試析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

潘麗

摘要：隨著時代的不斷變化，對于學(xué)生的素質(zhì)教育也提出了更高的要求，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)工作已經(jīng)成為了當(dāng)下教育工作中最為核心的部分。小學(xué)美術(shù)作為提升學(xué)生審美能力以及動手能力的重要途徑，課程的質(zhì)量會影響學(xué)生終身的發(fā)展。本文針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力進(jìn)行探究，旨在讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);動手能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-371

小學(xué)美術(shù)在基礎(chǔ)教育中有至關(guān)重要的地位。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師在日常的教學(xué)活動中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要重視學(xué)生綜合能力的提升和培育，進(jìn)而讓學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵關(guān)節(jié)，教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生有更好的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力存在的不足

（一）缺乏足夠的關(guān)注度

由于我國長期應(yīng)試教育模式的影響，家長和教師會將更多的精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上去，缺乏對美術(shù)教學(xué)的重視，不能夠充分認(rèn)識到美術(shù)在學(xué)生成長過程中的意義。由于這種傳統(tǒng)理念的影響，小學(xué)課程的教學(xué)時間以及教學(xué)任務(wù)安排都十分不合理，進(jìn)而造成小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量較低，不能夠很好地幫助學(xué)生提升動手能力。

（二）缺乏先進(jìn)的教學(xué)模式

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展的過程中，大部分的教師仍然使用較為落后的教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的重視度嚴(yán)重不足，不能夠把學(xué)生放在教學(xué)工作的中心，只是一味進(jìn)行主觀意識的傳輸，造成學(xué)生不能夠主動學(xué)習(xí)的問題。同時，實(shí)踐內(nèi)容的缺失也導(dǎo)致學(xué)生很難真正理解所學(xué)的內(nèi)容。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略

（一）借助美術(shù)鑒賞，提升學(xué)生的動手積極性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課程內(nèi)容難度較低，低難度的美術(shù)教學(xué)能夠滿足學(xué)生的心理需求。此外，教師需要對學(xué)生對于美術(shù)課程的期望有充分的了解，不斷提升美術(shù)鑒賞活動的頻率，進(jìn)而讓學(xué)生能夠通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)更好地理解藝術(shù)作品的含義。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從教材內(nèi)容的角度，挑選一些審美要求較高的作品，進(jìn)而讓學(xué)生有更高的積極性。教師可以讓學(xué)生通過自己的能力制作一些簡單的小作品，在提升學(xué)生動手能力的同時還能夠讓學(xué)生更加快樂的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《玩泥巴》這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師首先需要讓學(xué)生對教材的內(nèi)容進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生使用泥巴或橡皮泥制作一些自己喜歡的作品，并進(jìn)行展示，這樣不僅能夠讓學(xué)生體會到藝術(shù)作品加工過程的樂趣，還能夠讓他們更加期待動手制作活動，進(jìn)而讓學(xué)生的動手能力得到快速提升。

（二）開展動手操作課程，提升學(xué)生的動手能力

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展的過程中，教師可以通過一些有目標(biāo)的手工制作課程，讓學(xué)生有更多的動手實(shí)踐的機(jī)會，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還能夠有效提升美術(shù)課程的實(shí)效性。手工制作課程對學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力都有很大的要求，能夠有效提升學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要充分發(fā)揮出手工制作課程的價值，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和特點(diǎn)，為學(xué)生制定專門的課程內(nèi)容和目標(biāo)，對于一些表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿M(jìn)而讓他們能夠起到很好的帶頭作用。例如，在進(jìn)行《風(fēng)鈴叮當(dāng)》這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生一起制作一個簡易的風(fēng)鈴。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)鈴制作材料的選擇，對日常生活中常見的材料進(jìn)行挑選，如易拉罐、瓶蓋等，然后讓學(xué)生進(jìn)行大致設(shè)計思路的制作，在草稿紙上繪制出簡易的圖紙，最后讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的圖紙進(jìn)行制作。

（三）建立學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。教師可以通過情境的建立，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更加主動地參與到動手操作中去。例如，在進(jìn)行《秋天來了》這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以借助多媒體設(shè)備播放秋天的景色，讓學(xué)生充分感受到秋天的氣息，并讓他們進(jìn)行自己關(guān)于秋天的聯(lián)想，然后在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行動手實(shí)踐。教師可以讓學(xué)生使用白紙、落葉、膠水以及剪刀等工具，讓他們通過自己動手操作制作出秋天的風(fēng)景圖。借助真實(shí)環(huán)境和情感的模擬，學(xué)生可以很快地把自己的想象制作成簡易的作品，進(jìn)而有效提升學(xué)生的動手能力。

（四）開設(shè)藝術(shù)作品制作課程，提供充足的時間

科學(xué)的藝術(shù)作品制作課程不僅能夠提升學(xué)生的動手能力，還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維和審美能力。教師可以利用藝術(shù)作品制作比賽的形式，讓學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行藝術(shù)作品的制作，把學(xué)生的精力吸引到藝術(shù)作品的制作上。這一年齡階段的學(xué)生往往創(chuàng)造能力都很強(qiáng)，只要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能夠很好的進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在進(jìn)行《各式各樣的椅子》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生圍繞椅子進(jìn)行藝術(shù)作品制作，同時，還要規(guī)定學(xué)生不能使用普通的材料進(jìn)行制作，需要使用塑料袋、氣球或者彩色樹葉等非常規(guī)的材料進(jìn)行制作，進(jìn)而讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力得到很好的培養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，這一時期是綜合能力培養(yǎng)的重要階段。教師要充分使用小學(xué)美術(shù)課程中的文化元素和審美元素，讓學(xué)生了解到更加全面的美術(shù)知識，并讓學(xué)生形成一定的審美能力，進(jìn)而讓學(xué)生通過自身的知識，進(jìn)行簡易美術(shù)作品的制作，最終讓小學(xué)美術(shù)課程的價值能夠得到充分的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊艷秋. 淺析如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J]. 兒童大世界（下半月），2019，000（011）：220.