初中數學多元化作業布置策略研究

趙敏

摘要：在教育改革的大背景下，廣大數學教師對培養學生核心素養的重視程度不斷提升。這就意味著教師除了要像過去那樣做好基本的知識教學工作，還要促進學生各方面能力的切實發展。初中數學學科應該關系到學生多方面能力素養的進步，所以面臨著相對更大的教學壓力，需要對原有的教學工作進行全面的改革，打造出全新的初中數學課堂。作業就是其中一格非常重要的話題。以下將作業的多元化布置策略作為切入點，從提升作業趣味性，確保作業生活性和強化作業實踐性三個主要角度對初中數學的教學工作加以討論。

關鍵詞：核心素養;初中數學作業;作業布置策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-425

作業是初中數學教學的重要組成部分，是引導學生自主開展數學學習活動的重要手段。它一方面幫助學生鞏固所學知識，另一方面則對學生的整體學習效果進行考查，指導師生雙方在下一階段教學活動的行動，以不斷提升教學效果。因為初中數學學科的核心素養包括多個領域，所以初中數學學科的作業布置也要瞄準多個方面，做到盡量全面。這就需要教師開展多元化的作業布置，以滿足這樣較為復雜的教學需求。這對傳統的初中數學作業布置方式來說是一個不小的轉變，需要教師付出足夠的努力，從所有可能的渠道加以落實。

一、提升作業趣味性

多元化初中數學作業不僅意味著教師要在教學工作上有所轉變，對學生來說也是一個不小的考驗。他們不僅要完成知識技能的鞏固，而且還要進一步提升知識技能的應用能力，實現核心素養的全面進步。換句話說，就是要提升學生應用數學知識技能解決實際問題的能力。對于學生來說，這是有一定難度的，是學習理念和方法上的一個重要變革。為了降低其難度，幫助學生盡快適應新型的多元化作業，有效促進學生的成長，教師應努力提升作業的趣味性，為學生以后的學習奠定堅實基礎。

例如，在學習“用一元一次方程解決問題”時，過去教師習慣于留下一些“光禿禿”的方程式，或者簡單的應用題作為作業。這些作業很難讓學生充分認識到數學知識的實際意義，脫離學生的生活經驗，對學生應用這些知識解決實際問題的幫助不大。教師應該在布置作業前與學生進行深入的溝通交流，了解學生的生活經驗和興趣愛好方向，從中發現學生對知識應用的實際需求，然后以此為基礎去布置作業。這樣既能保證提升作業的實用性，促進學生能力的真正發展，而且可以在學生有濃厚興趣和良好學習狀態的情況下完成這一過程。

二、確保作業生活性

數學學科與生活有著密切關聯。因為數學知識本身就是來源于生活的，又要通過在生活中的應用來體現其價值。上文的例子，其實就體現了一元一次方程與現實生活問題之間的聯系。而且，生活相比于教材來說，是一座真正的知識寶庫，所有的數學問題都可以在生活中找到多種不同的體現形式，能夠為初中數學作業的多元化布置提供強有力的基礎條件。所以，教師應該確保作業的生活性，在注重作業趣味性的同時不能脫離生活實際，最好能夠在完成作業的同時幫助學生去解決生活中的某種疑問，加深學生對數學學科在整體上的認識。

例如，在學習“走進圖形世界”這部分內容的時候，教師可以將當地的某個地標性建筑物作為作業中的基本元素，讓學生針對這個建筑物去進行對圖形的認識，了解圖形的運動，主視圖、俯視圖、左視圖等各種知識。教師可以在作業中設計一個情境，假設學生就是這座建筑物的設計師，需要通過應用和呈現這座建筑物的圖形來獲得他人的認可，體現出這座建筑物的魅力。這樣不僅作業的內容與生活有關，而且作業的意義也是生活中切實存在的，能夠有效吸引學生在作業中展開深入探究，促進學生思維的拓展延伸。

三、強化作業實踐性

數學不僅是一門“紙面上”的學問，而且是動手實踐緊密相關。很多紙面上的數學工作都是為了動手實踐做準備的，而動手實踐又會成為數學思考和紙上操作是否正確合理的一種考查。從初中生的特點來看，相對于進行大量重復性的紙面練習來說，他們也更加喜歡進行動手操作，體會不一樣的數學學習趣味。所以，教師應努力加強初中數學作業的實踐性，要與學生以往的實踐有關，或者能夠引起學生對于此后積極參與數學實踐的興趣，引導學生在實踐中積極動手，去驗證和提升自己的實踐認識。

例如，在學習“確定與不確定”“可能性”等知識的時候，教師可以鼓勵學生在課后自由結組，通過撲克牌游戲等方式去理解可能性以及確定與不確定。要求學生在游戲的過程中做好記錄，第二天上課的時候從數學的角度將各組的分析認識分享給大家。當然，為了提升游戲的可行性和教育性，教師可以向學生推薦幾種常見且高效的撲克牌游戲，學生可以在教師推薦的這幾種游戲中進行選擇。如果學生有自己的想法，也可以提前與教師交流，得到認可后再去進行實踐，保證學生在作業中的主體性和參與感。

綜上所述，可以看到，初中數學作業的多元化布置有利于對學生核心素養的培養。不過，這也對師生雙方的能力水平提出了更高的要求，教師一方面要通過各領域的有效教學指導發揮出對學生的積極引導作用，另一方面又要去滿足學生的學習需求，強化學生的主體地位。相信通過大家的努力，初中數學教學質量一定能夠提升到新的高度。

參考文獻

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