提升小學道德與法制課堂教學有效性的策略

徐忠誠

摘要：小學教育階段《道德與法制》課程教學有效性的充分保障必須要充分根據學生成長階段的學習特點以及成長規律采取針對性的教學策略，從而促進小學生思想道德觀念以及法制觀念的有效樹立。運用系統化培養的方式促進課程教學目標的達成，在教學過程中幫助小學生建立對于社會發展變革的規律的基礎認知。小學教師在組織實施道德與法制課程過程中，必須緊緊圍繞社會發展變化的規律和需求，制定針對性的教學策略，幫助小學生更加清晰明確地理解掌握知識內容，充分培養小學生的綜合素質能力，提升學生的核心競爭優勢。

關鍵詞：小學道德與法制;課堂教學有效性;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-346

引言

教師以提高教學效率為主，對小學道德與法制課堂教學實行有效更新和完善，以不斷打造利于學生道德與法制學習發展的教學體系和模式，帶領學生學習進步和成長。教師通過教學效率的提高，為學生帶來不同的道德與法制知識學習體驗。最終，通過有利于學生健康成長的教學體系，釋放出教學的精彩和實際力量。讓學生看到學習的希望，擁有了對知識的重點分析研究空間，在整合道德與法制知識學習價值的情況下，讓學生獲得自我升華的機會。

一、發揮學生課堂主體作用

鼓勵和引導學生自主學習要比傳統教學模式下傳授知識的教學方式所獲得的效果更佳，教師要轉變那種教師講學生聽、教師教學生學的陳舊的教學觀念和方式。在小學尤其是低年級道德與法制課教學過程中，教師需要認識到如何將最基本最基礎的道德與法制知識與學生的生活實際緊密地聯系起來的重要性，這樣也能夠促進學生比較容易或者自然的形成基本的道德素養和法制規則意識。在小學低年級道德與法制課堂教學活動過程中，教師需要不斷汲取并不斷創新課堂教學的方式方法，努力給學生創造更多的自主學習探究的時間空間，打破原來那種教師教學生學的填鴨式被動學習的局面。小學階段特別是低年級的道德與法制課知識要點基本是以現實實例和圖畫的形式呈現在教材中，以學生日常生活中耳熟能詳的事例形式呈現在學生面前，只要學生認真觀察和理解圖畫或事例的含義，就能夠對蘊含的道德與法制的知識進行初步的總結。從學生實際出發，引導學生自主探究學習，這樣就能夠得到比較理想的課堂教學效果。結合學生比較熟悉的現象和教材內容，積極引導學生進行自主的學習和小組探究，盡力促進學生自我理解的能力，調動學生動腦積極性，讓學生能夠跳出以前那種老師沒講到學生就沒學到的漩渦。

二、注重情境教學的創設

探尋小學道德與法制課堂教學的有效途徑，離不開情境教學的引導。情境教學把學生放在教學的主體地位上，通過引入或創設生動且具體的場景，引起學生的情境體驗，從而幫助學生更好地理解教材內容。道德與法制課程具有很強的實踐性，在課堂教學中，教師結合具體的教材內容，通過豐富多彩的實例和案例，激發學生的參與熱情，能夠有效提升學生的認知水平。例如，在六年級上冊一課《感受生活中的法律》一課教學中，教師可以在講解一部分法律知識后，引導學生以小組為單位進行角色扮演，比如，第一小組成員扮演交警，第二小組成員扮演法官，每個小組集思廣益，講述各自知道和了解的交通常識或法律知識，培養學生的法律意識。此外，教師還可以扮演闖紅燈拒不認錯的行人或遭遇法律糾紛的原告等，模仿視頻案例和學生進行情境演繹，能夠把學生的認識提升到一個更高的層次。這種把平面呆板的教材內容化為立體豐富的參與場景的教學方法，對于活潑好動，思想不容易集中的小學生來說，能夠引導他們快速進入課堂學習之中，收到的教學效果也遠遠超越單純的知識講解。

三、基于實際生活，善于選擇教學素材

小學《道德與法制》課程中，實際包含著非常豐富多彩的教學內容，同時也具有非常顯著的靈活性。任課教師在實際組織設計該課程的課堂教學環節時，必須充分圍繞課堂教學的主題核心，收集整理現實生活中與該主題相關的一些案例豐富教學內容，同時結合具體的教學方式方法有效激發小學生參與課堂互動學習的興趣和積極性。教師在課堂教學組織開展前，充分根據不同學生自身的核心素養層次以及學習能力情況，通過了解學生個性化的喜好、成長環境等方面的因素之后，靈活選取與學生實際生活環境密切相關的一些內容和案例素材組織教學的講授和解讀，從而有效提升課堂教學過程中學生的參與感和認同感。同時，小學階段的學生普遍缺乏自我保護的防范意識和認知，而現代社會網絡信息技術已經非常成熟，大部分小學生在其成長過程中都對網絡有所了解和接觸。然而在實際接觸網絡過程中，由于小學生無法有效區分并過濾一些不良信息和思想，在體驗網絡世界的豐富趣味的同時，他們也面臨著非常復雜的危險性。針對這一實際問題，小學生缺乏實際辨別網絡世界中各種危險信息和不良思潮，就需要教師在道德與法制課程開展實施過程中運用一些生活中的案例解讀，引導學生樹立正確運用網絡平臺的思想，掌握正確使用網絡為學習生活助力的方法，清楚明確地理解網絡安全的重要意義，從而有效提升小學生的自我安全保護意識和能力。

結束語

綜上所述，教師進行小學道德與法制課堂教學的過程中，為學生帶來了不同的學習體驗。以創新課堂教學新局面為主，讓學生找到知識學習的突破點。教師以全面提高教學效率為主，真正彰顯出小學道德與法制課堂教學的精彩。學生跟隨教師講課步伐形成自己準確認識，讓自身的道德與法制綜合素養得以提高，認真投入到教學有效課堂領域當中，提高自我。

參考文獻

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