地域文化視域下山東華宇工學院校園景觀的營造策略研究

摘? 要：隨著高等教育的迅速發展，大學校園也掀起了大規模的建設浪潮，在這一背景下，校園景觀的形成期較短，必定會良莠不齊，存在著諸多問題。本文通過資料查閱、實地調研等方法分析當前大學校園景觀建設中存在的問題，并以地域文化和育人功能為視角探討山東華宇工學院校園景觀的營造策略，強調優秀地域文化元素在校園景觀建設中的重要性，使地域文化能夠真正融入育人的過程中。

關鍵詞：地域文化;育人功能;校園景觀

基金項目：本文系山東華宇工學院校級人文社會科學研究項目“基于教育功能和地域文化特色的校園景觀設計探究——以山東華宇工學院為例”（2020RW07）的研究成果。

一、關于地域文化與校園景觀

（一）地域文化

不同的地域有不同的文化，地域文化與當地的生態、民俗、傳統、習慣等方面有著密切聯系，可以說，地域文化是一種具有當地特色的文化形態。

地域文化主要包括物質層面和精神層面，其中物質層面是地域文化存在的基礎，與地理環境相關，精神層面是地域文化存在的標志，主要包括民風民俗、歷史文化、傳統習慣等。地域文化淵源流長，是中華文化的重要組成部分，也是中華民族的寶貴財富。

（二）校園景觀

景觀在狹義上可以理解為地貌、氣候、水文、植物等自然元素的總匯，而廣義上不僅包含了視覺、地貌等物質上的特性，也有人文、歷史等精神上的追求。

校園景觀因自身具有特殊的屬性，不同于其他場所的景觀。校園景觀應具有豐富的文化內涵和深厚的文化底蘊，能反映學校的精神風貌，體現濃郁的文化氛圍，能在潛移默化中培育學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

二、大學校園景觀建設中存在的問題

通過對德州地區高校，如德州學院、德州職業技術學院以及山東華宇工學院具有代表性的大學校園景觀的實地調研，經過分析、總結，發現目前德州高校的校園景觀設計普遍存在校園景觀重復、風貌特色缺失、文化氛圍及校園歸屬感喪失，甚至出現“千校一面”的現象。因此，如何體現一個校園自己的歷史文化特色，營建大學校園文化景觀成為一個普遍關注的問題。本文主要以山東華宇工學院為例進行具體問題具體分析。

山東華宇工學院是一所以工科為主，藝術學、管理學等多學科相互發展的應用型本科院校。自2002年建校以來，經過不斷發展壯大，學校經歷了更名和轉型，由德州華宇學校改建為專科層次的山東華宇職業技術學院，2014年，學校升格為全日制普通本科高校，正式改名為山東華宇工學院。2014年至今，學校快速發展，規模不斷壯大。經過多次改建后的校園從建筑色彩、形式等方面煥然一新，但仔細探究，整體的校園景觀規劃依然存在諸多問題。

（一）校園內德州地域歷史文化展現不足

德州是一座物華天寶、人杰地靈的歷史文化古城，明清以來就有“神京門戶”“九達天衢”之稱。5000多年的悠久歲月，留下了大禹治水的足跡，記載了后羿射日的神話，更是一代儒學大家董仲舒孜孜求學的地方，當然也不乏抗日救亡的英烈，還有中華老字號的扒雞美食文化、響譽全國的黑陶文化……

山東華宇工學院是德州地方高校，擁有豐富的地域文化資源，但就目前的校園景觀建設來看，沒有體現相應的文化特色，只是簡單從功能布局、空間結構以及道路規劃等方面進行建造。如：校園圖書館南側的小廣場設計，沒有形成獨特性，不具有典型性，也缺乏辨識度，且與德州的地域文化幾乎無關聯（如圖1）;再如，10號教學樓西側的草地上，設置象群雕塑，有一定裝飾性卻有失地域文化性，另外，校園中缺乏文化宣傳的景觀節點，沒有實現景觀的教育功能效應。總之，沒有系統性地將德州地域文化融入校園景觀建設中。

（二）校園內德州地方材料使用少

校園景觀建設使用地方材料是呈現地域特色的一種方法手段。山東華宇工學院在景觀建設的選材上，使用地方傳統材料較少，沒有注重生態環保、就地取材，而是盲目地追求工業化和現代化。

（三）校園內學科特色體現不明顯且教育氛圍不濃厚

目前學校擁有工學、管理學、藝術學、文學等相關本科專業30個和高職專業24個，學科類型豐富，但學科特色在校園景觀中體現較弱，如，工科學院沒有代表性的特色景觀，藝術學院未能形成濃郁的藝術設計氛圍等。

大學是學習專業文化知識，從事學術活動的地方，可以說，學術氛圍就是校園的文化積累和歷史沉淀。倘若校園中只有零星的幾個刻有校風、學風等文字內容的景觀石散落在教學樓周邊，難以形成濃郁的校園文化氛圍和教育教學氛圍。因此，由于校園內缺乏有歷史文化積淀和蘊含學校精神文化的標志性建筑，再加上校園內缺乏古樹成蔭、名人故事、歷史事跡、歷史遺跡等文化歷史，致使學術氛圍不夠濃厚，教育功能不足。

另外，校園的生態綠化空間不足，覆蓋面較低，以至于不能滿足遮陰避陽以及師生休閑學習的需求問題;校園親水平臺設計較少，活力不夠，缺少趣味性和互動性;校園內還存在著視覺導視系統不完善、燈光設施不充足、無障礙設施缺乏、富有藝術特色的休閑座椅缺乏等問題。

三、大學校園景觀的營造策略

校園景觀設計應突出地域性、文化性、藝術性和時代性，充分發揮其強大的教育功能。

（一）德州地域歷史文化的傳承與再現

校園景觀設計不僅要達到美的視覺效果，還要突出內涵深刻的文化意蘊，展現學校獨有的地域特色，從而激發校園主體的文化自信和文化認同。

山東華宇工學院在校園景觀的營造中，人們應深度挖掘德州地域歷史文化，從中歸納總結并整理出優秀的具有代表性的神話傳說、歷史名人事跡、英雄故事等，按時間或其他相關性進行分類，以涂鴉墻、浮雕或半浮雕文化墻、人像雕塑或場景雕塑、景觀長廊、景觀石等景觀小品的形式進行分散展現，也可以相對統一規劃到主題文化廣場或主題文化園中，例如，按照從古至今的脈絡將后羿射日的神話傳說——大禹治水的歷史典故——四女孝親的感人故事——頗具傳奇色彩的德州扒雞來歷——在解放戰爭和抗日戰爭中形成的紅色文化——太陽能可再生資源的研發利用等相關圖文內容都可以采用半浮雕墻的形式進行設計展現，再如，學院圖書館南側的廣場空地，可以將歷史名人董仲舒三年不窺園的勵志成語故事采用場景雕塑等形式展現，以供師生了解本地的歷史文化，提醒師生不忘歷史，努力奮斗，從而激發其地域意識和自豪感，并從中受到啟發和鼓舞，此舉在增強學校文化底蘊的同時，也是對德州地域文化的一種傳承。

（二）德州地方材料的運用與創新

地方材料主要是指能夠就地取材、造價低廉的自然資源，具有可持續發展等特點。對地方材料的成功利用，除了能夠降低造價、節約成本外，最大的作用就是可間接使大學校園景觀的設計特色形成別具一格的地域特征。

德州地方材料除了常見的磚、石、土、木之外，還有玻璃鋼制品、太陽能產品等。磚、石、土、木主要用于校園樓體建造，道路的鋪裝美化，花池、景墻的塑造，校園景觀雕塑、景觀小品等一些標志物就可以采用玻璃鋼材料進行塑形制作，照明設施可以考慮太陽能系列產品。

隨著新技術的不斷涌現，現代材料通過模擬傳統材料的色彩以及肌理特征等方法，也將賦予現代材料一定的地域文化特色。

（三）學科特色的體現與教育教學氛圍的提升

每所高校都有屬于自己的學科體系，并發揮學科優勢為社會培養人才，這種學科內在的文化特質可以借助校園景觀進行外化的表達，用景觀語言直觀地體現出學科特色和人文特色，在潛移默化中傳遞高校的人文精神、教育理念、教育特色，從而提升教育教學氛圍，發揮“環境育人”的作用。

山東華宇工學院堅持地方性、應用型、開放式的總體定位，適應德州經濟社會發展需要，開設30個本科專業和24個高職專業，形成了以工學為主體、管理學和藝術學為兩翼，工學、管理學、藝術學、文學等多學科協調發展的學科專業格局。一般來說，工科類專業具有嚴密的邏輯性和相對理性的審美傾向，那么體現學科特色的景觀就可以考慮較為規整的設計形式。如，機械專業可以采用象征著嚴謹認真、團結協作的齒輪為元素，依據立體構成的設計手法和形式美法則，經過有秩序的排列組合，使其形成雕塑景觀;汽車及電器等專業可以將報廢的舊設備或零部件經過防腐、防銹等技術處理，直接作為景觀小品進行展示，既具有專業特色，又體現了生態性和趣味性。再如，藝術類專業具有濃厚的文藝氣息，在景觀布置時以藝術性為特征，以激發學生的創作靈感為目的，形式較為靈活，既可以利用點、線、面的手法進行抽象表現，也可以布置涂鴉墻供學生留下屬于個人的濃墨重彩，營造學習氛圍和藝術氛圍，在藝術領域中感受美、表現美、創造美。當然，各個專業都可以設計符合專業特點的宣傳欄，以展示學科特色及學院風采，增強師生歸屬感、榮譽感，培養學生的社會責任感和積極的人生態度。

另外，在校園景觀設計中植物也是校園呈現地域特色的重要顯性景觀。在校園植物的選擇上，設計師要注重鄉土樹種的開發和應用，增大綠地覆蓋面，利用生態可持續發展觀打造“綠色校園”;考慮校園建筑、雕塑、標志物等與水體的呼應，利用水景活化校園空間，創造情趣，滿足人們賞水、親水的天性，使校園環境虛實結合，美不勝收;利用校內比賽和調查問卷的方式征集校園路標、路牌、路名以及垃圾桶、休閑座椅等設計方案和相關問題，凸顯以人為本的教育理念。

四、結語

校園環境只有具有良好的景觀，才能更好地發揮出應有的功能，因此，具備優秀地域文化和教育功能的校園景觀就顯得尤為重要。

將優秀的地域歷史文化有效融入高校校園景觀設計中，能夠營造濃郁的歷史文化氛圍，引起師生的關注與思考，有利于培養他們建立地域文化的自豪感和傳承的自覺性。但優秀地域文化融入高校校園景觀設計任重而道遠，需要人們不斷探索、不斷創新，從而發揮“文化育人”的功能，真正落實高校“立德樹人”的任務。

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作者簡介：楊冬梅，碩士，山東華宇工學院設計與藝術學院副教授。