小學中年級學生的數學閱讀能力培養策略分析

包輝甲

【摘要】數學學科的學習從某種意義上講也是一種語言學習，而語言學習自然離不開閱讀.相較于語文等人文學科的語言，數學的語言抽象、嚴謹，且呈現多樣性.對于小學生而言，加強數學閱讀能力的培養，不僅能夠促進學生深入理解數學知識，培養學生的抽象思維能力，也有利于學生形成嚴謹的學習態度.基于此，本文從數學閱讀能力培養的重要性入手，結合教學實踐進行分析，并從激發學生興趣、指導學生方法、培養學生閱讀習慣等角度給出建議.

【關鍵詞】小學數學;數學閱讀;能力培養;教學策略

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《農村小學數學中對于學生題目閱讀理解能力的培養研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB3563.

隨著課程改革的推進，核心素養的概念逐漸融入教學實踐.在小學數學教學指導中，教師應從學生的長遠發展出發，根據學科的育人優勢，對學生的必備品格和關鍵能力進行培養.閱讀能力是學生數學素養的重要組成部分.對于小學生而言，良好的數學閱讀能力可以輔助其準確而深入地理解數學理論，可以鍛煉抽象思維能力，也有利于發展嚴謹客觀的學習態度.根據教學實踐分析可以發現，數學閱讀能力較好的學生能夠正確理解數學語言，能夠主動進行抽象思考，同時具備認真、嚴謹的學習態度;而數學閱讀能力較差的學生則存在理解力差、思維轉換慢、學習態度不端正等問題.基于此，小學數學教師應結合數學學科語言特點，對學生的數學閱讀能力進行針對性培養.

一、把握數學語言特點，調動學生數學閱讀興趣

（一）配合直觀元素，激發學生興趣

與語文等人文學科相比，數學語言抽象、嚴謹，且呈現多樣性.中年級小學生在語言理解過程中開始探究字義，并且進入抽象思維發生期，開始實現從感性理解到理性思考的過渡.但是其在理解一些數學語言的時候還是比較困難，而這時教師就可以利用圖片、圖形等元素，將原本抽象、枯燥的數學問題用生動有趣的方式呈現出來，以調動學生的閱讀興趣，輔助學生完成抽象理解.

例如，在“有余數的除法”的教學設計中，教師為了讓學生直觀理解“余數”的概念，可利用教材中的案例為學生呈現“分草莓”的畫面，即畫面上一共有7個草莓，下面有3個盤子，如果想將草莓每2個放一盤，應該怎樣？最后的結果怎樣？在這一問題中，學生通過圈、擺、算等方法，完成了任務，并且能夠直接發現還剩下1個草莓.教師這時就可以引出“余數”的概念，促使學生結合圖示進行理解.這樣的教學設計將原本用文字表達的數學問題用圖像表現出來，從而有效調動了學生的閱讀興趣，同時有利于學生更加直觀地接受信息，并在自主操作中完成對數學語言的理解和把握.

（二）利用趣味習題，吸引學生閱讀

提起數學，一些學生總是習慣將其與抽象、無趣相聯系，實際上數學中有許多充滿趣味性的問題.基于此，教師在指導學生數學閱讀的過程中可以適當引入一些趣味問題，將原本枯燥的數學語言用更加貼合學生興趣的方式呈現出來，以激發學生閱讀思考的積極性.例如，教師可以構建故事情境，將數學問題融入故事之中，引導學生通過聽故事、讀故事發現其中的數學知識，并加以提煉，完成解答.教師還可以從數學發展歷史中選擇一些經典的題目，用生動的語言表達出來，讓學生在這些充滿智慧的問題中理解數學語言所表達的含義，并尋找合理的解決方法.這樣的設計能夠讓枯燥的數學語言生動起來，同時更利于調動學生的閱讀興趣.

二、啟發學生主動思考，指導學生數學閱讀方法

（一）合理設計問題，引導學生深入閱讀

閱讀是一個由淺入深的過程.一些學生在數學閱讀中經常將注意力停留在表面內容上，走馬觀花，一目十行，因而難以捕捉到關鍵信息，也無法實現深入理解.針對此，教師在課堂教學中應引導學生逐漸形成抽象思考，并在不斷設問中掌握深入閱讀的方法.

例如，在“長方形面積”的教學設計中，教師為學生提供了不同形狀的長方形紙板，并進行編號，要求學生拿出1號紙板，量一量這個長方形的長和寬，并提出問題：你有什么辦法知道這個長方形的面積是多少呢？有的學生開始猜想用長方形的長和寬的信息進行計算.接下來，教師組織學生進行小組合作.一些學生對照之前學過的數格子的方法探索長方形面積與其長和寬的關系.教師在學生探究中接著提問：根據你計算出的結果，說一說長方形面積與其長和寬有什么關系.一些學生回答：長方形的面積=長×寬.教師繼續追問：你能結合其他長方形的面積進行驗證嗎？學生繼續探索，并給出相關案例進行證明.

通過這樣的質疑、追問，學生可以直接展開操作，同時對圖形的觀察也更加仔細，思考的內容更加周密.久而久之，學生在數學閱讀時也會抓住關鍵，多問幾個“為什么”，這樣不僅能夠提升其思維的深刻性，也能夠讓學生掌握有效的閱讀方法.

（二）調動學生多重感官，啟發學生閱讀思考

閱讀是眼、口、手、腦等多重感官共同參與、相互配合的過程.在中年級小學數學教學指導中，教師應強調認真閱讀，同時應該教給學生認真閱讀的方法.例如，教師可以要求學生像閱讀語文課文一樣，逐字逐句，反復咀嚼.正所謂“書讀百遍，其義自見”.數學閱讀也是如此，在反復的視覺刺激、聽覺刺激中，學生的注意力會逐漸集中，進而完整、全面地把握問題中的數學信息，理解條件與問題之間的邏輯關系，找到合理的解決思路.

此外，教師應要求學生在日常閱讀中做好標記.例如在一道應用題中，可以在重點信息下劃線，對不理解的內容標上“？”，還可以通過聯想將可能用到的公式、概念簡單地寫下來等.這樣，在閱讀中學生才能夠調動多重感官，從而更加全面地接受、理解信息.

（三）設計對比案例，促使學生深入理解

在數學閱讀中，一些學生經常會出現理解偏差、理解失誤的情況.導致這種情況發生的原因有很多，例如對數學概念理解不準確、思維定式、混淆相似概念等.針對此，教師在數學閱讀中應滲透對比學習方法，即利用同類題目、新舊知識等內容設計例題，并組織比較、辨析活動，引導學生在辨析中打破思維定式，更加準確地掌握數學概念，提高閱讀理解能力.