幼兒園教師開展區域活動的問題與策略

劉冬梅

摘要：對幼兒園教師而言，開展主題性的區域活動，有利于實現對幼兒創作能力、運動能力等多方面能力的培養。目前，幼兒園的區域化的活動中，主要存在以下幾點問題，比如，秩序混亂，紀律混亂、衛生差等問題，甚至還重點體現在，幼兒園的區域化活動中的開展與其他活動開展聯系不夠密切等問題，因此，在這一實踐研究中，需要就幼兒園區域化活動中出現的問題及時的對其進行認識與指導，從而提高于區域化活動的實效性，促進幼兒的不斷發展。

關鍵詞：區域活動;區域設置;環境創設;材料投放

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-336

引言

幼兒園的區域活動，是幼兒園教學活動的一部分，對幼兒的智力開發以及創造力的培養，都有著極其重要的作用，因此，在幼兒創造力開展的過程中，需要最大限度的創造豐富的教育環境，通過支持以及滿足幼兒直接感知、實際操作以及親身體驗等一系列的問題，為幼兒的自主化、個性化的學習提供有效的支撐。

一、當前區域化存在的問題

（一）區域設置過于單調

在實踐的過程中，不難發現，園內的區域化設置過于單調，不夠豐富，因此，在設置上，教師需要根據自己的想法以及意愿，結合相應的班級結構進行一些布置，但是目前在于區域活動開展的過程中，園內對于布置更換的頻次較小，而且園內的區域化布置較為簡單，很少會出現每月甚至每周更換的教學設置。從這項意義上來說，區域化的活動較為自由，園內對區域化的設置需求較低，且設置的項目較為簡單。

（二）環境創設較為簡單

目前，幼兒園區域環境的創設只是停留在簡單的布置與裝飾方面，很少會有教師對其進行精心的布置與創設。環境的教育價值難以得到體現。自古就有“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”之說，可見環境對好動的幼兒的影響，也是舉足輕重的。甚者，更有“與善人居，如入芷蘭之室，久而不聞其香，則與之化矣;與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。可見環境對人的影響與創造更是比較特殊的，但是當前，在幼兒園的環境創設中，起到的作用與價值僅僅停留在美化與裝點的過程中，沒有通過環境的創設，發揮出環境育人的功效。

二、區域化活動主題的設置策略

（一）環境需要充分的體現主題教育色彩

當前，幼兒園的教育活動大多數為主題性的教育活動，因此，在區域環境繪制的基礎之上，教師可以根據幼兒教育的主題，圍繞特點、特色以及活動基調、參與人數等進行設計，另外，幼兒也需要嚴格按照教育活動的主題實施轉化室內，室內的環境，要讓主題與環境教學相匹配。

教學案例一，比如，在針對幼兒進行漢文化學習的過程中，教師可以在區域布置的過程中，不應當只貼幾個大字，而是通過傳統文化中的精髓比如孝文化、父母呼、應勿緩;父母訓，應順承，再融合一定的漢文化剪紙，進行環境氛圍的打造，實現有效的漢文化區域氛圍。

（二）體現出活動的主題特色

比如幼兒園的幼兒年齡差異化不同，因此，在針對幼兒開展區域活動的過程中，可以跟隨相應的年齡變化，對于區域活動設置教學時，重點為學生突出教學重點，以樣品的形式進行活動區域設置，達到教育目標，讓幼兒充分的意識到自己的成長目標，在具體的行為中，應當如何去做，有一個準確的行為導向。

教學案例二，比如，在針對幼兒開展關于“燈籠”為主題進行手工制作的過程中，教師對于區域環境的設置，可以重點放置一些教師優質的手工制作，比如，剪紙、燈籠、花圖片等。通過精美而精致的手工制作作品來吸引幼兒，從而激發幼兒對手工制作創作的欲望，增進幼兒之間的創作氛圍，使得幼兒更為積極，有效的參與至教學活動中去。

（三）以節日為向導進行活動設置

目前，在幼兒園內，舉行活動最多的當屬逢年過節，因此，在節日的時候，區域活動設置的頻次較高。關于此項問題，對于幼兒情景布置以及活動區域化設置的安排，不僅僅需要教師的參與，還需要教師融合幼兒的思維進行創設，通過相應的不同創意以及身份，實現對活動優質化的創設，進行有趣味，有氛圍的環境創設，也可以將活動的照片等放置其中，增強活動的真實性，以及實效性。

教學案例三，以互動為案例，與幼兒較為接近的是兒童節、教師節等。在教師與學生的思維差異化的前提下，幼兒教師需要動腦思考，讓幼兒參與到環境的創設中來，不僅可以鍛煉學生的想象力和創造力，使得幼兒對環境的創設感興趣，還可以暢談自己在兒童節的心愿，讓幼兒在幼兒園中實現快樂的兒童節的愿望。

總結：優質的區域化創設離不開教師的精心設計，細節化布置，更需要融合幼兒與教師雙向的創意，從實際教學問題出發，不斷促進幼兒園區域化的水平的提升。

參考文獻

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