高職院校體育俱樂部制教學改革優化研究

張小田

(安徽水利水電職業技術學院，安徽 合肥 231603)

體育俱樂部制教學能夠充分尊重學生的個體性和興趣性，是秉承以學生為主體，以教師為主導的發展理念，是“大體育、全過程、一體化”育人體系的充分體現，符合新時代青少年身心發展規律和高校人才培養需求，是創新驅動發展理念的必然要求，也是高職院校教學改革必然趨勢。高職院校“以生為本、以文化體和以體育人”的人才培養思路亟待俱樂部制教學改革模式的創新和優化，為學校培養“身心一統、追求卓越”的全面發展的高素質人才具有重要的戰略意義。

1 體育俱樂部制教學模式實施現狀

1.1 體育俱樂部制教學現狀

根據《安徽省教育廳關于在全省高校推行公共體育藝術教育俱樂部制教學改革的意見》的文件精神，安徽水利水電職業技術學院積極探索制訂符合職業院校俱樂部制教學改革方案和實施辦法，改革傳統體育教學模式和管理辦法，構建豐富多彩的“課內外一體化”課程體系，創設教學院部、學生處、校團委一體化管理體制，為體育俱樂部制教學改革奠定了一定基礎。但是在改革過程中，教學智慧系統的缺乏、思想意識的轉變 、各部門的聯動配合、師資力量薄弱、政策扶持力度不夠、場館配套設施不足等對體育俱樂部制教學都受到一定影響。

1.2 俱樂部制教學課程設置

目前，學院開設的體育選項課有乒乓球、羽毛球、籃球、足球、健美操、網球、太極拳、跆拳道等12個項目。以此12項目為主成立12個體育俱樂部，如表1所列。樹立“以人為本、健康第一”的教育理念,把“弘揚體育精神、學會健身方法和養成終身體育習慣”作為俱樂部制教學的根本任務，關注大學生體育教育的內在價值與觀念，在傳承與創新中應注重發揮體育的社會價值和個人價值的統一性，促進體育強國、個人價值和學科價值的協同發展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質。

表1 我校俱樂部設置情況

2 俱樂部制教學模式實施過程中存在的問題

2.1 資源困境

俱樂部制教學有助于興趣式、啟發式、探究式教學形式的開展，滿足不同類型、不同層次學生發展的需要，能夠積極發揮學生積極性和主觀能動性，提升團隊意識、合作意識等等，便于鍛煉學生體魄，錘煉學生意志和健康品格的養成，促進人的全面發展。俱樂部制教學模式在設計理念上注重學生興趣愛好，以學生的需求設置俱樂部項目，但是，學校現有師資力量、場館設施難以滿足學生的需求，造成時間和空間的沖突，極大打擊學生的學習積極性，嚴重制約俱樂部制教學的改革創新。

2.2 改革困境

國務院辦公廳《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》中強調，在教育事業改革發展中，學校體育相對薄弱，對學校體育提升文化軟實力、形象影響力認識不足。從高校體育改革發展實施情況看，貫徹落實文件精神還存在一定差距，體育工作對學校人才培養、軟實力提升以及影響力貢獻度不高。大學體育內在價值難以體現，大學體育改革呈弱化趨勢，實施狀況達不到預期效果。目前，國家制定“健康中國2030”和 “兩個一百年”的戰略目標，學校應該以強民健體、立德樹人為歷史使命，積極構建高校體育新格局，把體育工作落到實處，促進學生身心健康，彰顯高校體育價值。

2.3 教師隊伍建設困境

教師隊伍建設要凝聚不同類別和不同專長的體育教師，通過進修培訓，改善知識結構，促進教師的業務素質提高和與時俱進的意識。體育教師不僅定位于知識、技能的傳授，而且是研究者，必須重視課程的研究、開發和創新。但在目前教學狀態下，重教學輕科研普遍存在，教科研能力不強，教學創新能力不足，需要加大培訓力度，提升體育教師教科研能力。教師的年齡結構與職稱結構失衡，高級職稱較少，教師的職業生涯規劃與學術理想信念存在偏差，教師的動力不足，投身學校體育教學改革的主動性、創造型和積極性不高。學校的選聘機制不健全，專兼結構不合理，體育教師的配置難以滿足俱樂部制教學團隊的優化。

2.4 信息化困境

隨著現代信息技術的發展，必須把信息化技術、創新能力培養和數字媒體學習納入學生發展的全過程，給高校體育教師提出更高要求。學校必須加大資金投入，加快校園體育俱樂部智慧平臺建設，以期實現資源共享、支撐聯動的學校體育課程管理系統。以“互聯網+俱樂部制教學模式”為支撐，融合互聯網技術、移動無線網絡技術，以學生為中心，整合學校教學資源，建立線上和線下的教學運行機制，實現體育教學的最大效能。但是，教師隊伍運用信息化技術意識淡薄，缺乏主動學習探索的精神，導致體育教師信息化技術的匱乏，俱樂部信息化管理手段效率低下，阻礙了俱樂部制教學的轉型和創新。

3 體育俱樂部制教學優化策略

3.1 突出設計理念

高校體育教學是培養學生健康品格的重要舉措，加強學校體育必須牢固“健康第一、全面發展”的教育理念,確保學生體育課程和課余活動時間,促進學生在體育鍛煉中增強體質、享受樂趣、錘煉意志、健全人格。體育俱樂部制教學改革的理念就是注重培養學生的體育興趣和終身體育意識，必須堅持“以人為本，健康第一”的指導思想，切實提高學生身心健康發展。俱樂部制教學模式的開展，滿足不同類型、不同層次學生的需要，切實提升學生積極性和主觀能動性，提升團隊意識、合作意識。教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神，遵循以人為本，促進學生德、智、體、美全面發展的思想，使學生掌握一到兩項體育運動技能和科學健身的方法，提高其生活品質，培養“健康工作50年、幸福生活一輩子”的理念。俱樂部制教學設計理念更應該把“終身體育”意識貫穿于教學全過程，堅持以學生為中心、以需求為導向、以能力培養為目標，促進學生全方位發展。

3.2 目標遞進分級

高校體育教學要以學生的需求中心，為不同類型、不同層次的為學生提供高質量和多樣化的教育，促進學生全方位發展。因此，俱樂部制教學應根據學生的興趣愛好、身體素質高低、運動技能差異進行分層次教學，按照初級會員、中級會員和高級會員3個層次設置穩定的教學結構和教學體系，以滿足不同水平、不同層次學生的體育活動需求，培養學生集體歸屬感，增強學生團隊凝聚力。以生為本，進行“課程化改造”，解決教學、訓練、競賽、課外活動脫節現象，創設“課內外一體化”俱樂部課程體系，對俱樂部不同會員采用“自助式”、“定單式”和 “套餐式”等教學形式，初級會員以“套餐式”和“自助式”為主，進行基本運動常識、基本技能與活動參與度培養，中高級會員重視運動技能和競賽能力的培養，做到“以訓促學”、“以賽促訓”、“以賽代考”，不同層次的教學內容要不斷深入和遞進，保證教學目標和教學設計符合學生分級管理，會員分層表如表2所列。

表2 體育俱樂部制教學分會員分層表

3.3 核心素養導向

高職院校體育課程是一門交叉性很強的應用學科，核心素養所蘊含的文化底蘊、技術技能、探索精神、品德品格、責任使命、創新應用與體育之間相互影響相互制約。新時代學校體育課程深挖提煉專業體系中蘊含的思想價值和精神內涵，幫助學生增強體質、健全人格、錘煉意志，激發學生創新活力。為此，將體育核心素養知識融入體育教學全過程，以核心素養為基準，以俱樂部制教學框架為展現形式，把核心素養付諸實踐，以發展視角優化俱樂部實施路徑，深入構建體育俱樂部制教學核心素養框架，對學生綜合能力培養具有重要的理論和實踐價值。

3.4 教學團隊建設

教學團隊建設對學校體育教學創新改革發展至關重要，是學校教學質量提升的重要保障，著力構建一支政治堅定、目標明晰、專長多樣、專兼結合、結構合理、責任心強的教學團隊來推動俱樂部制教學改革的完善、優化和創新。加強體育教師的師資培訓，提升教師業務素質水平，改善體育教師的知識結構和職稱結構。緊緊圍繞俱樂部制教學改革，全面提升教師的教學能力和科研能力，不斷完善教學團隊的培育機制，探索建立以培養創新型高技能人才的機制，健全團隊建設的內部管理和考核機制，完善俱樂部教學資源的優化配置，最大限度的發揮教師的才能，實現俱樂部制教學資源配置的最大效能，進而推動俱樂部制教學創新發展和優化。

3.5 信息化支撐

高職院校體育教學改革要以信息化手段和互聯網技術為支撐，構建“互聯網+俱樂部制”課內外三位一體的教學改革模式，實現體育選項課教學、俱樂部運行和校園體育文化的對接和互動，充分拓展體育課程時間和空間的連續性，促進以教師為主向以學生中心的轉移，提升學生體育鍛煉熱情，借此提高學生的運動能力和運動效果。以校園智慧體育平臺建設為依托，利用QQ、微信、運動APP、網絡教學平臺等學習路徑，拓寬優質教學資源獲取渠道，提高教學資源的利用率，完善資源共享運行機制，實現學生自主化學習、自助化管理、和科學化鍛煉。線上與線下結合的運行機制，可以整合學校體育教育資源，實現各部門的支撐聯動和資源共享，促進俱樂部制教學的轉型與創新。

3.6 優化教學資源配置

俱樂部制教學資源優化配置要緊緊圍繞教學改革因素的發展，對高職院校的人才培養體系、職稱體系、場館設施建設加以深入研究，針對俱樂部建設發展的需要實現教學資源的合理化配置。首先，通過師資進修培訓提升教學、管理和研究能力,以此來實現個體優化，以資源增量和存量優化來逐步實現學校教學資源配置效能最大化。其次，學校應增加體育經費投入，完善體育場館設施，室外場地設施的亮化工程與教學配套，在場館利用上爭取與相關部門協調配合，避免場館設施的閑置和利用沖突。再次，要加快俱樂部制教學體系的教材配套建設，通過專家咨詢、調研和集體討論，確立建設思路，完善教學設計，組織編寫適合俱樂部制教學體系的課程教材。

4 結束語

在“體育強國”和三全育人、協同育人的教育理念下，高校體育俱樂部制教學改革應該本著學生健康發展的角度出發，樹立以學生素質全面發展為己任的時代擔當，把“終身體育”理念貫穿始終。通過突出教學設計、目標遞進分級、核心素建設、教學團隊建設、信息化建設和教學資源優化等措施，有效推進俱樂部制教學模式的優化，引導學生養成健康意識、提高運動技能、提升綜合素養以及養成終身體育意識方面取得良好效果，使體育回歸到本真價值，促進大學生個體全面發展與生命質量提升，進而創造更大價值，為社會服務、為國家服務。