談小學數(shù)學教學中合作學習的實施路徑

胡小美

摘要：在當前的教育形勢中，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心，人 們的教育觀念也發(fā)生了一定的改變。而在小學數(shù)學的教學中，教育工作者也在不斷地尋求一種更加高效的教學模式。 合作 學習法就是在這時被應用到小學數(shù)學教學中的，并逐漸演變 為一種有效的教學模式。 但是，由于各種因素的影響，當前的 教學還存在很多問題，教師應該不斷地創(chuàng)新合作學習在小學 數(shù)學教學中的實施路徑，從而不斷提高教學效率和教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;合作學習;實施路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-339

引言

新課程改革對數(shù)學教師的教學模式提出了全新的要 求，呼吁教師在課堂教學中要注重學生個體的學習能力，并 積極采用合作探究的方式開展教學。小組合作的學習模式 在小學數(shù)學高年級中的應用已有一段時間，但是由于部分 教師對小組合作學習模式理念的理解不透徹，或者小組劃 分的不科學，小組合作學習效果不佳。隨著知識難度的不斷 增加，教師采用小組合作學習模式可以有效規(guī)避教學中的 諸多困惑，給學生帶來高質(zhì)、高效的學習體驗。

一、組建科學的合作小組，保證組內(nèi)成員的均衡性

每一個學生都是擁有不同學習水平和個性特點的個體，他們會在數(shù)學的學習中呈現(xiàn)出截然不同的學習效果，如果能 在分組時考慮學生的差異，進行科學的分組，就能使合作學習 的效率得到明顯的提升。 因此，為了保證 組內(nèi)成員實力和水平的均衡，讓每一個學生都能有表達自己 想法的機會，教師可以綜合考察學生的學習水平、學習態(tài)度、 性格特點等多方面的因素，將性格相似、水平差異不大的學生 分成一個小組，這樣的分組能夠使優(yōu)秀生在對比學習中，激發(fā) 他們的學習熱情和勝負欲，而將性格內(nèi)斂、不愛表達意見的學 生分到一個小組，延長他們的自主思考時間，也能使每一個學 生都有表達自己的機會，增強他們在學習中的主人翁意識。 這樣的分組方式，使得小組各個成員之間的水平呈現(xiàn)一種均 衡穩(wěn)定的狀態(tài)，從而使不同的學生都能在合作學習中有所收 獲，逐漸建立學習數(shù)學的自信心。

二、合理布置合作學習任務

興趣是激發(fā)學生探究、學習欲望的重要推動力，因 此，為保證數(shù)學課堂中小組合作學習的教學效率，教師 在給學生布置合作學習任務時也要充分考慮學生的學 習興趣。這也就要求教師必須充分了解學生學習情況，如學生存在的薄弱環(huán)節(jié)、性格特點等，然后以此為依據(jù)，針對性地進行合作學習任務布置，保證各組學生在教師 的引導下、在組內(nèi)成員的相互討論下，能夠順利完成學 習任務，從而更好地調(diào)動學生的學習積極性及參與欲 望，讓學生在合作學習中獲得成就感，為該教學模式的 長久開展奠定基礎。比如，在學習“圓的周長與直徑之 間的關系”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以將“認識圓的 周長”“理解周長的含義”“理解圓周率的意義”“掌握圓 周長的計算公式”等作為小組合作學習的學習任務，要 求學生能結(jié)合圓周率的計算方式進行圓周率的計算，讓學生在小組合作探究中感知圓的周長，并嘗試以多種 方式進行圓周長的計算，進而促使學生更深入地理解圓 周率的意義。這樣通過設置和課堂教學內(nèi)容緊密相連 的，并具有一定可操作性的合作學習任務，能夠很好地 激發(fā)學生的參與熱情，保證小組合作學習順利進行。

三、開展實踐活動，讓學生在實踐活動中強化思維

實踐活動的開展會強化學生的思維脈絡。在合作學習視角下融合不同的教學策略，更新課堂 教學模式，會推動教學效果的顯現(xiàn)和提升，也會在合作學習 視角下，提高學生的學習成效。比如說，教師在進行《圓的面積》這一課時的教學時，首先要 做的是引導學生進行思想的轉(zhuǎn)化，也就是將圓形的卡片轉(zhuǎn)化成長 方形的卡片，由于大家都學過長方形面積的計算公式，因此就能 夠依據(jù)這一公式來獲得圓形面積的計算公式。但是這一轉(zhuǎn)化過程 是比較復雜的，首先學生應該將圓形的卡片平均分成 16 份、32份 或者64 份，之后再將其進行拼接，在這一過程中，如果使用小組 合作學習模式的話，班級中的學生就可以進行分工合作，一部分 學生將圓形的卡片進行平均分，再挑選一些學生進行剪的工作，還有一部分的學生進行拼接，最終留一些學生觀察拼接之后所形 成的圖形與之前圖形的差別。通過學生之間互相幫助，就能夠很 快地對此知識進行掌握，也能夠幫助學生獲得動手操作的能力以 及思考問題的能力。

四、開展組內(nèi)競賽，提升效率

教師設計合理的數(shù)學競賽，可以激發(fā)學生的斗 志，引導他們更積極地參與數(shù)學學習。比如，在小學數(shù)學六年級關于“分數(shù)的混合運算”教學 中，在課堂的基本知識和運算技能講解完畢之后，數(shù)學教師 可以先利用幾道簡單的分數(shù)混合運算題目讓學生進行搶 答，進一步加深和鍛煉學生的計算能力，然后以小組合作競 賽的模式在班級中開展分數(shù)混合運算的競賽活動。教師利 用多媒體設備在大屏幕上展示提前準備好的分數(shù)混合運算 的各種題型，要求各小組在規(guī)定時間內(nèi)完成以上計算題目，用時最短、正確率最高的小組獲勝。教師借助小組之間的比 賽，可以有效激發(fā)小組內(nèi)學生個體的積極性，并利用每名學 生的集體榮譽感，引導他們更投入地進行學習。同時，競賽活 動可以讓每個小組之間形成超強的凝聚力，提升小組成員 的合作搭配學習效果。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學習對于小學數(shù)學教學具有重要意義和 影響，是改革傳統(tǒng)教學方式，提高教師教學水平和學生學習能力、 學習效率、學習質(zhì)量的重要教學方式，對學生學習思維的拓展，學 習方法的改進具有重要的促進作用。所以，教師要以多種手段促 進小組合作學習模式能夠更加科學合理地運用于數(shù)學課堂教學中。

參考文獻

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