自己通過閱讀學習找出文章的中心句，再根據自己不懂的知識點向老師提出問題，第二，對于學生不會的難點，學生的提問問題，也可以由班級的學生回答。對于回答不對的，再由老師進行講解。第三，當前的教學設備多是聯網的，老師可以從網上找到大量的學習資料，幫助學生更深的領悟思想主題，對學習過程中遇到的要點，難點給予重點解答。

教學案例二，比如，在開展人教部編版，關于《你是人間四月天》的教學時，教師就可以采取問題引導法開展教學，通過對文章主旨句以及文章主題的傳輸，讓學生帶著問題進行學習，而自學正好可以體會到此首詩的優美與經典，通過教師與學生互動，學生與學生互動進行閱讀，實現優質的閱讀習慣培養。

（三）閱讀教學設計需要培養學生“不求甚解”的閱讀思維

目前，從初三階段的學習資料以及教學資源來看，可謂是鋪天蓋地，因此，在教學的過程中，教師可以從實際情況出發，在秉持傳道授業解惑時，也要告訴學生學會取其精華，棄其糟粕，有句話叫做“好讀書，讀好書，書讀好”筆者認為這句話，同樣對初三的閱讀適用。在閱讀教學設計的過程中，教師需要以引導學生抓住重點，找出文章的主旨和中心句為學習核心，在有效的時間內，實現高效率閱讀。而不是滿打滿抓地進行閱讀知識的汲取，對詞匯、成語、諺語等全盤接納，這對于初三階段的學生而言，精力有限，理解能力有限很難消化，只會背負太多的壓力。因此，閱讀教學設計中需要融合一定的閱讀思維和閱讀理念，甚至是高效的閱讀方法與閱讀心得，比如引導學生建立摘抄本、推薦給學生提高閱讀技巧的書籍等，另外，教師還可以為學生根據閱讀主題推薦相關文章與書籍，定期對閱讀教學的成果進行檢測，以此診斷教學的水平有無提高與改進，同時，可以將寫作作為教學的手段，檢驗閱讀成效，以教促學，以學促教。

開展集體化的閱讀活動

當前群文閱讀與超文本閱讀在初中階段比較常見，因此，在閱讀教學中，教師可以通過對閱讀活動的舉行，比如“時尚與知識”“青春吧”“時間的朋友”等閱讀主題活動，促進學生的提升，也可以根據社會熱點開設征文比賽，比如河南水災、建黨100周年（也可以是慶建黨100周年的電視劇觀后感）等相關主題的比賽，對于優異者，給其物質或者現金獎勵，那么學生在寫作的過程中必然會進行文獻查詢，從而提升學生的閱讀量和閱讀范圍，促進閱讀教學的提升。

總結

閱讀教研工作，不同的教師有不同的心態和看法，上述就是筆者以初三教師的工作經驗和心得進行闡述，望對更多的教師工作，有一定的幫助。

參考文獻

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