利用生活材料促進(jìn)幼兒區(qū)域自主游戲有效發(fā)展

楊廣花

【摘要】幼兒時(shí)期是人成長發(fā)展的最初階段，幼兒教育對于幼兒未來的發(fā)展有重要的作用。幼兒教育的對象是幼兒，因此，教育的方式和內(nèi)容需要貼合幼兒的年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)去設(shè)計(jì)。生活即教育，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中融入生活材料，科學(xué)地利用生活材料，使幼兒在區(qū)域游戲中能自主地活動(dòng)，提升幼兒的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】生活材料;幼兒;自主游戲

虞永平教授認(rèn)為，教師需要關(guān)注幼兒的生活尤其是他們感興趣的事物，從幼兒的生活中出發(fā)去尋找課程資源，讓幼兒感受和發(fā)現(xiàn)課程中蘊(yùn)含的生活之美和趣味。教育當(dāng)中包含的內(nèi)容有社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育，前兩種教育性質(zhì)與生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系，比如，科學(xué)知識性的教育、全方位的理論式教育等，而經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐以及理論分析可以得出的最適合幼兒的教育方式還是“游戲”方式。游戲回歸生活，也是當(dāng)前幼兒園教育熱點(diǎn)，材料是幼兒游戲順利開展的有力保證。因此，選擇游戲材料是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，可以說幼兒游戲材料的準(zhǔn)備以及使用，能夠直接對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。

一、幼兒區(qū)域自主游戲的作用

1.有效穩(wěn)定幼兒情緒的發(fā)展

在幼兒的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，幼兒自身的情緒對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著很大的影響，其自主學(xué)習(xí)也是基于自身情緒的基礎(chǔ)之上，這是幼兒的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。因此，從幼兒的這一特點(diǎn)出發(fā)，幼兒園在設(shè)置相關(guān)教育游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候就需要盡量貼合幼兒的需求以及特點(diǎn)，通過“玩中學(xué)”的教學(xué)方式促使幼兒感受到輕松和快樂，這樣有利于幼兒在良好的情緒基礎(chǔ)之上更好地完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在美工區(qū)，幼兒可以選擇唯美的材料裝飾，滿足個(gè)人內(nèi)心的需要;在建構(gòu)游戲中幼兒可與人合作尋找快樂之源，在分享與探討中調(diào)整自己的情緒。

2.有利于激發(fā)幼兒對于知識學(xué)習(xí)的好奇心和興趣

在區(qū)域自主游戲情況下幼兒在進(jìn)行技能、知識學(xué)習(xí)時(shí)的難度在不斷地減小，對于教師來說，區(qū)域游戲有效解決了幼兒無法長時(shí)間坐在座位上進(jìn)行學(xué)習(xí)的難題。另外，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也會(huì)根據(jù)幼兒年齡特征設(shè)定幼兒自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不定時(shí)地更換或投放新材料到各個(gè)區(qū)域內(nèi)，新的材料、寬松的環(huán)境讓幼兒對區(qū)域游戲的好奇心會(huì)不斷增加，參與的興趣會(huì)更濃厚，而這時(shí)教師要做的就是配合幼兒潛在的自主體驗(yàn)的主體性。幼兒的思維應(yīng)該是自由的，而不是在外力作用的強(qiáng)迫下被迫的朝著某一方向發(fā)展，固定的方向并不能夠促進(jìn)幼兒自主游戲?qū)W習(xí)得到提高。幼兒在游戲的過程當(dāng)中如果自己可以決定自己的思維發(fā)展方向，那么，自主性的游戲體驗(yàn)帶給他們的真實(shí)感就會(huì)更加強(qiáng)烈，這樣有利于之后他們對于知識內(nèi)容的探求。

3.有助于幼兒拓寬自己的眼界和視野

幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行區(qū)域自主游戲環(huán)節(jié)，從學(xué)習(xí)的角度可以看出，這樣有助于幼兒拓寬自己的眼界和視野。比如，幼兒在進(jìn)行開車追逐的相關(guān)游戲時(shí)，教師就可以在游戲的過程當(dāng)中告訴幼兒過馬路的時(shí)候一定要注意安全，幼兒應(yīng)該在成人的幫助看管下過馬路而不是獨(dú)自過馬路。除此以外，教師還應(yīng)該及時(shí)地向幼兒講解一些過馬路的知識、交通規(guī)則和注意事項(xiàng)，還有交通標(biāo)志以及警示的標(biāo)志也是幼兒應(yīng)該及時(shí)了解的內(nèi)容。在這一過程當(dāng)中，有了游戲興趣的支持，幼兒一定會(huì)對教師講解的各種交通知識產(chǎn)生一定的興趣。又例如，在科學(xué)活動(dòng)《浮與沉》，同一樣物品，在不同水質(zhì)（淡水和鹽水）作用下的結(jié)果也不同，教師用“魔術(shù)變變變”來展示，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，再讓幼兒自己操作小實(shí)驗(yàn)和教師的有效介入擴(kuò)寬幼兒的眼界和視野。在游戲的中穿插一些技能或知識性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以使得幼兒體驗(yàn)到游戲的快樂又獲得一些知識，潛意識里幫助幼兒提高對于學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)寬幼兒的眼界和視野，起到一舉幾得的作用。

二、生活材料對幼兒自主游戲的促進(jìn)

1.幼兒自主游戲的材料對自主游戲的影響

幼兒進(jìn)行區(qū)域自主游戲的時(shí)候所采取的游戲種類也是和生活有著緊密聯(lián)系的，比如，娃娃家、小超市、小醫(yī)院、美食店等，可以說大部分是仿照著生活當(dāng)中的其它例子去進(jìn)行的。例如，幼兒最經(jīng)常完的游戲“警察抓小偷”的游戲，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中就是人們經(jīng)常提到的，除此以外，還有“娃娃家”“你來當(dāng)爸爸我來當(dāng)媽媽”等常見的游戲，這是由幾個(gè)幼兒扮演不同的角色，共同組成的一個(gè)假設(shè)的家庭，所進(jìn)行的也是生活當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)的各種不同的行為游戲，比如說，做飯、購物以及出游等。從這些游戲當(dāng)中可以看出的是，幼兒玩游戲時(shí)所擁有的游戲材料很大程度上決定了他們玩游戲的種類。因此，在幼兒園班級進(jìn)行區(qū)域創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，就要準(zhǔn)備活動(dòng)必需的設(shè)備或者是趣味性的游戲，還應(yīng)該準(zhǔn)備一些幼兒比較感興趣的游戲材料，只有這些游戲材料準(zhǔn)備得適合幼兒，符合幼兒的興趣，幼兒游戲的內(nèi)容才更加符合幼兒的生活，更能增強(qiáng)幼兒進(jìn)行游戲的興趣，幼兒在進(jìn)行游戲的過程當(dāng)中折射的就是幼兒的生活。同時(shí)，在幼兒進(jìn)行一些有趣的游戲的時(shí)候，教師應(yīng)該做好觀察記錄，總結(jié)幼兒玩游戲的過程，并且從中找到可以穿插生活型知識的機(jī)會(huì)，向幼兒講解、灌輸相關(guān)的知識，這樣可以取得一舉兩得的效果，使得幼兒不僅可以輕松自在地學(xué)習(xí)，還可以玩自己喜歡的游戲，興趣和游戲兩者兼具。這樣的方式有助于和生活相掛鉤的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容可以在合適的環(huán)境中輸入幼兒的大腦。同時(shí)，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)記憶力也會(huì)更加地深刻清晰。

2.對生活材料的利用與對幼兒區(qū)域自主游戲能力的激發(fā)

（1）區(qū)域內(nèi)生活材料的合理選擇

區(qū)域內(nèi)對于生活投放要進(jìn)行分類、合理地選擇，教師必須在幼兒生活游戲材料的配置以及利用上下夠足夠的功夫，投入較多的精力。多元性應(yīng)該是生活材料具有的一個(gè)重要的特點(diǎn)，同時(shí)，生活材料還應(yīng)該具有一定的生動(dòng)性，這樣才可以有效地激發(fā)幼兒對于自主游戲的關(guān)注和興趣。在美食店區(qū)域里，我們提供真實(shí)的材料讓幼兒進(jìn)行探索，如，幼兒用的安全刀具、合格的食材，生活中常常看到的容器或餐具。幼兒游戲也不應(yīng)該是隨隨便便的，應(yīng)該具有一定的特性，并且這一特性需要真正地符合幼兒對于游戲的需求，幼兒所需要的游戲類型也是不相同的。因此，需要準(zhǔn)備不同的游戲材料，使得幼兒可以通過不同的游戲感受更多的生活方面的知識內(nèi)容，使得游戲教學(xué)能夠達(dá)到殊途同歸的目的。

（2）生活材料在區(qū)域中的有效配置

生活材料的配置也是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，生活材料的配置不可以盲目，而是需要具有一定的專業(yè)性，也就是生活材料的配置需要契合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和需求，這需要一定的專業(yè)知識內(nèi)容，滿足幼兒情緒上的需要，最重要的是還要注意遵守節(jié)約的原則。幼兒園教師在準(zhǔn)備相關(guān)的生活游戲材料的時(shí)候應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新可以提高教育本身的層次，還可以有效地開發(fā)出一些比較科學(xué)和使用的方法，這些對于幼兒區(qū)域自主游戲的發(fā)展都是具有重要的作用的。

3.生活材料在幼兒區(qū)域自主游戲有效發(fā)展的途徑

（1）角色表演活動(dòng)利用生活材料

童話故事也是幼兒在日常生活當(dāng)中接觸的比較多的事物了，因此，教師在組織幼兒的生活游戲和生活游戲的材料時(shí)可以從童話故事出發(fā)，童話故事的相關(guān)游戲可以考慮使用生活材料充當(dāng)表演時(shí)相關(guān)的道具，這樣不僅可以有效地對幼兒的思維能力進(jìn)行鍛煉，還可以提高幼兒的動(dòng)手能力和合作能力。并且在游戲的過程當(dāng)中，幼兒對于生活場景的布置，是在一定的活動(dòng)區(qū)域范圍之內(nèi)的，所以具有一定的安全性。同時(shí)，幼兒扮演不同的角色，可以有效地培養(yǎng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高他們的綜合素質(zhì)，更重要的是有利于幼兒的智力發(fā)展，這是幼兒感受真實(shí)生活的重要途徑，也是幼兒得到教育的有效方式。

（2）構(gòu)建活動(dòng)中利用生活材料

在幼兒園班級的構(gòu)建區(qū)域中，通常是由幼兒園統(tǒng)一購買一些積木，統(tǒng)一投放在這個(gè)區(qū)域里讓幼兒進(jìn)行搭建，這種方式比較單一，而利用有效地生活材料進(jìn)行構(gòu)建活動(dòng)就可以有效地解決這一問題。構(gòu)建活動(dòng)中的生活材料的選擇可以選擇大小和形狀都不相同的紙盒、汽水罐、積木塊、布等。城堡、房子是構(gòu)建活動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)頻率最高的一種建筑，因此，教師可以幫助幼兒多選擇一些關(guān)于房子構(gòu)建的生活游戲材料，比如，樹木、花草標(biāo)志等，這些都和生活非常貼近，并且在游戲的過程當(dāng)中有效地鍛煉幼兒的思維能力，拓寬幼兒的思維空間，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

（3）美工活動(dòng)中利用生活材料

在幼兒園美工區(qū)內(nèi)，各種各樣的材料極大地吸引幼兒的眼球，所以，這個(gè)區(qū)域是幼兒非常喜歡的，而無約束的手工活動(dòng)更是受歡迎。而手工環(huán)節(jié)本身對于生活材料的應(yīng)用就比較多，所以美工區(qū)域的架子上半成品很多，是生活材料的回收站。因此，可以在原來的基礎(chǔ)上，更多地使用生活材料，制作一些生活實(shí)用品。例如，紙巾筒、果核、紙盒、礦泉水瓶……這些都給幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供了多元的材料，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作的自信心。在美工活動(dòng)中，讓幼兒選擇適合自己的材料和自己喜歡的材料，進(jìn)行各種有創(chuàng)意的創(chuàng)造。比如，幼兒利用生活中隨處可見的生活材料創(chuàng)造出了花瓶、筆筒、小汽車，等等。其實(shí)，這些生活化材料不僅豐富了幼兒的生活，還集中了幼兒的注意力，讓幼兒全身心地投入到美工創(chuàng)作當(dāng)中，提升自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自身的美術(shù)情操，使得幼兒更加具有成就感，達(dá)到一定的教育目的。

（4）科學(xué)活動(dòng)中利用生活材料

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)指南》指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。而在科學(xué)活動(dòng)中充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索。而生活材料在幼兒園科學(xué)活動(dòng)應(yīng)用也是常見的，如，科學(xué)實(shí)驗(yàn)《浮起來的雞蛋》，教師會(huì)為幼兒提供筷子、杯子、雞蛋、鹽等;還有《打不濕的餐紙》《油滴變油環(huán)》《吸管穿土豆》等，運(yùn)用了紙、油、吸管、土豆等生活材料，幼兒對這些材料產(chǎn)生極濃厚的探索興趣，有時(shí)是越挫越勇，有效地激發(fā)了幼兒的探索能力。所以，合理地投放生活在科學(xué)區(qū)，能有效提高幼兒的動(dòng)手能力和探索興趣。

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”生活材料在幼兒區(qū)域自主游戲的作用是可見的，增加游戲的真實(shí)性、趣味性、創(chuàng)造性等。總的來說，教育也是從生活出發(fā)的，在生活中進(jìn)行教育才可以有效的利用生活材料促進(jìn)幼兒區(qū)域自主游戲的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彩霞.利用生活材料促進(jìn)幼兒區(qū)域自主游戲有效發(fā)展[J].中國校外教育（中旬刊），2015（2）：138.

[2]何勱.巧用生活材料提升幼兒區(qū)域自主游戲有效性[J].赤子，2019（27）：16.

[3]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7371/201305/152136.html.

責(zé)任編輯? 羅燕燕