運(yùn)用教育信息技術(shù)構(gòu)建PBL教學(xué)模式

宋廣杰

【摘要】PBL教學(xué)模式是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，“以問(wèn)題為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，通過(guò)完成項(xiàng)目或解決問(wèn)題來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。所以，在信息化背景下，運(yùn)用信息化技術(shù)（如微課、AR技術(shù)等）搭載教學(xué)交互軟件（如UMU互動(dòng)平臺(tái)、希沃平臺(tái)等），構(gòu)建PBL教學(xué)模式于高中地理教學(xué)中能提高教師教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，并培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)模式;信息技術(shù);教學(xué)交互軟件;高中地理

一、運(yùn)用教育信息技術(shù)構(gòu)建PBL教學(xué)模式的意義

（一）有利于科學(xué)精準(zhǔn)高考備考

近年的高考題，有一個(gè)明顯的特征是搭載各種具有地理特色或彰顯時(shí)代背景的素材進(jìn)行考查。所以，運(yùn)用教育信息技術(shù)構(gòu)建PBL教學(xué)模式，以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)分組協(xié)作找出解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的同時(shí)，積累獲得、更新自己的知識(shí)，同時(shí)精確判定學(xué)習(xí)者存在的當(dāng)前問(wèn)題及潛在問(wèn)題，并針對(duì)判定的問(wèn)題制定精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施，進(jìn)行精準(zhǔn)探究與合作提升，精準(zhǔn)系統(tǒng)科學(xué)建構(gòu)知識(shí)體系，精準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)遷移與運(yùn)用，通過(guò)精準(zhǔn)成果分享融合提升，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)精準(zhǔn)備考。

（二）有利于提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效益

PBL教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)分組協(xié)作找出解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的同時(shí)，積累獲得、更新自己的知識(shí)。問(wèn)題的擴(kuò)展和延伸也在豐富了教師授課內(nèi)容的同時(shí)增長(zhǎng)了教師的個(gè)人能力，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。PBL教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，通過(guò)小組合作探究、討論、分享成果，讓學(xué)生形成自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、運(yùn)用教育信息技術(shù)構(gòu)建PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)和實(shí)施思路

（一）PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.問(wèn)題是PBL教學(xué)模式的核心得以實(shí)施的基礎(chǔ)性因素

問(wèn)題是PBL教學(xué)模式得以實(shí)施的基礎(chǔ)性因素。以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，立足學(xué)情，創(chuàng)設(shè)具有代表性的情景案例，然后設(shè)置具有探究性、邏輯性的問(wèn)題鏈，以此來(lái)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)任和成果分享，最終形成有效的PBL教學(xué)模式。

2.以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)

在PBL教學(xué)模式中，學(xué)生是問(wèn)題的解決者和學(xué)習(xí)者，教師是指引者。教師為學(xué)生搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)案例情景，設(shè)置科學(xué)的問(wèn)題鏈和探究任務(wù)，引導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)，及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，幫助學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和遷移運(yùn)用，使PBL教學(xué)模式得以有效運(yùn)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和教學(xué)效果。

3.小組合作探究學(xué)習(xí)

小組合作探究學(xué)習(xí)是PBL教學(xué)模式中最為主要的學(xué)習(xí)形式，貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。教師為學(xué)生搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)案例情景，設(shè)置科學(xué)的問(wèn)題鏈和探究任務(wù)，引導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)，教師在此過(guò)程中針對(duì)性地分配任務(wù)，使不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生都能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，提升小組合作探究學(xué)習(xí)的效果，并及時(shí)反饋探究成果，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，有序推進(jìn)整個(gè)案例情景的探究。

4.過(guò)程的探究性

問(wèn)題解決的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程。通過(guò)小組合作，對(duì)案例情景所設(shè)置的問(wèn)題或是進(jìn)行橫向?qū)Ρ忍骄?，或是進(jìn)行縱向深入挖掘探究，使整個(gè)PBL教學(xué)模式下的教學(xué)效果得以提升，而學(xué)生就像是一個(gè)探索者、一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，不斷嘗試與探索最佳的解決方案，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握與遷移、方法的形成與運(yùn)用，素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高。

（二）運(yùn)用教育信息技術(shù)構(gòu)建PBL教學(xué)模式的實(shí)施思路

利用信息化技術(shù)，搭載教學(xué)交互軟件，運(yùn)用PBL教學(xué)模式徹從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)與精確學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景案例以問(wèn)題鏈為導(dǎo)向，立足學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)心理、個(gè)體差異等，層層挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，運(yùn)用并創(chuàng)設(shè)地理情境，以地理過(guò)程探索引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用地理的思維方式探究分析問(wèn)題，形成地理核心素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)的課程，通過(guò)對(duì)地理現(xiàn)象、地理事物的細(xì)致觀察思考、認(rèn)真地交流討論，實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題”與知識(shí)的結(jié)合，揭秘地理事物的特征，表達(dá)并運(yùn)用相應(yīng)的地理原理規(guī)律。在此模式中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高效、全面、精確地學(xué)習(xí)與提升，并逐漸形成區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。

三、運(yùn)用教育信息技術(shù)構(gòu)建PBL教學(xué)模式的反思與改進(jìn)

PBL教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心、問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，而地理學(xué)科中地理現(xiàn)象來(lái)源自然來(lái)源于社會(huì)，探究性強(qiáng)。所以，運(yùn)用信息化技術(shù)，搭載教學(xué)交互軟件，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)PBL教學(xué)與學(xué)科的融合，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。但是，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，運(yùn)用教育信息技術(shù)構(gòu)建PBL教學(xué)模式于教學(xué)中的應(yīng)用與推廣可能會(huì)受到一些因素的制約，因此，我們?nèi)孕枧Α?/p>

（一）轉(zhuǎn)變師生思維，共建智慧課堂

構(gòu)建PBL教學(xué)模式于教學(xué)，要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以教學(xué)目標(biāo)為精準(zhǔn)指導(dǎo)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)案例情景，設(shè)計(jì)好問(wèn)題鏈與小組活動(dòng)，制作嚴(yán)格精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行精準(zhǔn)強(qiáng)化和設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行精準(zhǔn)拓展，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，提高他們的信息素養(yǎng)和自學(xué)能力。特別的，要正視運(yùn)用PBL教學(xué)模式于教學(xué)的作用，適應(yīng)社會(huì)的潮流，促進(jìn)教育的變革，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新研教研學(xué)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

創(chuàng)新研教研學(xué)，整合各種資源，深入研究高考評(píng)價(jià)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)與運(yùn)用，開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理論與實(shí)踐研討交流活動(dòng)。建設(shè)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造教師專業(yè)發(fā)展良好環(huán)境，探索基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教師交流與協(xié)作，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出的教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教師共享、共創(chuàng)、共生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展、群體發(fā)展，引領(lǐng)教學(xué)改革、模式創(chuàng)新，使其運(yùn)用于PBL教學(xué)模式中，提高教育教學(xué)效果。

（三）應(yīng)用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，搭建優(yōu)質(zhì)資源

利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)案例情景，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情，準(zhǔn)確把握考情考向，優(yōu)化設(shè)置有效問(wèn)題，系統(tǒng)設(shè)置探究任務(wù)，創(chuàng)新構(gòu)建智慧課堂，從而形成行之有效的PBL教學(xué)模式。學(xué)校層面，利用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，通過(guò)多模塊、動(dòng)態(tài)行為數(shù)據(jù)分析與對(duì)比，從而研究出數(shù)據(jù)載體的行為習(xí)慣和發(fā)展趨勢(shì)，依照研究結(jié)果對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行改進(jìn)提升，在實(shí)現(xiàn)發(fā)展性、常態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)流程標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化，以此促進(jìn)PBL教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，使之校本化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的可復(fù)制化。

利用信息化技術(shù)，搭載教學(xué)交互軟件，構(gòu)建個(gè)性化的PBL教學(xué)高效模式在高考備考、智慧課堂和教與學(xué)效益上發(fā)揮重要作用，一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。而運(yùn)利用信息化技術(shù)，搭載教學(xué)交互軟件，構(gòu)建PBL教學(xué)高效模式的關(guān)鍵點(diǎn)在于“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，再造教學(xué)流程”，相信通過(guò)利用信息化技術(shù)，搭載教學(xué)交互軟件，構(gòu)建PBL教學(xué)高效模式的實(shí)踐與不斷提升，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效益與學(xué)科能力全面提升，從而促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。

責(zé)任編輯? 羅良英