生物一輪復習學法指導和易錯點辨析
——以“光合作用與能量轉化”為例

>>>韓 蕊

（審稿：姚紅）

（本文責編：白志剛）

高中生物一輪復習知識點多而零散.涵蓋面較廣.對學生的綜合能力要求較高。現以“光合作用”為例.采用有效策略.指導學生進行知識點的復習和知識網絡的構建.掌握各考點的內在聯系.提高對知識的應用、遷移能力.有效突破難點。

一、回歸教材，化整為零，凸顯清晰的知識脈絡

對本部分知識.高考既考查基礎理論.又考查實驗、綜合能力.既有選擇題也有非選擇題。學生在復習時容易忽略教材.造成基礎知識疏漏。所以要強化教材的回歸.建立知識細目表.化整為零.做到知識脈絡心中有數。首先.要有效通讀教材.注意本節聚焦（本節聚焦往往凸顯本節重難點）；注意小字部分（容易被忽略）；注意旁欄思考題和課后習題以及學科交叉內容；注意本章小節。其次.有效熟讀教材.充分理解教材內容.分析教材重難點。最后.繪制出本節的知識細目表。這個過程.要結組相互評價.充分交流總結.也可以請老師來補充.最后做到每人一表。將自己疏漏的知識點在表中做好標注.在復習過程中逐步內化。

二、構建概念模型，建立知識網絡

在復習中.即使建立了詳細的知識細目表.對有些核心概念的理解還是不夠深入.不能很好地建立知識網絡。因此.在復習過程中.要通過模型建構的方法突破核心概念.構建知識網絡。

例如.在學習光合作用的原理時.要將知識細目表中的知識點展開.利用構建的概念模型.實現細目表中各考點的串聯和核心概念的突破。如圖1。

圖1

三、整理易錯點，增強復習針對性

細胞代謝中的光合作用、呼吸作用是必修一的重點內容.也是每年高考的必考內容.學生在一輪復習時會感覺有些難度.理解也容易出現偏差。這部分的易錯點主要有以下幾點：

1.對于綠葉中色素的提取和分離的實驗原理的描述類問題.學生總會將分離和提取的原理混為一談.究其原因還是基礎知識掌握得不夠清晰；實驗結果分析不全面.很大程度上是因為不注重實驗實踐。類似問題在探究環境因素對光合作用強度的影響實驗中也有體現。

2.在綠葉中色素的結構和功能部分.教材涉及了光合作用吸收光譜和作用光譜。由于二者同時考查的少.且有些內容在思考討論部分.學生容易忽略二者是通過什么實驗獲得的以及檢測指標是什么。

3.對于光反應和暗反應各自的條件、場所、物質能量變化.學生能夠熟練掌握.但遇到光反應和暗反應關系的考查時.卻不能很好地理解光反應速率很快.暗反應速率較慢；抓不住二者本質聯系是[H]和ATP；不知道什么時候應該將光反應和暗反應分開看.什么時候當作一個整體看；不注意二者之間的邏輯關系.造成失分。典型失分題就是光暗交替類題目。還有一類題目也與此有關：環境驟變對光合作用中間產物含量的影響。學生不能很好地理解光、暗反應之間的關系.也不能從變化過程的角度思考問題。

4.不能熟練掌握總光合、凈光合、呼吸速率的表示指標；容易被表象迷惑.抓不住事物本質；答題時不注意邏輯關系；審題不準確等.都是解答光合呼吸綜合題時丟分的原因。典型丟分題型：曲線題。

四、實施策略，突破易錯點

1.有效回歸教材，注意教材細節

有效回歸教材時.要注重細節的處理。如光合色素的吸收光譜：將提取色素溶液與陽光之間放置一塊三棱鏡。陽光是由不同波長的光組合而成的復合光.在穿過三棱鏡時.不同波長的光會分散開.形成不同顏色的光帶（光譜）.分別讓不同顏色的光照射色素溶液.與空白對照組相比發現實驗組色帶中有暗區.這說明是被色素吸收所致.并以此繪制出吸收光譜。比如葉綠素a暗區主要在紅光區域、藍紫光區域.所以主要吸收紅光、藍紫光。作用光譜：植物在不同波長的光下光合作用的強度變化.觀察指標就是氧氣生成、二氧化碳消耗等。如恩格爾曼的第二個水綿實驗。有條件時.可以通過實驗過程加深理解。

2.創設真實情景，重視學以致用

根據光合色素吸收光譜的相關知識.聯系生活創設真實的問題情景.達到學以致用的效果。

例如：（1)溫室大棚應安裝什么顏色的薄膜？無色透明薄膜日光下各色光均能透過.有色薄膜主要透過同色光.其他光被其吸收.所以用無色透明的薄膜光合效率最高；（2）大棚內應安裝發什么顏色的燈？綠葉中的色素主要吸收紅光和藍紫光.所以應該安裝發紅光或藍紫光的燈；（3）植物呈現綠色的原因是什么？①因為它對綠光吸收得少.反射綠色光進入人眼的緣故。②葉綠素含量：類胡蘿卜素=3:1。

3.注重邏輯關系，抓住事物本質

學生審題和答題時.經常因為忽略事物之間的邏輯關系和事物的本質而導致丟分。所以.在復習過程中.學生要有意識地增強思維邏輯.抓住事物的本質.不要被生物問題的表象所迷惑。

例如：光反應和暗反應之間靠[H]和ATP.ADP、Pi和NADP+聯系.光反應一定需要光.暗反應有光無光都可以。并且要理解光反應速度非常快.暗反應速度較慢。光反應若停止.暗反應繼續進行一小段時間也停止；暗反應若停止.光反應也不能繼續進行。二者就像被繩子拴在一起的兩個人.一個人拉著另一個人.一個人的速度影響另一個人的速度.維系兩人關系的就是[H]和ATP（ADP、Pi和NADP+）。正常光照條件下.光反應快.[H]和ATP充足.暗反應限制了光反應.所以這種情況下.兩人最后的速度取決于暗反應。

又如學生常錯知識點：總光合和凈光合的區分。不清楚題目中的指標表示的是總光合還是凈光合.尤其是曲線上點的含義。

首先,要清楚總光合和凈光合的邏輯關系。總（真正）光合速率 = 凈光合速率 + 呼吸速率.其中.呼吸速率一定大于0.總光合速率大于或等于0.凈光合速率可以大于0.可以等于0.也可以小于0。凈光合速率依賴于總光合速率而存在.只有在植物能進行光合作用的條件下.區分總光合速率和凈光合速率才有意義。這是第一個判斷點.可以根據曲線或者題中的數據進行初判.比如.小于0的只能是凈光合速率。

比如圖2曲線橫坐標是光照強度.曲線上的點縱坐標都大于或等于0.所以表示不同光照強度下的總光合速率。呼吸速率不能為0.這是細胞能進行生命活動的基礎。凈光合在光照強度由0變化的過程中.可能會小于0。同理.圖3曲線上的點的縱坐標表示不同光照強度下的凈光合速率。面對曲線題.要先看清橫縱坐標.再判定曲線上點的含義.這樣就可以化繁為簡.抓住本質。

圖2

圖3

其次,要清楚三者都用哪些指標表示。總光合速率：O2的產生量.生成量；CO2的固定量.利用量；有機物的制造量.生成量。凈光合速率：O2的釋放量.增加量；CO2的吸收量.減少量；有機物的積累量。呼吸速率：強調黑暗條件下.O2的消耗量；CO2的釋放量；有機物的消耗量。所以.要清楚凈光合速率和呼吸速率是測出來的.總光合速率是計算出來的。這也為后續三率測定打下基礎。

最后,分析植物在一定范圍內其光合作用強度會隨土壤含水量下降而下降.或隨土壤無機鹽濃度增加而下降的原因時.學生很容易從缺水影響光合作用的光反應角度作答：光反應速率降低→[H]、ATP 供應不足→暗反應速率下降→光合產量下降。這里忽略了植物體是一個整體.在植物體內用于代謝的水只占了一少部分.水一般不是植物光合作用的制約因素。這種情況下造成光合產量下降的原因是植物吸水減少.蒸騰作用減弱.所以葉片氣孔關閉.引起葉肉細胞的胞間CO2濃度下降.暗反應速率下降所致。同樣.植物的午休現象.學生也應該這樣分析：氣溫升高→蒸騰作用增強.植物為了保水.氣孔關閉→CO2吸收速率下降→胞間CO2濃度降低→暗反應速率降低→光合速率降低。但如果題目中給出了特殊條件就要另行分析原因.如正午光合作用強度下降.但胞間CO2濃度較高.那就不是氣孔關閉導致光合速率下降.而可能是其他因素了.如溫度過高.影響酶的活性或光照過強導致的。學生應該將植物看成個體水平的生命系統.整體看待其表現出的生命現象.要透過現象看事物的本質。

4.增強變式訓練，引導深度學習

高三復習中除了復習知識、構建知識網絡外.還應選擇適當的試題來提高學生對知識的內化和應用。

比如.光反應暗反應關系這個易錯點的突破。

例1.陽光穿過森林中的空隙形成“光斑”，如圖4表示一株生長旺盛的植物在“光斑”照射前后光合作用吸收CO2和釋放O2量的變化，據此下列分析正確的是（ ）

圖4

A.光斑照射前，光合作用無法進行

B.光斑照射后，光反應和暗反應迅速同步增加

C.光斑照射后，暗反應對光反應有限制作用

D.光斑移開后，光反應和暗反應迅速同步減弱

說明：光斑照射前.O2釋放速率大于零.說明進行光合作用。光斑開始.光反應速率快.迅速增加.為暗反應提供的[H]和ATP增多.拉著暗反應逐漸增快.而正常狀態下暗反應速率比光反應速率慢.因此有[H]和ATP積累.所以光斑照射一段時間后二者使光合作用達到相對平衡的一種狀態.這是暗反應限制了光反應。從曲線上也可以看出.O2釋放速率先增大后減小。光斑移開.光反應速率迅速降低.暗反應由于剛才光反應積累了[H]和ATP.所以還可以繼續進行一小段時間.而后由于光反應限制了暗反應.暗反應也會停止。答案：C。

5.巧用“過程分析法”，突破物質含量變化問題

“過程分析法”可以理解為依托生物化學反應的過程去分析解決問題的方法.對于某種物質的含量變化的分析可以采用該方法。例如：環境驟變對光合作用中間產物含量的變化影響.原因要從兩個方面作答.一是物質的來源變化.二是物質的去路變化。來源和去路的變化造成該物質的含量變化。同時注意.這是環境驟變引起的光合作用中間產物含量的變化.變化了的環境作用一段時間后.物質的變化也會處于動態平衡。一般出題條件常見的有：突然停止CO2供應.突然提高CO2濃度.突然停止光照.突然增強光照.環境缺Mg等.分析 驟 變 時ATP、[H]、ADP、NADP+、C3、C5、(CH2O)的含量變化。解題時首先分析環境驟變直接影響的是光反應還是暗反應.比如.突然停止光照直接影響的是光反應.導致瞬間ATP來源減慢.而ATP去路暫時速度不變.造成ATP的減少。同樣.[H]減少。ADP去路減慢.來源暫時不變.ADP積累.增多。同樣.NADP+增多。ATP、[H]減少.進而使C3被還原速度減慢.來源（CO2固定速度）暫時不變.C3積累.增多。同樣分析.C5減少。突然停止CO2供應直接影響暗反應.就應該先從暗反應分析。(CH2O)的含量變化和其他中間產物不同.要從最終結果判斷.看條件變化對光合作用強度的影響來判斷.增強光合作用強度的.(CH2O)的含量增多.相反則減少。

總之.在一輪復習中.面對繁瑣的知識點時.學生要善于歸納總結.既要注重細節又要構建網絡。注意聯系生活實際.創設真實情景.使學習更有趣更高效。同時也要注重思維訓練和邏輯關系.還要多練習和實踐.有效突破一輪復習中易錯點。