互聯(lián)網(wǎng)+視角下的初中物理教學策略

馮雷祖 潘春燕

摘要：現(xiàn)階段，我國信息技術發(fā)展越來越迅速，尤其是互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，不僅改變了我們的生活，也在很大程度上改變了教育的方式。根據(jù)信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，初中教學也有必要進行適時地創(chuàng)新。而在初中物理教學的過程中，教師要積極地把握信息技術的特性，利用其互聯(lián)網(wǎng)+的主要功能，促進教學方式的創(chuàng)新。本文作者以互聯(lián)網(wǎng)+建立多維立體的初中物理教學體系為論點，從生動課堂、核心素養(yǎng)以及立體平臺三個方面出發(fā)展開了討論。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中物理;生動課堂;核心素養(yǎng);立體平臺

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-386

初中物理作為一門基礎的教學課程，對學生的人生成長和綜合素養(yǎng)發(fā)展都有著非常重要的促進作用，而互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為初中物理教學的改革提供了良好的基礎，也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)建設更加現(xiàn)代化的教學平臺，使得教學更具有立體化和多維性。相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，互聯(lián)網(wǎng)+理念下的初中物理教學能夠將更加抽象和邏輯性較強的內容以更加直觀的形式展現(xiàn)給學生，為創(chuàng)設生動課堂奠定了基礎，同時還能夠通過教學資源的延伸實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學這一基礎目標。

一、互聯(lián)網(wǎng)+的直觀教學，實現(xiàn)生動課堂

在以往的教學過程中，部分教師僅僅是通過理論知識的教學做好灌輸，讓學生掌握教學的重點與難點。這樣的教學方式，雖然能夠在短時間內提高學生的學習成績，但是卻限制了學生自主思維的發(fā)展，導致教學枯燥且單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。而通過互聯(lián)網(wǎng)+的教學方式，能夠使得教學內容更加直觀化，也能夠建設一個具有趣味且生動的課堂。因此初中物理教師要利用信息技術教學的優(yōu)勢開展互聯(lián)網(wǎng)+教學設計，能夠直觀地展現(xiàn)物理中的微觀世界，也能夠使得課堂教學更具有生動性。

例如在教學的過程中，教師可以充分的利用信息技術為學生構建一個真實的物理實驗情境。通過這樣的方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠在真實物理情境的構建中讓學生進行自主的思考與實踐。此時教師可以利用信息技術，將教學內容更加直觀且清晰地展示給學生，讓學生觀察實驗的全過程。通過這樣的方式，能夠讓學生更直觀地體會到物理實驗的變化，既明晰其原理，也激發(fā)其興趣。之后，教師還可以利用信息技術為學生展示更加微觀的物理世界。例如在二力平衡教學時，教師就可以通過信息技術為學生播放視頻，讓學生了解二力平衡的條件。最后，教師要讓學生進行自主地描述。讓學生在仔細觀察的過程中思考與之相應的問題，從而實現(xiàn)生動課堂，也提高學生自主探究欲望。

二、互聯(lián)網(wǎng)+的延伸教學，提高核心素養(yǎng)

物理實驗是物理教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是提高學生物理水平和核心素養(yǎng)的關鍵，但是在傳統(tǒng)的教學過程中，因為實驗設備的短缺導致物理實驗難以有效開展，也難以充分地發(fā)揮物理實驗對學生學習和教學的促進作用。而在互聯(lián)網(wǎng)+技術的發(fā)展之下，教師可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)+技術創(chuàng)設一個虛擬的實驗情境，既彌補了傳統(tǒng)實驗空間和時間上的限制，也使得教學更具有現(xiàn)代化。

首先，教師可以利用信息技術構建一個虛擬的實驗室環(huán)境，通過虛擬仿真激發(fā)學生的學習興趣。之后，教師要利用信息技術做好實驗數(shù)據(jù)的直觀展示。例如將實驗操作的過程和實驗數(shù)據(jù)的分析，通過視頻的方式展示給學生，讓學生明晰實驗的原理，掌握物理的內涵。然后通過3D虛擬技術讓學生進行實踐操作，通過這樣的方式保障實驗的安全性，也能夠最大限度地調動學生參與的積極性。最后，教師要讓全班學生都參與到信息技術的實驗教學當中來，讓學生利用不同的實驗操作獲取不同的實驗結果，進而使其形成較強的教學交互性，也能夠為學生提供一個更加擬真的實驗環(huán)境。通過這樣的方式既能夠體現(xiàn)教學的現(xiàn)代化，也能夠促進學生物理水平的提高和核心素養(yǎng)的提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)+的混合教學，構建立體平臺

互聯(lián)網(wǎng)+教學消除了傳統(tǒng)教學方式，空間與時間上的限制，能夠充分地利用學生碎片化的時間進行教學。這就使得教學更具有系統(tǒng)性和立體性，同時也能夠發(fā)揮教師的監(jiān)督作用，培養(yǎng)學生良好學習習慣。但是要想實現(xiàn)這一教學特點，教師就必須融合互聯(lián)網(wǎng)+線上與線下的教學，將線上與線下融合構建一個立體的教學平臺。

例如在教學的過程中，教師可以將教學的重點與難點進行視頻錄制，然后制作成5分鐘左右的短視頻。并將此短視頻發(fā)放到學生的微信群或者QQ群中，讓學生根據(jù)視頻內容進行復習與預習。通過這樣的方式做好線上教學與線下教學的融合，也構建一個完整的復習預習的體系，從而實現(xiàn)混合教學。除此之外，教師還可以利用教學APP進行學習監(jiān)督。例如讓學生將課后作業(yè)上傳到學習APP當中，教師對其進行點評。也可以讓學生家長將學生學習的視頻上傳到教學平臺當中，以此來培養(yǎng)學生良好學習習慣。最后，教師還可以利用教學APP的開放性，進行重點與難點的答疑解惑，既糾正學生家庭作業(yè)中的錯題，也夯實其學科基礎。

在現(xiàn)代化教學理念不斷推進的今天，教學也應該順應時代的潮流，以信息技術把握時代的脈搏，讓物理教學能夠乘信息技術之帆遠航。而要想實現(xiàn)這一教學目標，教師就必須充分的運用信息技術的特點開展教學，以生動課堂做好教學導入，既激發(fā)學生的學習興趣，也提高其自主探究的欲望，同時也要加強教學內容的延伸，促進其綜合素養(yǎng)的提升，最后在以立體教學平臺的建設創(chuàng)設現(xiàn)代化的教學體系，以信息技術推動教育的現(xiàn)代化發(fā)展，促進學生全面成長。

參考文獻

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