新時(shí)期提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略

柳霞

摘要：在初中階段，物理這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象、復(fù)雜。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易會(huì)出現(xiàn)退縮、放棄等情況。在這一過(guò)程中，教師便需要通過(guò)合理、有效的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生提供生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更容易理解新知識(shí)、新內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，并為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，讓學(xué)生能夠擁有最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生不斷提升自身的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;提高初中物理;課堂教學(xué);有效性策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-382

引言

對(duì)于初中物理課堂來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)主要包含兩個(gè)方面。一方面是從教師的角度出發(fā)，在平日的課堂教學(xué)工作投入和產(chǎn)出能夠充分地體現(xiàn)出高效性，在一定的課程時(shí)間和教學(xué)模式下，使得教學(xué)的效果達(dá)到最大化。另一方面是從學(xué)生的角度上進(jìn)行有效的教學(xué)措施的實(shí)踐，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過(guò)程中充分地掌握眾多知識(shí)點(diǎn)，有效地參與到課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。為了能夠提升物理教學(xué)的有效性就需要從這兩個(gè)方面進(jìn)行全面而深入的討論，使教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之間充分地契合。

一、夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)

學(xué)生如果對(duì)理論基礎(chǔ)掌握不牢，將會(huì)很難處理與應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)習(xí)的效率也難以得到有效提高。基于此，教師應(yīng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)與探究意識(shí)。例如，在教學(xué)“歐姆定律”時(shí)，學(xué)生可以很快記住歐姆定律的界定和公式。但是，要想讓學(xué)生充分掌握這一核心知識(shí)，僅依靠記憶顯然是不夠的。教師首先要將公式中的每個(gè)量都做相應(yīng)的分析解讀，讓學(xué)生明確每個(gè)物理量的含義、相應(yīng)的單位;其次，要讓學(xué)生明確公式的適用范圍和條件，更加準(zhǔn)確地利用這一知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題。此外，在這個(gè)基本公式的基礎(chǔ)上還會(huì)有一些其他的公式變式，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活理解和記憶這些公式。

二、結(jié)合知識(shí)的生活應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境

教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在物理知識(shí)的生活應(yīng)用基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)情境。根據(jù)物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，使抽象性與實(shí)踐性較強(qiáng)的物理知識(shí)借助其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行表達(dá)，使其以更加直觀且易于理解的方式展現(xiàn)出來(lái)。所以，在初中物理教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理知識(shí)的應(yīng)用情境。而在這一過(guò)程中，其關(guān)鍵在于教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間連接點(diǎn)的把握。因?yàn)橹挥性谡覝?zhǔn)切入點(diǎn)的情況下創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果，所以教師需要在了解本節(jié)課主要知識(shí)內(nèi)容的前提下，探究其在現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)應(yīng)用場(chǎng)景，并將其設(shè)計(jì)成物理課堂教學(xué)的情境案例，用多媒體的方式為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。如此，可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的代入來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立起物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐和應(yīng)用意識(shí)。這種創(chuàng)設(shè)生活情境開(kāi)展教學(xué)的方式不僅能夠在物理課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加以應(yīng)用，還能夠在理論知識(shí)講解的過(guò)程中加以應(yīng)用，以便學(xué)生對(duì)復(fù)雜的物理知識(shí)有一個(gè)形象化的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、重視物理小組合作學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)

在初中物理學(xué)科教學(xué)中，為了幫助學(xué)生克服自身對(duì)于物理課程學(xué)習(xí)的畏難心理狀態(tài)，教師可以給學(xué)生劃分為不同的探究小組，這樣學(xué)生就不是以孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是有小組合作機(jī)制的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生之間能夠通過(guò)合理的劃分，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中各司其職，并且運(yùn)用優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體物理學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在物理教與學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)該圍繞著共同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有計(jì)劃的課堂推進(jìn)，為了提升學(xué)習(xí)效果和物理學(xué)科素養(yǎng)而共同努力。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“運(yùn)動(dòng)和力”的第三節(jié)“摩擦力”時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)在課堂上進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證摩擦力原理，能夠利用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果去解答物理問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程中，小組學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐協(xié)作，從而更好地完成實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目的。小組合作這種學(xué)習(xí)形式，既能讓學(xué)生的探究能力得到提升，還可以發(fā)展他們的合作能力，這在學(xué)生未來(lái)的生活以及學(xué)習(xí)中都有著重要的作用。

四、利用分層教學(xué)策略開(kāi)展物理教學(xué)

在初中階段，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都有所不同，導(dǎo)致學(xué)生在各個(gè)方面都具有一定的差異性。例如，在講解走進(jìn)分子世界這節(jié)課時(shí)，教師便可以采取分層教學(xué)的方式，將學(xué)生分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)態(tài)度也較好的學(xué)生。第二個(gè)層次是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)略差、學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生。第三個(gè)層次是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度都略差的學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師針對(duì)第一個(gè)層次的學(xué)生布置一些自主實(shí)踐的活動(dòng)，比如實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)深層次的學(xué)習(xí)和探究。而對(duì)物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻的印象和理解，并了解其在科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。針對(duì)第二個(gè)層次的學(xué)生，教師可以讓其利用顯微鏡來(lái)進(jìn)行微觀粒子特性的觀察和學(xué)習(xí)，從生活化的角度入手加深其對(duì)知識(shí)的理解。針對(duì)第三個(gè)層次的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)和歸納，使學(xué)生能夠?qū)σ恍┗A(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上取得全面的進(jìn)步和提升。

結(jié)束語(yǔ)

物理是一門(mén)理論與實(shí)際緊密結(jié)合的復(fù)合學(xué)科，與社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步都有著緊密的聯(lián)系。初中物理課堂教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，教師要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，利用高新技術(shù)幫助學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，從而提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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