學歷案

馮婷

摘 要 學歷案從期望“學會什么”出發，設計并展示“學生何以學會”的過程，從學生 “學會什么”的目的出發，設計學生 “何以學會” 的學習經歷，并從課程視角去關注“教—學—評”的統一，先確定學習目標，然后設計評價任務，最后實施學習過程。在教學過程中教師充當引導者的角色，學生積極深入地參與到學習過程中，代表著課堂的深度轉變。

關鍵詞 學歷案;初中語文;課堂轉變

一、什么是學歷案

“學歷案”是關于學習經歷或過程的方案，即教師在班級授課制的教學背景下，圍繞一個具體的學習單位（主題、課文或單元），從期望“學會什么”出發，設計并展示“學生何以學會”的過程，以便于學生自主建構或社會建構經驗及知識的專業方案。學歷案始終關注一件事：如何改變學生的學習經歷。

談到學歷案不得不明確一個概念——教學評一致性。“教學評一致”是指從課程視角去看，先確定這節課要達到的目的，再確定整節課中我們應該做什么，學生應該做什么，應該有哪些課堂活動。

傳統的教學設計一般是“先確定教學目標，然后設計教學活動，最后進行教學評價”，而學歷案則把評價任務設計在學習過程之前，即“先確定學習目標，然后設計評價任務，最后實施學習過程。”評價任務是基于學習目標并且為檢測學生學習是否達成目標而設計的任務評價形式，它是對學生課堂學習效果做出評價的重要依據。評價任務就像學歷案的一條主線，它串聯起學歷案的目標—過程—評價，是學歷案中真正的靈魂所在。

二、怎樣設計學歷案

在設計學歷案之前我們要明確它不是我們的教學設計，不是單獨地為某一課寫教案，而是從整本教材到單元再到具體一課的設計思路，具體化的設計應該是從單元學歷案設計開始。從課標出發，尋找這個單元安排所對應的重點，再去分析整體單元教材內容的特點，分版塊明確單元學習目標，然后細化每一課所需要的課時，為整體教學考慮。以《語文》七年級上冊二單元為例，首先要明確本單元對應課程標準里的內容：

總目標1：形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。學段目標2-1：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。學段目標2-7：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

然后分析本單元的教材內容：

（1）本單元人文主題為“體會親人之間真摯感人的情感”。

（2）就文章寫法的角度看本單元不同文章的抒情特點有所不同：有的顯豁直白，有的深沉含蓄。

（3）本單元語文要素的學習方法和策略為：①重視朗讀，把握文章的感情基調，注意語氣、節奏的變化。②在整體感知全文內容的基礎上，體會詩人的思想感情。③對于文言文，在疏通文意的基礎上反復誦讀，訓練文言語感，積累常見文言實詞、虛詞。

（4）本單元的作文板塊為“學習記事”，一般要求寫起事情的起因、經過、結果。

（5）本單元的綜合性學習板塊為“有朋自遠方來”，主要分為“交友之道”和“向朋友展示自我”兩個部分。

再從學情方面分析：

在朗讀方面，在上一單元學習了重音、停連、語氣、節奏等朗讀技能，這一單元要注重“情景再現”和“把握情感基調”，兩個單元在朗讀技能點上是互相呼應、反復訓練、螺旋式上升的。在內容主題方面，內容切近、平易，對于剛上初中的同學們來說易于理解，也易于調動自己的生活經驗和情感體驗。在寫作方面，“學會記事”要求同學們在說清楚的前提下，抓住細節，表達感情，本單元文章的學習為這次寫作做了鋪墊。在綜合性學習方面，“有朋自遠方來”是初中階段的第一次綜合性學習，但內容比較簡單，和生活實際相連，可以由同學們自主、合作完成。

第四步進行單元課時設計說明。

最后分版塊說明單元學習目標：

【語言文字積累與梳理】

（1）積累常見字詞字音字形，達90%正確率。

（2）學習常見實詞虛詞意義及用法，達80%正確率。

【閱讀】

（1）能通過閱讀，感受和理解各篇課文所表現的親情，喚醒和豐富自己的親情體驗。

（2）能通過賞析，深化理解，讀出親情之外的情感內涵。

（3）能通過整合性閱讀，了解不同文章抒情的不同特點。

（4）能通過朗讀，把握全文的感情基調，注意語氣、節奏的變化。

【寫作】

（1）能結合課文，把握把事情說清楚的記事原則。

（2）能嘗試在敘事中抓住細節，表達情感。

（3）養成寫日記或周記記錄生活中人和事的習慣。

【綜合性學習】

（1）交友之道：能按照主題要求，搜集恰當的資料，并與同學們分享，坦誠地與同學們交流看法。

（2）向朋友展示自我：能抓住自己的突出之處做自我介紹，認真聆聽別人的發言，學會與別人合作，共同策劃并組織實施小型的班級活動。

而這樣設計的目的是為了讓學生在拿到單元學歷案之初，就對本單元的知識結構，課時安排，學習目標，著重點都有一個明確的認知，為后面具體課程的學習奠定一個良好的基礎。讓學生在一開始就帶著具體的目的性去學習，提高課堂的效率。

當整體單元導學案完成以后，再去設計每一課的學歷案，在進行每一課的學歷案設計時，我們也和單元學歷案一樣，需要明確學習目標，除此之外也可以對本課內容以及同學們現在的學習狀況進行簡單分析，再去確定學習目標以及對應的評價任務。最后再具體每個學習環節。以七上二單元第六課《散步》為例，筆者主要設置了以下幾方面環節：

1.教學內容分析

本文取材于家庭生活中常見的小事，容易激發學生的感受、聯想和思考。對于文章內容的理解，可以進行多元化的理解。在寫法上有兩個突出特點：

（1）在散文中運用了小說筆法。

（2）語言不俗親切，卻又精心營構。

2.學生學情分析

學生對于這篇文章內容容易理解，也可能從多角度去分析，但只要能夠自圓其說，應該尊重其感受，這也是培養其獨立思考精神的絕好契機。

3.學習目標敘寫

（1）識記重點字音字形，辨析多音字，易錯字。

（2）能夠通過反復朗讀，訓練語氣、節奏的技巧，初步把握文章的感情基調。

（3）在熟讀課文的基礎上，理解課文的思想感情。

（4）能夠通過閱讀，探究總結本文的語言特點。

4.評價任務設計

預習任務：借助課后讀讀寫寫和工具書，梳理字音字形。任務一：反復朗讀，練習朗讀的技巧，把握文章的情感基調。任務二：細讀文章，暢所欲言，理解文章的思想感情，從不同角度談談自己的感受。任務三：分析本文的語言特點。

5.學習過程設計

6.學后反思

在學習《散步》的時候，收獲的學習經驗。

三、學歷案設計的思考與所得

在學歷案的設計過程中要明確學歷案就是通過一些引導使學生構建起知識體系，深入進入學習過程中，自覺地去思考，而不是被動地學習。在每一課的學歷案設計之外，單元學歷案設計也是至關重要的，在每個單元學習之前就讓學生形成單元系統學習構建。其每一課的學后反思也是很重要的，學后反思是學生在課下的再一次思考，對課程的再一遍思考與回想，對自己進行追問。

總之，學歷案它是教材內容的提煉與梳理，但它只是一個框架，一個工具，學生才是它真正的的使用者和填充者，在實踐中我們也要不停地自我反思，與同學們一起對學歷案進行修改，它是設計與使用也代表著課堂的深度轉變，將課堂的主體地位真正的交到學生手上。

[作者通聯：成都市西航港第二初級中學]