試論生活素材在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

彭春娥

摘要：在初中物理教學(xué)中，教師要充分利用生活器具、生活經(jīng)驗(yàn)、生活現(xiàn)象、生活實(shí)驗(yàn)開(kāi)展豐富多彩的生活化物理教學(xué)。若學(xué)生只學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，卻不懂得將物理原理在生活現(xiàn)象中學(xué)以致用，就不足以體現(xiàn)初中物理的實(shí)用性和價(jià)值。教師要遵循適用性、指導(dǎo)性、系統(tǒng)性原則進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前、課堂、課后的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境，自然引導(dǎo)，適時(shí)遷移知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力?；诖?，以下對(duì)試論生活素材在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活素材;初中物理教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-370

引言

在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)工作中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為考驗(yàn)教師的重要目標(biāo)。為此，教師一直在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與改革，并獲得了教學(xué)水平的突破。從物理學(xué)科的本質(zhì)來(lái)看，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，就必須要滲透生活化教學(xué)，因?yàn)樯钍俏锢碇R(shí)存在與表現(xiàn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有做好生活化教學(xué)模式的開(kāi)展，才能夠讓學(xué)生在物理中感悟生活，在生活中理解物理。

一、利用小組合作教學(xué)的方式

學(xué)生正處在對(duì)世界充滿好奇的階段，這個(gè)時(shí)候教師要注意多與學(xué)生進(jìn)行溝通。采用小組教學(xué)的方式可以讓學(xué)生互相溝通，讓學(xué)生把自己不理解的問(wèn)題通過(guò)小組交流的方式說(shuō)出來(lái)。首先將學(xué)生獨(dú)立思考的能力提高，然后用小組合作的方法去提問(wèn)生活中出現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，這樣就能夠使學(xué)生在提問(wèn)中加深對(duì)一個(gè)考點(diǎn)的理解，同時(shí)，學(xué)生還能喜歡上這門(mén)課。從前的教學(xué)方法是枯燥乏味的，學(xué)生感覺(jué)自己不是主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，而是被動(dòng)地被塞入知識(shí)，這樣不僅不能達(dá)到教授學(xué)生知識(shí)的目的，還可能適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，有些教師所教授的知識(shí)大多無(wú)聊，沒(méi)有去聯(lián)系生活，這樣的教學(xué)方式毫無(wú)疑問(wèn)是低效的，學(xué)生根本理解不了知識(shí)點(diǎn)，更不要說(shuō)掌握并運(yùn)用了。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，聯(lián)系生活實(shí)際，可以提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，從而就能夠較好提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)效率，教師也可以得到比較好的課堂成果，就有利于明顯提高課堂效率。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生可以與自己的同齡人進(jìn)行友好地溝通，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有直接和教師溝通的壓力。用小組合作學(xué)習(xí)的形式去交流生活里有的知識(shí)，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

二、組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響生活教育模式的實(shí)施效果，如果教師具備創(chuàng)新的生活教學(xué)理念，并能夠以專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，那么生活化教學(xué)的效率就能得到明顯的提升。但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，部分教師的專(zhuān)業(yè)能力和思想意識(shí)不足以支撐新型教學(xué)模式的實(shí)施和開(kāi)展，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效性低，學(xué)生的物理素養(yǎng)遲遲得不到明顯的提升。因此，為了踐行生活教學(xué)理念、提升物理教學(xué)的效率，首要任務(wù)就是提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式，集中物理學(xué)科的師資力量，讓教師接受更加科學(xué)先進(jìn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師形成科學(xué)的生活教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)他們的執(zhí)教能力[2]。首先，學(xué)?？梢园l(fā)揮自己的管理優(yōu)勢(shì)，對(duì)物理教師進(jìn)行集中管理和培訓(xùn)。邀請(qǐng)物理教育專(zhuān)家開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程，為教師講解生活化教學(xué)思想的精髓和應(yīng)用方式，從而在提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)他們對(duì)生活教育理念的理解和運(yùn)用水平。其次，建立集體備課制度。集中全校師資力量，加強(qiáng)教師間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的有效流通，并通過(guò)公開(kāi)課等形式考查教師的生活化教學(xué)效果。這些方式能夠有效提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)生活教學(xué)模式的駕馭能力。

三、借助生活案例，做好物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

在初中物理課堂教學(xué)中，想要通過(guò)生活化教學(xué)模式的滲透，來(lái)完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)，就必須要先讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為此，教師要多運(yùn)用一些生活中的案例，讓學(xué)生能夠從生活角度去認(rèn)識(shí)和感知物理，并進(jìn)一步體會(huì)到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)，為初中物理課堂教學(xué)工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《熔化和凝固》一課的課堂導(dǎo)入時(shí)，我就先運(yùn)用“蠟炬成灰淚始干”的詩(shī)詞進(jìn)行導(dǎo)入，然后讓學(xué)生去思考和討論蠟燭的“淚”到底是什么。之后，我直接在班級(jí)中點(diǎn)燃一根蠟燭，并讓學(xué)生觀察“蠟燭流淚”的過(guò)程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)蠟燭的淚滴到桌子上時(shí)，不一會(huì)從液體變成固體。而且當(dāng)蠟燭燒完后，周?chē)粸┳兂晒腆w的“眼淚”也可以繼續(xù)燃燒，并繼續(xù)出現(xiàn)“眼淚”，然后再變成固體。我讓學(xué)生思考這個(gè)現(xiàn)象，并讓他們說(shuō)一說(shuō)這個(gè)物質(zhì)的變化過(guò)程是什么。有的學(xué)生說(shuō)是凝固和熔化。我對(duì)他們的答案表示認(rèn)可，并對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。之后，我又提出“你們說(shuō)的熔化是冰雪融化的融化嗎？”學(xué)生說(shuō)“是的。”我告訴他們這個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)的，此“熔化”非彼“融化”，雖然兩者字音一樣，而且過(guò)程也相似，但卻有著明顯的差別。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出疑惑，于是我?guī)е麄円黄疬M(jìn)行本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓他們真正明白什么是“熔化和凝固”。

結(jié)束語(yǔ)

聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生喜歡上物理課，因?yàn)樗浅ＹN近生活。教師也要利用現(xiàn)代技術(shù)，多多使用一些教學(xué)工具，使課堂不再死板。只有課堂氣氛活躍起來(lái)，才能讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，學(xué)生也才會(huì)用心學(xué)習(xí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡死氣沉沉的課堂。我們要努力的去掉傳統(tǒng)教育的弊端，尋找最適合現(xiàn)今學(xué)生的教育方法。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭自強(qiáng).生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（01）：84-85.

[2]李書(shū)山.基于生活素材的初中物理教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（62）：127-128.

[3]陳輝榮.關(guān)于生活素材在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的思考與實(shí)踐[J].課程教育研究，2020（12）：173.