理解·建構·會答
——小說的閱讀與答題策略

>>>張月娥

（審稿：周秀虹）

（本文責編：趙寧寧）

基于新高考評價體系.結合備考經驗.筆者以為高考小說閱讀題得分的關鍵取決于三個因素：一是考生對作品理解的準確度.二是考生知識儲備的量與質.三是考生審題答題的能力。

一、理解小說內涵

讀懂是前提。讀不懂.就不能真正理解作品的內涵.看不出作者的創作意圖.鑒賞與評價也就無從談起。

（一）把握小說的類型特征

類型特征.是指某類小說特有或突出的特色。類型不同.我們的閱讀方法也不同。一般把小說分為傳統小說與現代小說兩類。

傳統小說.是通過完整的故事情節和典型的環境描寫來塑造典型性格人物、反映現實生活的文學體裁。生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境是小說必須具備的三要素。

傳統小說.又分為情節小說與人物小說兩類。沒有絕對的故事.也沒有絕對只寫人的小說.故事中必然有人.人也總要與故事結伴而行。兩者的差異在于重心不同。如果是由情節來推動的.那么故事的結構就更重要.例如《祝福》《林教頭風雪山神廟》.全文由一件具體的事件串聯起來.在情節的發展過程中完成人物性格的塑造、命運的變化；如果是由人物來推動的.那么人物的塑造就遠遠重于情節.例如《裝在套子里的人》.不是由從頭到尾的一個故事來串聯全文.而是通過一個個片斷來塑造人物、表現主題。

現代小說.一般分為寫意、心理、荒誕、象征、反諷等幾類。如果以讀情節、讀人物的方法去讀.可能讀不透.甚至讀不懂。只有了解了這幾類小說的特點.有針對性地聚焦.才容易讀懂。

（二）如何讀懂小說

1.關注沖突及其解決方法

美國“作家閣樓”的創建者杰里·克利弗認為.小說創作應包含以下要素：沖突(渴望、障礙)+行動+結局+情感+展示。其中.沖突（渴望、障礙）與沖突的解決過程（行動、結局）包含著作品的主題。

2021年全國乙卷《秦瓊賣馬》.先設置了一個渴望——王超杰希望將古瓷賣給藝園齋老板楊成岳.以渡過生活難關。障礙是楊成岳發現古瓷是假的.根本不值錢。那這個沖突如何解決呢？第一.作者給二人安排了特殊的身份.王超杰曾經是“北方鐵嗓”.真正的名角.而楊成岳恰恰是對其心有仰慕的票友。第二.作者安排王超杰為楊成岳唱了一出《秦瓊賣馬》.表達了他英雄末路、生活困窘的現狀。于是.楊成岳知假買假.花大價錢留下了假瓷。在這個過程中.楊成岳的天平上一端放著錢.一端放著義（不忍名角落難，決定出手相扶的古道熱腸）.顯然.楊成岳取的是“義”。障礙得以解決.楊成岳的俠義熱腸起了決定作用.而作者的創作意圖也就顯示了出來：對古道熱腸、俠肝義膽的贊頌。

2.關注情節的“因”與“果”

情節是具有內在因果聯系的人物活動及其形成的事件的進展過程。分析情節.就是分析事件中的因果關系.關注“果”產生的“因”.從而得出主題。

下面以《祝福》為例.來做分析。

祥林嫂的經歷（果）經歷產生的原因（因）初到魯鎮 死了丈夫，婆婆要賣她給小叔子娶親被搶回 婆婆要賣她給小叔子娶親改嫁，鬧 祥林嫂要守節再回魯鎮 死了丈夫、兒子，大伯收屋祝福中被拒絕“沾手”嫁兩次人，不干凈，祖宗不吃捐門檻 要贖罪，免被鋸；要獲取“沾手”的資格祝福中再次被拒絕“沾手”嫁兩次人，不干凈；雖捐門檻，祖宗不吃被趕出四叔家，死去 怎么死的？

決定祥林嫂悲劇的主要原因.一是嫁了兩次人；二是在山里生活不下去了.最關鍵的是大伯收屋；三是即使捐了門檻.人也是不干凈的.祝福時不允許“沾手”。

再進一步探討“因”：誰給婆婆的權力.讓她可以賣掉祥林嫂？誰給大伯的權力讓他可以收走屋子？為什么魯鎮的人認為嫁兩次人不干凈.即使捐了門檻也不行？

是夫權.是族權.是神權.是封建禮教。

所以.通過分析情節之“因”.我們就可以發現魯迅先生要通過祥林嫂的悲苦一生.抨擊封建禮教“吃人”的本質.揭露“國民性”的弱點。

3.關注人物的內在

人物外在的行動.往往體現其內在的情感、精神、性格、觀念。我們讀小說.要通過人物的外在分析其內在.從而把握作品的主題。

例如《裝在套子里的人》中.別里科夫從樓梯上摔下來.何至于就死了呢？明明“他滾下樓卻安然無恙.站起來.摸了摸鼻子.看了看他的眼鏡碎了沒有”。原來.他是“不愿意成為別人取笑的對象”.因為“這樣一來.全城人都會知道這件事.還會傳到校長耳朵里去.還會傳到督學耳朵里去……”這里.“校長”“督學”代表著什么？代表著上級領導.代表著政府.如果讓政府知道了自己的行為.知道自己成了別人取笑的對象.結果就太可怕了。而接下來.華連卡的“哈哈哈！”大笑.恰恰印證了別里科夫的擔心：自己果然成為別人取笑的對象了。于是一個月后.別里科夫去世了。他是怎么死的呢？顯然不是被華連卡“笑”死的.而是因為“怕”.怕校長、督學.怕沙皇的專制統治.“怕”才是造成別里科夫死亡的原因.而“怕”的對象——“沙皇專制統治”也就成了作品批判的對象。

又如2020年全國卷Ⅱ葛亮的《書匠》（節選）.老董為了修復書皮.不惜再次失去工作.立下軍令狀。分析老董這一行為的價值觀.就在于“書皮的修復”重于“自己的工作與利益”。最后老董修復成功.不就說明作者想要贊揚這種“恪守職業操守.敬畏與熱愛自己的職業”的“匠人精神”么？

4.關注現代小說的特點

例如“寫意”.最大的特點是淡化人物性格.淡化情節.關注意境.語言富有詩意。倘若沒有“寫意”的意識.就很難理解小說。這類小說.以沈從文的《邊城》、汪曾祺的《受戒》、孫犁的《荷花淀》為代表。

又如“心理”.不同于傳統小說以心理活動輔助人物行動和情節發展的處理.現代小說把心理世界本身作為對象.重視內心世界的展示。心理描寫的原則十分簡單.就是“搖擺”。不管是對話.還是獨白.或是其他寫法.表現出的人物心理活動.往往有游移不定、出爾反爾的特點。如2014年江蘇卷《安娜之死》選段：

她想倒在開到她身邊的第一節車廂的車輪中間。……一種仿佛她準備入浴時所體會到的心情襲上了她的心頭，于是她畫了個十字。這種熟悉的畫十字的姿勢在她心中喚起了一系列少女時代和童年時代的回憶，籠罩著一切的黑暗突然破裂了，轉瞬間生命以它過去的全部輝煌的歡樂呈現在她面前。（離開不屬于她的時代,是一種接受洗禮的放松與釋然）……車輪與車輪之間的中心點剛一和她對正了，她就拋掉紅皮包，縮著脖子，兩手著地投到車廂下面，（自殺的急迫與堅定）她微微地動了一動，好像準備馬上又站起來一樣，但又撲通跪了下去。（猶豫）就在這一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然。（恐懼）“我這是在哪里?我這是在做什么?為了什么呀?”（迷惑）她想站起來，閃開身子，但是什么巨大的無情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過去了。“上帝，饒恕我的一切!”她說，覺得無力掙扎。（悔恨）

考生對現代小說的特點掌握得越多.對文本的理解就越容易.所以還需要大家在日常學習中更加關注這一部分.多思考、多總結。

二、建構知識體系

缺乏必要的文體知識.就難以適應日益專業化的小說閱讀考查。考生應建立自己關于小說的知識體系.知識越豐富.體系越完備.閱讀的站位就越高.理解文本、解答題目就越容易。

如.以近年常考而考生又較陌生的“敘事藝術”為例.可以列這樣的表格：

敘事藝術敘事順序：順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘敘事人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱敘事視角：①誰在說 ②有限視角、全知視角敘事技巧：線索（單線、雙線）、伏筆、懸念、鋪墊、照應敘事安排：對話、心理、歷史與現實變化、真實與幻覺交織、空間轉換敘事節奏：快速（概括、省略）、慢速（停頓、場景）

三、會答

（一）整體把握

做題之前.應對小說進行整體理解與把握.切不可只抓住某個細節或情節而不計其余.這樣容易造成對作品的片面理解。

一要整體把握全文.將文章的骨骼、脈落看得清楚、明白；二要關注作者、注釋；三要關注試題.將試題所有的內容看完.才可答題。

例如2011年全國新課標卷《血的故事》.“彭先生給岳父獻血”.體現了彭先生什么樣的性格特點？如果我們不從上下文關系以及作品的主題來看這一行為.而單單看“給岳父獻血”這個行為本身.直接判斷兩人的翁婿關系.極容易得出的性格特點是“孝順”。但如果進行整體把握.再聯系上文我們所講的“關注沖突”.就會發現作者首先設置了一個“沖突”——岳父不接納他.不同意女兒嫁給她.甚至連外孫都生下來了也沒有認可他。這個沖突是如何解決的呢？岳父需要輸血.彭先生不計前嫌.施以援手。這體現的就不僅僅是“孝順”了.而是以親情、和睦為重.有擔當.明大義。

又如2019年全國卷Ⅲ《到梨花屯去》.如果沒有注意到文章結尾所注的小說寫作時間“1979年5月”.我們就不能聯系作品的寫作背景——改革開放初期.拔亂反正之后.社會上下都在進行反思.那么.理解起作品來就有一定的困難。

又如2019年全國卷Ⅰ《理水》中的選擇題：文中有意使用“水利局”“時裝表演”“摩登”等現代詞語，以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴肅性與真實性，從而傳達出歷史的虛無感。

“歷史的虛無感”.就是認為歷史毫無價值.沒有意義。歷史上存在的事實.對現在沒有借鑒意義。這樣一種錯誤的歷史觀.會是魯迅這樣一位思想家、民主戰士提倡的嗎？另外.本文選自《故事新編》.這本書的本意不正是借用歷史的舊事來提醒現實嗎？這恰恰與“歷史的虛無主義”截然相反。最后聯系文后的主觀題——魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁。”請談談本文是如何具體塑造這樣的“中國的脊梁”的。——我們也能發現.本文用大禹的形象.就是要塑造“中國的脊梁”.怎么可能會傳達“歷史的虛無感”呢？

（二）主觀題的類型

近年來.基于“重理解、反套路”的原則.題型越來越靈活多變。除了重視基礎知識與答題規范的基礎題.還出現了一些新題型。

1.隨文出題

這類題的答案完全來自于文本.依托文本而存在.離開了文本就無法作答.答題無模式、無規律.是“重理解”命題原則的具體表現。2021年高考.這類題頻出。

2021年全國乙卷《秦瓊賣馬》的8題、9題：

8.王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請簡要分析。（6分）

9.買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發生了哪些變化？請結合作品簡要說明。（6分）

2021年新高考全國卷Ⅰ《石門陣》的第9題：

9.小說中多次出現的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。(6分)

解答這類題目.完全依賴于對文本的理解。讀得越明白.理解得越深.答得就越好。

2.文本特征題

解答這類題的關鍵.一是要理解特征概念的內涵.二是要找到并概括此特征在文本中對應的內容.即要求考生對文本特征進行認證式回答。

（2020年全國卷Ⅰ，9題）海明威的“冰山”理論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據此簡要說明本小說的情節安排及其效果。（6分）

首先.要理解“八分之一”的內涵.即作品寫出來的部分.在表現主題時起到的作用有限；其次.要找到通過這“八分之一”暗示、影響的另外“八分之七”.也就是作品中不可見但可推測、想象的部分；最后.分析這種“以少寫多”手法的藝術效果。

答案：①小說的情節是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說“露出水面的八分之一”；②通過小說已有的情節安排，可以推測出其背后隱藏著更為豐富的內容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；③這種情節安排使小說大量留白，引人遐思。

答案的第①點.就是解釋“八分之一”在作品中的內容；第②點.是解釋冰山之下的部分；第③點.則是藝術效果。

下面兩題也屬于文本特征題。

（2019年全國卷Ⅰ，9題）《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。（6分）

（2018年全國卷Ⅲ，6題）結合本文，談談科幻小說中“科學”與“幻想”的關系。（6分）

——《微紀元》編者著

3.雙文本題

這種題型起源于2021年八省聯考的小說閱讀《國文教員》.2021年新高考全國卷Ⅱ《放猖》也是雙文本。雙文本閱讀體現了新課改“群文閱讀”的特點.在出題形式上.是典型的隨文出題。

要搞清文本一與本文二的特點、關系。

文本一是散文或小說.文本二具有文學評論的某些特點。

兩個文本有必然的聯系.文本二的評論點可以在文本一中找到印證。

文本二的存在是為了主觀題第二題出題的需要。

從方法上看.應根據題目要求.找出文本一是怎樣實踐或體現文本二的評論要點的。

綜上.只要學會合理的解讀方法.構建完整的知識體系.堅持答題原則.提高審題分析能力.我們就掌握了小說閱讀與答題的法寶.不刷題.無套路.也一樣能得取得優異的成績。