以生為本，創(chuàng)造未來

蔡陽合

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;學(xué)校教育，學(xué)生為本。”在佛山有這樣一所學(xué)校堅持以生為本，創(chuàng)造未來;堅持創(chuàng)由心生，生生不息，構(gòu)建“創(chuàng)生教育”新體系。它就是佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)聯(lián)和吳漢小學(xué)（以下簡稱“聯(lián)和吳漢小學(xué)”）。

聯(lián)和吳漢小學(xué)坐落于佛山詠春拳先祖葉問的故鄉(xiāng)、文化之鄉(xiāng)——佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)羅村管理處，是羅村管理處學(xué)校改薄工程中首批撤并的鎮(zhèn)屬學(xué)校，由原聯(lián)和小學(xué)和楊溯珊紀(jì)念學(xué)校撤并改造擴建而成。2008年，經(jīng)原羅村街道黨政辦與港澳鄉(xiāng)親吳漢先生共同商議，命名為“聯(lián)和吳漢小學(xué)”。學(xué)校現(xiàn)占地面積約30000平方米，有63個教學(xué)班，入讀學(xué)生2953人，教師163人。

一、“創(chuàng)生教育”探索之路

近幾年，學(xué)校加大校園文化建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、堅持特色打造，推動課程教學(xué)改革，特別是在科技教育特色課堂上培養(yǎng)了大批熱愛科學(xué)技術(shù)的優(yōu)秀學(xué)生，在各種科技競賽中展露鋒芒并奪得了優(yōu)秀的成績。聯(lián)和吳漢小學(xué)教學(xué)效益、教學(xué)品牌逐漸凸現(xiàn)，受到社會的廣泛贊譽，成為一顆冉冉上升的“品質(zhì)學(xué)校之星”。

聯(lián)和吳漢小學(xué)建校初便踏上了學(xué)校文化的探索之路。探索初期，學(xué)校開展了“少先隊部垃圾分類環(huán)保活動”，并重點打造科學(xué)創(chuàng)作特色文化，“綠色科技教育”理念奠定了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。為進一步清晰定位，貼合時代發(fā)展，學(xué)校將“綠色科技教育”深化為“創(chuàng)客教育”，學(xué)校科創(chuàng)課程特色獲得了更大的發(fā)展;當(dāng)學(xué)校文化概念越發(fā)成熟時，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客更傾向課程特色，但不能作為理念統(tǒng)領(lǐng)全校。因此，聯(lián)和吳漢小學(xué)拓展概念，開啟了“環(huán)創(chuàng)教育”的探索。2020年，學(xué)校進一步深化理念，充實教育哲學(xué)深度，“創(chuàng)生教育”由此誕生。

二、“創(chuàng)生教育”——以生為本，創(chuàng)造未來

創(chuàng)，《說文解字》記錄“創(chuàng)”本作“刱”，以第一次掘井表示事業(yè)上的初次做法，現(xiàn)主要應(yīng)用“開始，開始做”及“獨特的”字義。從開始做，到成為“獨特”，它是一種開拓性的動作，鼓勵實踐與探索，在一次又一次的開始中造就新的事物。生，進也。象艸木生出土上（草木從土里生長出來）——《說文》。生，是生命生長的過程，是從存在到前進變化的時間軸，是一種可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

創(chuàng)即創(chuàng)造產(chǎn)生，生即生而成長。“創(chuàng)生”包涵了“創(chuàng)造”與“生成”。基于教育的研究對象是有生命的個體，故此處的“創(chuàng)造”應(yīng)以創(chuàng)造出適宜學(xué)生成長、發(fā)展的環(huán)境為要旨;“生成”是指事物不斷發(fā)展和超越，也就是教育目標(biāo)在學(xué)生身上的實現(xiàn)。作為教育過程，創(chuàng)生可以理解為是一個立足于現(xiàn)實狀況，不斷創(chuàng)新和發(fā)展的過程，是一個“孕育——始創(chuàng)——生成——生長”的過程。作為教育的目標(biāo)，“創(chuàng)生”則是從無到有的孕育和創(chuàng)造，由單一到綜合的生成和發(fā)展，由弱到強的生長和壯大。“生”是學(xué)生，也是教師、家長，它是廣義的生命體，“創(chuàng)生”作為一種教育、教學(xué)理念，其本質(zhì)是指創(chuàng)設(shè)適合師生生命成長的環(huán)境生態(tài)，以此導(dǎo)引師生不斷獲得新的、創(chuàng)造性的發(fā)展。

“創(chuàng)生教育”，是基于“生本教育”的思想指引，以學(xué)生為主體，植根生存、生活、生命思維，激發(fā)學(xué)生描繪人生的使命感。以五育融合為檢驗標(biāo)準(zhǔn)，通過生活、生命、生存、創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)新六個課程奠定學(xué)生終身可持續(xù)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，尊重并鼓勵個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和思辨創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)出未來的創(chuàng)造者。如何達成“生”的目的？學(xué)校從“生本教育”中取得靈感，總結(jié)出“三生”與“三創(chuàng)”概念。

（一）生命、生活、生存

1.生命的意義——用故事潤化品德修養(yǎng)

將樂安花燈、羅村孝德、狀元文化、詠春文化等區(qū)域文化精神財富融入德育，構(gòu)建校本德育體系。

2.生活的技能——以實踐感受自然與成長

教育需要“接地氣”，勞動實踐與社會接觸是基礎(chǔ)教育必不可少的環(huán)節(jié)。以菜園、研學(xué)活動等鍛煉學(xué)生的生活能力與身體素質(zhì)，鼓勵學(xué)生勇于探索，感受耕耘，感受收獲。

3.生存的本領(lǐng)——以課堂打下知識基礎(chǔ)

通過課程與活動，為學(xué)生打下堅實的國家課程基礎(chǔ)，為更高的起點、更多的知識鋪路。

（二）創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)新

鼓勵創(chuàng)造，提升學(xué)生的動手能力;鼓勵創(chuàng)意，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于試錯;鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生主動嘗試，知新創(chuàng)新。

三、“創(chuàng)生教育”產(chǎn)生背景

（一）基于我國教育方針——加快信息化時代教育變革

《中國教育現(xiàn)代化2035》指出推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享。在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中，國家進一步強調(diào)了堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人;堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。

在2020年世界經(jīng)濟論壇上，《未來學(xué)校：定義第四次工業(yè)革命時代的新教育模式》白皮書指引了未來學(xué)校以創(chuàng)新人才、創(chuàng)新技能、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)等為主的八大特征，未來的教育，將重點部署“智能”教育建設(shè)。在堅持“五育”并舉與德育為先的基礎(chǔ)上，提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力，加快信息化時代教育變革。

（二）基于南海區(qū)教育品牌——品質(zhì)教育·智學(xué)南海

在佛山市南海區(qū)委、區(qū)政府“品質(zhì)教育·智學(xué)南海”教育發(fā)展戰(zhàn)略的牽引下，南海區(qū)深入實施品牌教育創(chuàng)新行動計劃。連續(xù)出臺政策推動教育綜合改革，從擴大優(yōu)質(zhì)教育資源供給、加強教師隊伍建設(shè)、推動課堂教學(xué)改革等方面入手，全面提升教育品質(zhì)。2020年，佛山市南海區(qū)入選國家級新型教與學(xué)改革實驗區(qū)，致力于探索信息技術(shù)、智能技術(shù)支撐下適應(yīng)南海區(qū)經(jīng)濟社會和教育發(fā)展實際需要的新型教學(xué)模式，大力推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，變革教學(xué)方式，推動人才培養(yǎng)方式變革，滿足新時代和信息社會創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，進一步提高區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量。

在德育方面，為了更好地促進未成年人思想道德建設(shè)，南海區(qū)整合德育資源，全面深化“一個創(chuàng)建”，大力建設(shè)“兩個陣地”，合力落實“三大工程”，廣泛開展“四大主題活動”。“一個創(chuàng)建”即到2020年底，實現(xiàn)全區(qū)中小學(xué)校文明校園創(chuàng)建活動100%覆蓋。“兩個陣地”即完善校內(nèi)活動陣地（挑選2-3個學(xué)校建成功能齊全、運行完善的新時代文明實踐示范點，同時挑選5間學(xué)校各建成1個新時代南海講堂示范點），拓展校外活動陣地（充分發(fā)揮村史館、鄉(xiāng)情館、家風(fēng)家訓(xùn)館、鄉(xiāng)村振興館、愛國主義教育基地等陣地，通過與學(xué)校聯(lián)建共建方式，將其打造成為未成年人固定教育場所）。“三大工程”即家庭教育普及工程、先進典型培育工程、兒童關(guān)愛工程。“四大主題活動”即“扣好人生第一粒扣子”主題教育實踐活動、校園文化教育宣傳活動、未成年人志愿服務(wù)活動、打造未成年人工作品牌。科技與創(chuàng)新，智慧與未來，將是南海教育的代名詞。

（三）基于獅山鎮(zhèn)教育發(fā)展——和美博愛，點亮未來

區(qū)域的發(fā)展需要人才，我們的教育正是“城市獅山”部署的重要一步。未來五年，獅山教育遵循“和美博愛，點亮未來”的理念，進行改革和發(fā)展。對已有的“一校一特一品”特色建設(shè)項目提升內(nèi)涵、營造亮點，探索從教育特色上升為教育品牌的路徑。以加強美育為切入點，在所有學(xué)校開展不同的體育、藝術(shù)活動，提升區(qū)域體藝特色品牌;以創(chuàng)客教育為切入點，在有條件的學(xué)校打造科技創(chuàng)新特色品牌;舉全鎮(zhèn)之力，開展全民閱讀活動，打造書香鄉(xiāng)鎮(zhèn)品牌，建設(shè)學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

開展創(chuàng)客教育，培育創(chuàng)新成果。通過造物與分享，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人;通過解決實際問題，培養(yǎng)跨學(xué)科應(yīng)用人才。進一步優(yōu)化STEM教育和創(chuàng)客教育模式，整合社會資源，強化學(xué)科融合，降低創(chuàng)客門檻，增強創(chuàng)客體驗。嘗試推進創(chuàng)客教育“四個一”工程，即力爭實現(xiàn)每個學(xué)校有“一位創(chuàng)客指導(dǎo)教師、一門創(chuàng)客校本課程、一間創(chuàng)客實驗室、一批創(chuàng)客社團”;加強科學(xué)教師培養(yǎng)，打造一支熟悉STEM教育理念、勝任創(chuàng)客教育教學(xué)的教師隊伍。政府對創(chuàng)客教育重視和投入，獅山鎮(zhèn)教育發(fā)展中心創(chuàng)建“創(chuàng)客教育指導(dǎo)中心”，積極參加或舉辦“青少年科技創(chuàng)新大賽”“科技創(chuàng)新教育培訓(xùn)”，擦亮若干個科技創(chuàng)新項目，打造若干所創(chuàng)客教育示范學(xué)校;每學(xué)年度舉辦“創(chuàng)客節(jié)”，評選“創(chuàng)客小達人”“科技之星”。

開展大閱讀活動，創(chuàng)建讀書品牌學(xué)校加強閱讀環(huán)境和資源建設(shè)。完善學(xué)校的閱讀環(huán)境，改善圖書館、閱覽室，豐富電子閱覽資源的提供渠道，及時更新藏書質(zhì)量;在教室設(shè)立“讀書角”，在校園設(shè)置“勸學(xué)園”“讀書宣傳欄”“圖書漂流書柜”;學(xué)校和社會公共圖書館密切結(jié)合，促進學(xué)校閱讀與社區(qū)閱讀相融合;推動家庭建設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓家長和孩子一起閱讀、一起成長。

構(gòu)建以“學(xué)研行”組織為標(biāo)志的教育管理新機制。通過以行定研、以研定學(xué)、以學(xué)促行，聚焦提高教育教學(xué)質(zhì)量，逐步在常規(guī)教研、課堂教學(xué)研究、課程建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量評價等七個方面實現(xiàn)突破。

（四）基于我校教育需求——養(yǎng)正、啟志、拓新

教育發(fā)展的核心要素是人，從教師與學(xué)生的需求出發(fā)。聯(lián)和吳漢小學(xué)的教師群體呈年輕化，40歲以下教師占72%。學(xué)校積極給予教師成長空間與學(xué)習(xí)平臺，堅持“請進來”與“走出去”方針。多年前，學(xué)校以本地生源為主體，經(jīng)規(guī)劃變動、校區(qū)拓展，學(xué)校生源擴大至周邊樂安、長信、光明片區(qū)。部分學(xué)生的家庭教育相對缺失，家校互動參與度不高，學(xué)生基礎(chǔ)弱、行為習(xí)慣較差，生源的變化也給教師的積極性帶來一定的打擊。讓教師重燃自信，重拾對學(xué)生的愛意，讓學(xué)生點燃生活激情和學(xué)習(xí)動力，是聯(lián)和吳漢小學(xué)頂層文化構(gòu)建的重要思考。

小學(xué)教育階段首要任務(wù)仍是“養(yǎng)正”，即思想品德及行為習(xí)慣培養(yǎng)，這也正是學(xué)校較大比例學(xué)生的家庭教育缺失的版塊;其次，學(xué)生因地域構(gòu)成多樣，對學(xué)校難以形成歸屬感，對學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，我們需“啟志”，利用德育研學(xué)、地域故事等方式，促進學(xué)生的校園歸屬感和學(xué)習(xí)積極性;最后，應(yīng)承現(xiàn)代教育與南海趨勢，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)新型人才奠基。

回歸生命的生成與發(fā)展，從養(yǎng)正、啟志、拓新三個方面探索，形成既倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，也服務(wù)師生成長的“創(chuàng)生教育”理念體系。

（五）基于我校生本傳承——以學(xué)生為主體

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個永恒的課題，是一個循序漸進的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力同樣重要。學(xué)校“創(chuàng)生教育”以生本教育為理論基礎(chǔ)，并將生本教育融入到“創(chuàng)生教育”中，形成既具備理論基礎(chǔ)，符合國家教育方針，又富有創(chuàng)新性、品牌性的創(chuàng)生教育體系。在教師學(xué)研行培訓(xùn)中，學(xué)校貫徹并不斷優(yōu)化著“生本教育”的理論精華：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生;學(xué)生主動發(fā)展，激昂學(xué)生生命，挖掘?qū)W生潛能;先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，進而不教而教。讓教育走向生本，把課堂還給學(xué)生。

四、“創(chuàng)生教育”理念體系

（一）辦學(xué)理念——每一個人都是天生的創(chuàng)造者

創(chuàng)生教育是以生命個體為主體，引導(dǎo)其品德修養(yǎng)、夯實其知識基礎(chǔ)、鍛煉其實踐能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使其自主生長的教育。教與學(xué)是相互促進的過程，教師把課堂歸還給學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。因此，創(chuàng)造必先啟志，創(chuàng)生教育將“每一個人都是天生的創(chuàng)造者”植根于每一位成員心中，構(gòu)筑他們的自信心，使學(xué)生有理想、目標(biāo)、動力，使教師信任學(xué)生放手試錯，使學(xué)生們積極主動地描繪未來，為自己的人生增添色彩。

“創(chuàng)生教育”強調(diào)自主學(xué)習(xí)，從“以知識為中心”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心”，這就要求辦學(xué)要去標(biāo)準(zhǔn)化，必須個性化、定制化。每個學(xué)生需具備自己制訂學(xué)習(xí)計劃、確定學(xué)習(xí)節(jié)奏、定制學(xué)習(xí)內(nèi)容的素養(yǎng)。

（二）育人目標(biāo)——培育未來時代的創(chuàng)造者

新時代的發(fā)展需要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技能、懂得終身學(xué)習(xí)和自主驅(qū)動學(xué)習(xí)的人才。創(chuàng)生教育以德為本，以生態(tài)探索為平臺，著力于勞動實踐能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能成為未來時代的創(chuàng)造者。

（三）辦學(xué)目標(biāo)——打造和融和美的創(chuàng)生校園

創(chuàng)生校園是順應(yīng)自然的人性化環(huán)境，它體現(xiàn)的是生本教育觀與生活教育觀。學(xué)校將自然、勞動、家庭、社會融入到教育中，讓師生從苗圃中認識生命，從勞動中認識生活，從社會中認識生長，全校成員融合創(chuàng)新、和樂尚美，為成長與發(fā)展筑基。

（四）一訓(xùn)四風(fēng)

“一訓(xùn)”即校訓(xùn)：和融創(chuàng)生，和美吳漢。這是面向全校師生的告誡與行為指引，“君子和而不同”，要成為優(yōu)秀的創(chuàng)生人，既要發(fā)展個性，也要愛護集體。我們倡導(dǎo)每一位學(xué)校成員在認識生命、學(xué)會生活、掌握生存的過程中，積極地創(chuàng)造未來的人生，并以此為目標(biāo)進行學(xué)習(xí)、探索、實踐。“四風(fēng)”，即教風(fēng)——耕心育人，桃桃生芳;學(xué)風(fēng)——廣學(xué)思辨，日日知新;校風(fēng)——和融共創(chuàng)，生生不息;家風(fēng)——傳愛立身，點點同行。“四風(fēng)”則是全校師生、家長不斷實踐，自然而然形成的群體風(fēng)氣。“四風(fēng)”環(huán)環(huán)相扣，相互成就，先是教師形成良好教學(xué)風(fēng)氣影響學(xué)生，再有學(xué)風(fēng)。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)共同形成校風(fēng)，最后校園反哺社會，折射出家風(fēng)。

五、“創(chuàng)生教育”實踐

“創(chuàng)生教育”的實踐者與受益者指向?qū)W生、教師和學(xué)校。培養(yǎng)學(xué)生，讓他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、善于思考、樂于探索的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主成長，讓其成為熱愛生命，有創(chuàng)造力的人，為更長遠的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過德育建設(shè)養(yǎng)其正，修其身;通過勞動實踐與展示平臺啟其志;通過“課程超市”及校本課程拓其思維，讓學(xué)生主動描繪自己的未來故事。

成就教師，保持與獅山鎮(zhèn)教育局的一致步伐，踐行“學(xué)、研、行”教研教學(xué)模式，以“專家引領(lǐng)”“團隊研修”“分享交流”為策略、以“自主修煉”為核心，聚焦提高教育教學(xué)質(zhì)量，在專業(yè)發(fā)展上取得突破。鞏固基礎(chǔ)，精煉課程，突出校本，為教師減負增能。實現(xiàn)追求，“創(chuàng)生教育”引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，指引教學(xué)實踐，潤化師生心靈，形成師生共創(chuàng)、相互影響、共同提升的良性循環(huán)。落實創(chuàng)生課程體系、教師發(fā)展、家校共建等行為系統(tǒng)與校園環(huán)境建設(shè)，形成特色學(xué)校文化，鑄就創(chuàng)生品牌。為實現(xiàn)以上場景，聯(lián)和吳漢小學(xué)的“創(chuàng)生教育”具體如下：

（一）“三生三創(chuàng)”課程體系

學(xué)校的“三生”潤澤基礎(chǔ)課程，以生命課程為基礎(chǔ)，潤化品德修養(yǎng);以生存課程為主干，打下知識基礎(chǔ);以生活課程為必要補充，感受自然與成長。

1.生命課程——校本德育

構(gòu)建常態(tài)化、覆蓋全校的校本德育課程體系，如地域文化研學(xué)，從名勝古跡及故事中體悟優(yōu)秀品德與文化傳承;垃圾分類，保護生態(tài)，培養(yǎng)持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)等。

2.生存課程——國家基礎(chǔ)課程

鞏固知識基礎(chǔ)，為鍛煉思維、鼓勵創(chuàng)新、發(fā)展愛好奠定基礎(chǔ)，按量按質(zhì)開設(shè)11門國家基礎(chǔ)課程。

3.生活課程——勞動實踐與愛好

開設(shè)創(chuàng)生園，每一個班級都擁有一個方格菜地，學(xué)生自主選擇種植什么蔬菜，讓師生感受生命，鍛煉身體，創(chuàng)造生活;開設(shè)30門類拓展類課程及社團，每周安排兩節(jié)“超市課”，集中人力統(tǒng)籌安排拓展課程活動。

4.三創(chuàng)培材校本活動——融入日常教學(xué)

“三創(chuàng)”培材校本活動：設(shè)計巧手獎，鼓勵創(chuàng)造，提升動手能力;善問獎，鼓勵創(chuàng)意，敢于質(zhì)疑，勇于試錯;金點子獎鼓勵創(chuàng)新，主動嘗試，知新創(chuàng)新。將它們?nèi)谌肴粘＝虒W(xué)中，并定期舉辦授獎儀式。

“三生三創(chuàng)”課程體系，鞏固基礎(chǔ)，精煉結(jié)構(gòu)，突出校本，促進學(xué)校靈活自主地實施素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革，引領(lǐng)教師形成現(xiàn)代教育教學(xué)理念。創(chuàng)造開放的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)者的態(tài)度參與探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，并在普及的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的技能特長。

“三生”課程框架

（二）課堂模式

圍繞創(chuàng)生教育的理念，構(gòu)建“四步生發(fā)”課堂模式，從“知識為主體“轉(zhuǎn)化為“學(xué)生為主體”。從學(xué)生狀態(tài)出發(fā)，通過巧設(shè)情境、激情導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)向等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的認識興趣，行動實踐，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維，開啟智慧。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的成長環(huán)境，調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，并且能有愉悅的情感體驗。

（三）教師發(fā)展

學(xué)：1.名師示范，引領(lǐng)成長（外出學(xué)習(xí)）;2.聚焦課堂教學(xué)，促教師專業(yè)成長（一人一課）;3.專業(yè)閱讀 專業(yè)寫作。研：1.立足課題研究促進專業(yè)發(fā)展（課題研究）;2.項目研究，喚醒提升意識（STEM教學(xué)、語文思維發(fā)展課堂設(shè)計研究、漢字天使識字教研）。行：專業(yè)路上抱團成長（集體備課、師徒結(jié)隊）。

（四）家校共育

搭乘教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式探索東風(fēng)，探索家校共育線上交互模式。搭建家長課堂，利用節(jié)日活動、征稿等渠道增加家校互動頻率。共享家長研修相關(guān)課件資源，讓家長與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長。堅持家長義工、家校閱讀會、家長進班級、家校共讀100本，激勵家長積極參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中，共嘗收獲共同成長。

（五）校園環(huán)境

將校園的建設(shè)與學(xué)生的教育有機結(jié)合，建成詩意化的校園。校園風(fēng)格追求地域文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合，校園裝飾追求沉穩(wěn)和意義鮮明，給人以美感的意境，凝聚一種精神的力量，成為師生的共同精神家園。尊重生命，舒展學(xué)生的自然天性，培養(yǎng)學(xué)生理想信念、獨立人格、善良心靈、高尚情操，讓校園里的每一個角落都會“說話”，體現(xiàn)出“創(chuàng)生教育”的文化精髓，吸引并陶冶學(xué)生的心靈和志趣，展現(xiàn)學(xué)生靈動蓬勃和內(nèi)心美好的精神氣質(zhì)。

教育要著眼于未來，聯(lián)和吳漢小學(xué)將“創(chuàng)由心生，生生不息”具體落實，將“以生為本，創(chuàng)造未來”精細實踐;將“和融創(chuàng)生，和美吳漢”銘記于心。在“創(chuàng)生教育”的體系下，學(xué)校會持續(xù)致力于學(xué)生未來的發(fā)展，創(chuàng)造學(xué)生的新未來。

本報通訊員/劉? 勇? 美術(shù)編輯/李澤文