跳出“盒子”想方法——四年級心理核心素養主題班會設計

吳境儀

【設計理念】

小學中高年級學生的思維正處在由具體形象思維到抽象邏輯思維過渡的階段。目前，學校教育對求異思維、發散性思維、辯證思維等的訓練較少，長此以往，學生的思維會受到局限，往往在“盒子”里思考問題、想辦法。跳出“盒子”想辦法，即不局限在一種方式或一個方向上想辦法，這往往能產生意想不到的結果。本課通過思維訓練活動開發學生潛能，提升學生思維能力，從而促進學生健康、幸福地成長。

【教學過程】

一、問題導入

教師：同學們，假設你拿著一個生雞蛋，讓它自由下落，在地面沒有任何鋪墊物的情況下，你能夠使雞蛋下落1米而不破裂嗎？

學生1：我給雞蛋“穿”厚棉襖。

學生2：泡沫地板值得擁有。

學生3：我拿一個雞蛋模型，你也猜不透是真是假。

學生4：我弄個漁網，雞蛋下落1米，剛好掉進漁網里。

教師：同學們的答案加入了自己的思考和想象，如地板或墻壁是泡沫做的，雞蛋是模型雞蛋，這些都是發散性思維，也是今天的學習主題——跳出“盒子”想辦法。

設計意圖：通過問題導入激發學生的學習興趣，為后面的思維活動做準備，同時引出本課主題。

二、情境再創

教師：龜兔賽跑的故事我們都耳熟能詳。那次比賽結束后，兔子總覺得不公平，它希望重新比一次。為了維護整個社區的和諧，森林法官決定再進行一次龜兔賽跑。同學們，你們覺得兔子和烏龜這次會擦出怎樣的火花？它們的故事會有不一樣的結果嗎？兔子和烏龜會怎么想？又會怎么做？請同學們發揮想象力，續寫它們的故事。任何情節都是被允許的，其他人不評價，不批判。

學生1：這次兔子一定能贏，它吸取了教訓。

學生2：這次烏龜還是會贏，因為兔子又松懈了。

學生3：我認為烏龜不會答應再比一次。

學生4：烏龜可能會升級它的裝備，如在腳底裝個風火輪，再次贏得比賽。

教師：當我們想象如此多的可能性時，就是在運用發散性思維。發散性思維是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考、探求多種答案的思維。如果說我們的大腦是一個圓，發散性思維就是從圓出發的放射線，是一種擴散狀態的思維模式，我們常說的“一題多解”“一物多用”也是這個道理。

設計意圖：通過創設故事情境，引導學生發揮想象力改寫故事結局，讓學生體驗發散性思維的魅力，初步認識發散性思維。

三、體驗練習

1.未完成的畫作。

PPT展示圖1。

圖1 未完成的繪畫作品

教師：一名同學在畫畫的中途被打斷了，留下了如圖所示的內容。同學們能幫他把畫補充完整嗎？你可以畫任何想畫的東西，你所畫的任何東西都是正確的。

學生補充圖畫內容，并在小組內討論自己所畫內容，然后派代表全班分享。

學生1：一個女孩走在石子路上玩耍，路邊的河流、沿途的花花草草讓她很開心。

學生2：每個符號在我心中都能繪成一種海底生物，比如水母、螃蟹、電鰻、海星……

學生3：天上一輪明月，地上萬物生長，一片祥和。

教師：同樣一張圖片，根據同學們不同的想法變成了不一樣的畫作，這對同學們的生活有什么啟發？

學生：生活離不開想象力。

教師：同學們，假設老師送給你一個回形針，你能想到哪些用法？

學生1：可以用來別資料。

學生2：可當成取手機卡的取卡針。

學生3：做成發卡。

學生4：當牙簽剔牙。

教師：在一次國際會議上，有個日本學者認為回形針有300種用途。而有個中國學者認為，如果將回形針的顏色、重量、形態、質地、柔軟度等作為橫坐標，將各學科如物理、化學、中文、外語作為縱坐標，可以證明回形針有千萬種用途?？梢姡嘟嵌瓤磫栴}是發散性思維的關鍵。

3.神奇的蠟燭。

蔬菜含有豐富的維生素，其中包括具有抗氧化功效的維生素C。我們常吃的蔬菜維生素C含量與柑橘都是相當的，比如小白菜是63 mg/100 g，西蘭花則可以達到56 mg/100 g。所以，正常吃青菜就有護膚功效哦。

教師出示一支蠟燭、一盒火柴以及一盒圖釘。

教師：請同學們思考，如何讓蠟燭固定在墻上。

學生頭腦風暴，小組派代表上臺發言。

學生1：用圖釘把火柴盒釘在墻上，然后點燃蠟燭，放在火柴盒上就可以了。

學生2：將蠟燭卡在火柴盒里，再將火柴盒用圖釘釘在墻上就可以了。

教師：其實，這是著名的心理學實驗——鄧克爾蠟燭問題，即思維定式實驗。很多人常常按物品本身的用途思考問題，這會局限我們的思維。假如我們能打破常規，找準突破口，便能利用發散性思維來解決問題。

設計意圖：通過體驗練習幫助學生進一步認識發散性思維，讓學生明白發散性思維在生活中的重要性及運用發散性思維的關鍵。

四、思維操練

教師：同學們，生活中有哪些發散性思維的例子？

學生1：一道數學題有多種解法。

學生2：蘆薈膠可以吃，也可以抹在臉上。

學生3：筆可以用來寫字，可以用來當發簪，還可以拿來戳東西。

學生4：磚頭可以用來砌墻、墊腳、鋪路，還能當教具、枕頭、藝術品。

教師：非常棒！下面我們來做個思維訓練活動，5人一組，每組隨機抽取一道題目，組長讀題，組員獨自思考后依次發表自己的解題方法。小組選擇最佳答案，派代表在全班進行交流。

PPT展示訓練題：（1）一廠家生產的瓶裝味精質量不錯，瓶蓋上有4個孔。全體職工費盡心思但味精的銷量一直徘徊不前。后來，一位家庭主婦提了改進建議，廠方采納后，不費吹灰之力便使銷量提高了很多。猜猜建議是什么。（2）美國青年佛瑞迪面試時發現，已經有20位求職者排在他前面。如何贏得這唯一的職位呢？佛瑞迪想出了一個好主意，他在一張紙片上寫了幾行字，請人交給了老板。老板看后哈哈大笑，走到他面前親切地拍了拍他的肩。請問紙片上寫的是什么？

學生小組討論并派代表發言。

小組代表1：在瓶蓋上多鉆1個孔，變成5個孔，這樣會在不知不覺中增加味精的用量。

小組代表2：紙片上寫的是——先生，我排在隊伍的第21位，在您看到我之前，請千萬別著急做決定。

教師：我們剛剛通過兩道訓練題分別嘗試了功能發散的思維訓練和方法擴散的思維訓練。現在，我們試一試因果擴散的思維訓練。請同學們思考，如果世界上沒有蚊子會怎么樣？

學生1：賣電蚊拍、蚊香、電蚊燈的人會破產。

學生2：世界會變得更美好，人類的睡眠質量會提升。

學生3：沒有蚊子，還會有別的生物騷擾人類啊。

學生4：以蚊子為食物的蜘蛛會餓死，所以蜘蛛也會滅絕。

設計意圖：通過分組活動訓練學生的發散性思維，同時對教學重點進行深化和鞏固。

五、課堂總結

教師：我們在運用發散性思維解決問題時往往會收到意想不到的結果。發散性思維需要想象力，需要多角度思考問題，打破常規思維，跳出“盒子”看問題，跳出“盒子”想方法，相信同學們學習這節課會有所收獲。最后，老師留一道課外延伸練習題，建議大家與家人、朋友一起練習。

PPT展示課外延伸練習題：一家出版社簽約的新銳作家的書總是滯銷。后來，出版社想了一個辦法，不到一個月，這名作家的書便在各大書店銷售一空。猜猜出版社采用了什么神奇的辦法。

設計意圖：通過總結促進學生進一步思考，并運用課后延伸作業，幫助學生鞏固課堂上學習的知識。

【教學反思】

本課旨在培養學生的發散性思維和創造能力，從而讓學生獲得“海闊天空”般的積極情感體驗。從實施過程看，學生想象力豐富，思維跳躍，總有意想不到的想法出現，收獲較多。同時，課堂氣氛十分活躍，生成性較強，符合小學生的心理發展特征。本課的不足之處：由于小學生的知識儲備量有限，思維較為單一，導致他們的回答脫離實際，或不敢說出真實的想法，今后還需多加引導和訓練。

【點評】

林崇德老師經常說：“智力的核心是思維?！睂W生心理核心素養的發展離不開智力品質，特別是對思維品質的訓練。這節課抓住了小學中高年級學生思維發展的關鍵期，從思維發散性品質的維度著力，為學生設計了饒有趣味的思維訓練活動。

從教案設計的角度來說，這節課對活動素材的選擇和運用有一個最大的特點，即由淺入深、由具體到抽象、由經典實驗到生活實例，環環相扣、層層推進，一步步吸引學生的注意力，激發學生的興趣，引發學生的思考。這節課也啟發我們：若能精心挑選活動素材，用一條明晰的、能夠準確闡釋核心概念的活動理念將這些活動素材貫穿起來，就能讓看似晦澀難懂的學術概念變得如同一顆拂去表面塵埃的明珠一般。

這節課的不足之處是容量過大，要在40分鐘內做足文章有一定的難度。因此，建議使用本設計的一線心理健康教師或班主任根據本校學生的學情做適當的刪減或調整。