培養小學生學習數學習慣的研究

孫建琪

摘要：好習慣是助力人成功的關鍵因素，也是讓學生受益終身的重要因素。學好數學這門課程不僅需要學生扎實數學基礎知識，具備數學思維，更需要學生擁有良好的數學學習習慣。在課程改革推動下，我們數學教師既要傳授給學生知識與技能，也要注重學生思維能力以及行為習慣培養，為學生學好數學這門課程奠定基礎。本文以小學數學為例，分析數學教學中學生良好學習習慣的培養。

關鍵詞：小學數學;學習習慣;閱讀;傾聽;作業

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-369

前言

培養小學生良好學習習慣是素質教育對廣大教師提出的基本要求，數學教師也要觀察落實這一教育任務，依托數學課堂教學、課后作業逐步培養起學生良好的學習習慣，采用積極的教學方法，引導學生形成自我成長和發展意識，促使學生在數學學習過程中主動傾聽、思考，主動積極地完成課后作業，從而形成良好的思維品質，間接提高學生數學學習效率，提高小學數學教學質量。

一、培養學生認真傾聽的習慣

善于傾聽是一種能力，養成好的傾聽習慣有利于提高學生課堂聽課效率、學習效率，能夠讓學生在數學學習過程中達到事半功倍的效果。小學生非常缺乏這樣的好習慣，尤其是低年級學生，他們更多的是關注個人的表達，而非傾聽他人的意見。因此，在數學教學中，數學教師要加強小學生傾聽習慣培養，引導小學生關注教師、同伴，認真聽他人講話。但如何培養學生傾聽習慣呢？我在教學實踐中進行了如下嘗試：

首先是采用趣味化語言教學。小學生大多對充滿趣味性的事情更感興趣，課堂教學中，教師以生動形象、幽默風趣的語言講課，往往更容易吸引學生注意力，提高學生專注度，讓學生仔細認真地傾聽。例如，教學“相遇”相關內容時，數學教師可以安排幾個學生表演相遇問題中的幾種不同的情況——追擊、同向、反向、還剩多少才相遇……配之形象化的動作以及幽默風趣的語言描述，學生自然能夠對“相遇”這一數學問題產生強烈學習興趣，也會更認真地傾聽教師講解這一部分內容。

其次是在課堂教學中提出“要求”，給學生明確傾聽任務。很多學生之所以不擅長聽課，原因在于不知道應該聽什么，聽的重點是什么？如此，他們在聽教師講課，聽同學發言時，自然很難抓到重點。基于此，我在課堂教學中會給學生明確“聽”的“要求”，明確要求學生在傾聽他人發言時，注意力集中，全神貫注，不可隨意打斷，不做與學習無關的事情;聽后也要積極回應，認真思考，想一想同學的回答是否正確，有沒有可補充內容。讓學生帶著任務傾聽，更有的放矢地聽，聽的效率也更高。

二、培養學生勤于閱讀的習慣

“數學教學也是數學語言的教學。”學好數學離不開閱讀，尤其是小學數學，學習效率其實就是學生“讀”出來的。比如，閱讀數學教材，既需要重讀、精讀，也需要巧讀，而讀的時候也要做到“三動”：一是動腦;二是動手;三是動嘴。至于讀數學題目，更需要把握關鍵部分閱讀，尤其是讀應用題，要動筆圈出題目的關鍵詞，重要符號和數字;動嘴讀出題目的主要信息和問題。在課堂教學中，我們數學教師就需要重點引導學生養成這種閱讀習慣，在課堂上有意識地引導學生這樣閱讀數學教材和數學題目，及時指導學生閱讀教材中的關鍵信息。除此之外，也可以鼓勵學生適當閱讀一些課外書籍，比如關于數學的腦筋急轉彎、數學繪本等類型書籍，讓學生發現生活中的數學，掌握更多閱讀方法和技巧，從而逐步養成勤于閱讀的習慣。

三、培養學生主動思考的習慣

數學離不開思考，引導學生主動思考遠比教師滔滔不絕地講授理論知識更有價值。在課堂教學中，數學教師當切記“填鴨式”的教學，避免從頭講到尾，不給學生思考和質疑的空間，這不僅會打擊學生學習主動性，甚至會壓制學生自主探索、自主思考的欲望，讓學生成為聽課的“木頭人”。新課改明確提出了自主學習、主動探索的重要性。我們數學教師在課堂上必須培養學生主動思考的習慣。比如，通過啟發式提問，以問啟思，引導學生主動質疑和探索;或者借助小組合作學習活動，給學生提供一個自主思考和探索的空間，讓學生能夠自由地、輕松地思考;再或者給學生一個問題情境，引發學生猜想，然后鼓勵學生通過動手操作和自主探究驗證猜想，歸納結論，真正讓學生參與到數學學習活動中來。

例如，教學“圓的面積“這一內容時，可設問：圓可以轉化成我們學習過的哪些平面圖形？以此引導學生思考，聯系舊知識，提出猜想;隨后讓學生經歷剪、拼、湊等操作活動，將圓轉化成其他平面圖形，實現猜想驗證;接著可繼續提問：“長方形的長和寬分別相當于圓的什么？”引導學生小組合作探究，師生共同總結出圓的面積S=πr×r=πr2。

四、培養學生良好的數學作業習慣

作業是幫助學生鞏固復習、溫故知新、拓展延伸的主要手段。新課改雖提倡“減負”，但并非意味著一點作業也不給學生設置。正所謂“光說不練假把式”，適當的作業訓練，也是提高學生學習能力、解決問題能力的重要途徑。但小學生數學作業習慣是困擾我們教師的重要難題，書面作業完成效率低，書寫習慣差，作業字跡潦草......亟需我們教師引導學生認真、獨立、整潔的書寫作業。

所以，從低年級開始，從教寫數字開始，我們數學教師有義務培養學生良好的書寫姿勢，要求學生格式規范、書寫工整。例如運算符號和算式的書寫，要注意規范，美觀，使學生受到數學美的熏陶;加減乘除運算符合的書寫要嚴格按照書寫順序;除法豎式的書寫更需要嚴格按照標準：被除數――半括號（相當于除號）――除數――上面的橫線（相當于等號）。到了中高年級，也要有意識地培養學生良好審題習慣、答題習慣，審題參照上文提及的閱讀要求來;答題嚴格按照數學答題規范進行，尤其是應用題答題，要有始有終，答題結束應當自主檢查，避免錯寫、漏寫、多寫數字、符合以及單位，確保答題正確性。

總結

英國教育家洛克認為，“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福歸于自己的習慣。”培養學生良好數學學習習慣旨在提高學生數學學習效率，為學生自主學習數學奠定基礎。新時代數學教師當在課堂教學、課后作業等多個環節關注學生好習慣的養成，讓學生在好習慣中學好數學。

參考文獻

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