核心素養導向下的小學語文教育教學研究

杜娟娟

摘要：伴隨新課改的推進，學生的教育教學工作也在不斷的創新，培養學生的核心素養也成為小學語文教育教學的目標。語文教學對學生的人生觀建立起到的積極的促進作用，所以小學語文教師要積極的調整教學策略，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-419

前言

小學語文教學作為課程的主導學科，對于學生的思想文化、認知能力都提供了非常重要的影響，因此小學語文教師在教學中要培養學生的識字、閱讀、寫作的能力，從而提升學生的整體素養。

一、小學語文核心素養的內容

小學語文核心素養的培養是以語文學科作為主要的基礎，其中語言的構建和運用主要是要求學生能夠理解和使用語文書本中的知識。思維的發展和提升要求學生能夠在語文學習中開動腦筋，積極的去思考。審美的鑒賞和創造要求學生能夠對優美的語言具有一定的借鑒和能力，從而創造出更優秀的寫作內容。文化的理解和傳承要求學生感受到語言所表達的情感，對學習和生活進行相應的感悟。

二、當下小學語文教學現狀

（一）思想落后，課堂氛圍沉悶

在小學語文教學中，很多的教師比較重視書本內容的教學，對于課堂氛圍的營造重視較低，因此部分教師的課堂氛圍比較的沉悶，沉悶的課堂氛圍，并不能夠激起學生的興趣，長此以往學生在課堂上聽課就不能夠聚精會神，不利于學生知識的積累和吸收，影響學生學習的熱情。

（二）教學方法守舊，學生的主動性不高

在小學語文教學中，目前部分教師的教學方法比較的守舊，教授的知識也局限于書本知識。對于課外的延伸比較少，同時由于課堂上授課時間有限，課堂上往往緊跟教師的節奏，教師和學生之間的互動較少，師生之間對知識的傳授和吸收會存在不同步的現象，學生不明白不理解，導致學生的主觀能動性和課堂參與度不高，給教師的教學也帶來了阻礙。

（三）教學內容單一，學生的語言能力差

在小學語文教學中，部分教師在課件的準備和備課上比較的偷懶，導致教學內容比較單一，僅限書本知識，學生對于知識的學習不能活學活用，很多的學生語言能力薄弱，給學生的閱讀和寫作都帶來很大的影響。

三、核心素養導向的小學語文教學策略

（一）優化教學理念，營造課堂氛圍

在小學語文教學中，教師要積極的建立以學生為主導的教學理念，要相信學生肯定學生，充分的激發學生的學習興趣，提升學生的課堂聽課效率。同時教師自身也要提高自身的素質和個人魅力，在教學中學會恰當地使用個人魅力，積極的調動課堂的氣氛，從而使學生更加認真的學習。例如在上課時，教師可以以幽默詼諧的方式授課，這樣學生的學習也會比較的輕松。同時教師可以運用多媒體教學，烘托課文內容的同時，還可以建立良好的課堂氛圍，使學生們積極的進入課文情境中，提升學生對課文的鑒賞能力，達到核心素養的升華。

（二）改善教學方法，培養學生的主觀能動性

在小學語文教學中，教師的教學方法要多多創新，可以利用趣味性教學，充分的調動學生的思維，使學生們開動腦筋的學習和掌握課本知識。例如在學習《曹沖稱象》這篇課文時，曹沖稱象的方法是非常機智的，他以船下沉的刻度來計算大象的重量，這點是需要學生們學習的，學生在閱讀和學習這篇文章后，教師可以提出問題讓學生自主進行驗證，分組進行討論，找到更多的稱象的方法。這樣寓教于樂的方法會受到很多同學的喜愛，并且可以激發學生的探索力，提升學習語文的積極性。在學生討論的過程中，教師也可以積極的參與其中，聽聽學生們的方法，分析和了解學生的思維，這樣教師也可以積極調整課堂的節奏，充分的發揮學生的主觀能動性，提升教學質量。同時學生通過激烈的討論，對于知識的掌握也會更加的深刻，在生活中遇到類似的問題學生也可以學以致用，提升學生的創新能力。

（三）豐富教學內容，提升學生語言能力

我國很多的傳統文化沿用至今，像《三字經》、《弟子規》、《論語》以及《千字文》都是非常適合小學階段學生的書籍，因此教師在教學中可以讓學生對這些書籍進行閱讀。這些國學書籍涵讀起來朗朗上口，同時也有很多的做人做事道理，增強學生的素養。學生知識積累到一定階段后，學生對課文的深度和感悟也會逐漸的增多，學生的語言能力也會提到提升。同時在教學中，可以多多的進行看圖寫話和作文比賽活動，可以有教師出題，讓學生根據圖片情境組織語言，不斷的豐富自己的語言，達到語言能力和邏輯思維能力的共同提升。同時在教學中要經常的鼓勵學生，讓學生建立強大的內心，可以開展一系列的演講活動，學生通過演講鍛煉可以不斷的積累經驗，找到自身的不足，便于學生積極的做出調整，不斷的完善學生的整體素質。

四、總結

綜上所述，小學語文教學對于學生的知識積累和思想啟蒙有著重要的作用。在新課標的推動下，教師在課堂中也要積極的優化教學理念，完善教學方法和內容，豐富學生的思維，使學生積累更多的語文知識，提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1]陳黨賢.以核心素養為導向的小學語文教學研究[J].華夏教師，2020（01）：36-37.

[2]劉錦輝.基于核心素養導向下的小學語文教學策略研究[J].才智，2019（31）：20.