高中物理學科核心素養的培養初探

龍兵

摘要：物理作為一門自然學科，是對客觀世界運行規律和運行秩序的高度總結，是解決生活中常見問題的有效工具之一。因此，在日常的教學活動中教師要充分重視核心素養與物理教學的有機結合，讓學生在學習物理的過程中培養核心素養，讓核心素養滲透到物理教學活動中，只有充分重視物理教學過程中對學生核心素養的培育，才能夠有效提升學生的綜合素質水平?；诖?，以下對物理學史教學對高中物理學科核心素養的培養進行了探討，以供參考。

關鍵詞：物理學史教學;高中物理學科;核心素養;培養初探

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-368

引言

物理學科是高中教育體系中十分重要的課程，備受各界關注。部分高中生認為物理學科是一門難度極大的課程，學習主動性不強，不愿意學習物理知識，這就會進一步加大學生的學習難度，學生會更加不愿意學習，形成了惡性循環。鑒于此，高中物理教師在今后的課堂教學中，必須從培養學生核心素養的角度入手，對物理教學模式進行優化調整，最大限度激活學生的學習積極性，促進學生綜合發展。

一、深化科學思維

深化科學思維對于高中生物理學習會帶來極大幫助，同時科學思維也是高中生學習物理知識必須具備的思維能力，其可以幫助學生全面加深對知識的理解應用。教師在日常教學中，需要對學生進行引導、幫助，指引學生可以具備構建物理模型的意識、能力，使得學生能通過科學的思維方法進行推理、聯想，并得出相應的結論。在教學中，教師要指引學生發揮出自身的主動性，讓學生學會從多個角度來理解知識，切實提高學生的學習效果。深化學生的科學思維是一個漫長、持續的過程，教師在教學過程中要注意有意識地引導滲透。如教師在指引學生學習“平拋運動”的相關內容時，為了讓學生可以更加深入地了解平拋運動的本質，在進入課堂后，可以根據學生的心理特點，將學生分成多個小組，并讓每個小組的學生開展小鋼球平拋運動，并對整個平拋過程進行認真觀察、記錄對平拋豎落儀、平拋水平儀的特點進行分析，以此更好地加深學生對平拋運動的理解。對學生來說，通過小組活動及實驗探究，可以在很大程度上深化學生物理思維，這對于學生物理意識、科學評估能力的提高有很大幫助。

二、將教學內容與日常生活有機結合，培養學生自主探究問題的能力

物理作為一門自然學科，本身就與我們的日常生活有著密不可分的聯系，想要培養學生的核心素養，在高中物理教學活動中滲透核心素養內容，就需要充分結合教學實際，將教學內容與日常生活有機結合，讓學生從日常生活中學習物理知識，運用物理知識去解決日常生活中的常見問題。這就需要教師在日常的教學活動中充分重視物理教學與日常生活的有機結合，充分提升自身的綜合素質水平，不斷總結教育教學經驗，采用一系列行之有效的教育教學方法來全面提升學生的科學探究能力，從而實現全面培育學生核心素養的教學目標。例如在學習機械振動一章的有關內容時，為了幫助學生更好地理解機械運動的概念，培育學生自主探究能力，教師在教學過程中可以安排學生觀察日常生活中有哪些常見的機械振動。

三、圍繞物理核心概念加上知識點聯系遷移

物理在高中階段是一門重要卻相當難學的科目，應得到學生和教師的重視。在高中物理教學過程中，物理核心概念的構建是非常重要的，只有對物理核心概念進行構建，才能夠對物理知識進行構建。在傳統物理教學過程中，教師采取的教學方式比較單一，教學理念和方式不夠先進，一味地向學生灌輸物理知識，這種灌輸式的教學方式長期以來教學效果都不太樂觀，因此教師必須改變傳統的教學理念和灌輸式的教學方式。教師在教學過程中要引導學生自主探究，并且自主完成對物理核心概念的構建，在不斷的探究過程中，培養自主學習能力，并且將這種探究方法和思想逐漸的運用到解決問題的過程中。

四、培養學生科學探究的策略

科學探究是貫穿于物理教學始終的一項活動。在參與物理教學活動的過程中，無論是發現問題，還是解決問題，都少不了科學探究。實驗是物理教學不可缺少的一部分，也是學生進行物理探究的載體。學生是物理教學活動的參與主體，是物理實驗的操作者和探究者。所以，在組織物理課堂教學的時候，教師要將探究物理實驗的權利還給學生，驅動學生經歷物理實驗的探究過程，使學生通過發揮主觀能動性，真切地感受物理實驗，自主地發現物理問題，同時借助實驗現象探尋解決問題的方法，并通過動手操作加以驗證，在理解物理知識的過程中，順其自然地發展科學探究能力。以“牛頓第三運動定律”為例，在探究作用力和反作用力關系時，可以給出兩只相同的彈簧測力計，兩根相同的橡皮筋，兩個相同的小磁針，讓學生從拿到的器材中充分自主探究。通過學生自己的探究，他們就可以發現兩個彈簧測力對拉，示數相等。兩根橡皮筋綁住對拉，兩根橡皮筋在同一直線上。如何用兩個小磁針探究不太容易，教師可以引導學生將一個小磁針放在桌面上，另外一個手拿著繞著轉，學生可以觀察到兩個磁針轉動方向相反。從而得到作用力和反作用力大小相等、方向相反，作用在同一直線上的規律。如此教學，不僅使學生實現了物理思維的發展，還使他們切實地經歷了科學探究，便于學生發展科學探究能力。

結束語

在新課程背景下，物理教學的目標是要通過教學不斷培養和提升學生的物理核心素養，這也是在高中教學中體現物理學科價值和意義的必經之路。物理課堂教學在傳授物理理論知識的同時也要起著育人的重要功能。

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