生活情境在小學數學課堂中的創設淺探

陶曉芳

摘要：小學數學是學生今后學習數學專業知識的入門課程，因此教師在小學數學教學中要針對學生的學習能力，充分調動學生主動學習數學的積極性，建立正確的數學學習模式，為學生以后的學習和工作提供幫助。而生活情景教學的本質是通過將生活與專業知識相融合，讓學生更加形象、具體地了解小學數學專業知識，對學生學會正確的數學學習方式具有重要作用。

關鍵詞：生活情境;小學數學課堂;創設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-392

引言

數學之所以和學生的日常生活聯系比較緊密，是因為數學本身就來源于生活，如果教學脫離了生活，那么就會像無源之水一樣，不會再有任何的生機，也不會再具備任何的活力。只有在教學的過程當中，將理論講解和實際聯系有效地結合起來，才能夠讓學生在日常生活當中運用自己學習過的數學知識去解決問題。所以說在小學數學教學當中想要學以致用，就需要教師主動地創設一些生活化的教學情境，引導學生主動地參與數學學習活動，激發學生學習數學知識的興趣，讓學生的學習能力得到有效的提高。

一、生活情境創設在小學數學教學中的重要性

大數據顯示，生活情境教學法是一種可以有效提高學生學習質量的教學模式。借助生活情境教學法，教師可以更好地提高課堂教學的效率。然而在傳統教學模式下，教師往往占據主導位置，無法很好地與學生溝通，經常忽略學生對小學數學的學習需求。而在生活情境教學模式下，用可以與學生的日常生活產生共鳴的知識教學，讓學生在掌握小學數學專業知識的同時，增加與教師之間的交流互動，為教師未來的小學數學教學帶來積極影響。

二、生活情境在小學數學課堂中的創設策略

（一）創設實際問題情境，引導學生學習

在實施數學生活情境教學時，創設合理的教學情境能讓學生快速進入學習狀態，并能有效體現核心素養。例如，在學習人教版小學數學“平均分”時，教師可先創設這一實際問題：小麗家今天來了3位客人，媽媽準備了18塊點心想考考小麗，于是對小麗說：“你可以幫媽媽給客人們送點心嗎？”請問小麗應該怎么給客人送點心才合適呢？之后教師直接準備18個紙片，并讓部分學生到講臺上演示。之后，不同學生會分配出不同方案，教師再帶領學生一同評判，最后得知給每一位客人分配6塊的方式最公平。在此過程中，學生能通過實際情景以及學生操作直接體驗到“平均分”教學，教師不必花費過多時間講解平均分概念以及意義，學生通過這一方法對這一概念了解得更加深入，其核心素養也會顯著提升。

（二）在實踐操作中融入生活情境

教師在數學課堂上開展實踐活動，可為學生提供更廣闊的自主學習空間，全方位發展學生的協調能力，從而實現數學教學的根本目標.但是，長時間采用單一的實踐活動不利于學生主觀能動性的發揮，因此教師應積極創新實踐活動.為了保證課堂實踐活動有效性的提高，教師應認真研究教材內容，探索其與學生身邊事情有關的元素，從而組織學生開展有意義的生活化數學實踐活動，最終實現學生數學理論知識和實踐能力的全面發展。以“統計”這部分教學為例.這一部分知識如果按照傳統“灌輸式”的教學模式進行講解，學生很難掌握其精髓，且不能實現數學知識的價值.因此，在實際的教學過程中，筆者組織學生模擬實際的相關財務活動，將幾名學生分為一個小組，各個組員分別扮演不同的角色，有數據收集員，有會計人員，還有審核人員和統計分析人員，等等。在小組合作的實踐活動中，各個角色扮演者都全身心投入其中，各司其職。學生在這樣與實際生活密切相關的實踐活動中，不僅能對數學知識進行系統、完整的掌握，而且能夯實數學基礎，實現對數學知識的靈活運用，從而達到學以致用的目的。

（三）充分運用多媒體

多媒體技術能夠將圖片、文字、視頻、音樂等不同媒介融合在一起，為學生提供更加直觀的視覺感受，對數學課堂效率的提升具有非常重要的影響。在課堂教學時，教師可以充分利用多媒體課件，為學生展示課文內容，讓學生產生身臨其境的感受。教師可以從網絡上下載關于游泳、健身的視頻或圖片，讓學生對運動項目進行初步了解，熟悉這些運動項目的數學表達方式，激發學生的學習興趣。小學數學教學中包含眾多的理論知識，這對當前思維能力正在發展的小學生來說，存在一些難度，而且枯燥、抽象的數學知識很難集中學生的注意力，久而久之，導致學生失去學習興趣。因此，教師要充分結合教材內容，將抽象的理論知識生活化，為學生創設生活情境，既能滿足當前學生的心理需求，又能方便學生理解，從而提高學生的學習效率。

（四）將作業設置與生活情境融合

教師在布置課后作業時要以質量取勝，不再將作業范圍局限在課本中，讓學生更自由地完成課外作業。以“多邊形”這部分教學為例。在教學結束之后，筆者給學生布置了生活化的作業，讓學生在實際生活情境中尋找與教學內容有關的事物，具體作業如下：“在我們生活的周圍有哪些物體的形狀是我們今天上課所學習到的呢？大家利用課下時間去找一找，并記錄下來，在下節課與大家分享，看看誰找到得最多.”教師通過布置這樣的作業，不僅讓學生在熟悉的生活情境中學習數學知識，這比傳統的課堂教學效果更佳，而且能實現學生對理論知識的有效運用，使學生在完成作業的過程中體會到數學學習的趣味和價值，這無疑達到了提高小學數學教學有效性的目的。

結束語

總的來說，在小學數學教學的過程當中，教師通過生活情境展開教學活動，可以有效地提高教學的效率，培養學生的觀察能力以及創新能力，真正地發揮數學知識的價值以及作用，達到實施素質教育的主要目標。

參考文獻

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