新課改背景下初中數學課堂教學策略探究

周慧

摘要：隨著新課程標準的不斷深入發展和推進，初中階段更加重視數學課堂的有效教學。作為新課程改革的一部分，教師應該不斷探索如何構建高效的數學課堂，不斷促進學生基本素養的提高，在課堂上積極嘗試不同的教學方法，以提高和保證中學數學教學的有效性。本文從新課程改革的角度出發，構建了一套有效的中學數學課堂教學策略。

關鍵字：新課標課程改革;中學數學教學;有效策略

傳統教學中大多數教師只注重書本知識的講解，導致學生數學能力的發展和完整的數學素養處于弱勢地位。我們應置身于當前課程改革的教育中，需要不斷探索促進學生數學素質發展的方法。那么，在數學教學過程中，如何為學生建立一個高質量的數學課堂？本篇文章中，將根據我的工作經驗，分享一些教育建議，以期對一線教師的工作提供一些幫助。

一、進行有效的新課導入，吸引學生

實踐表明，有效教學的關鍵在于新課程的引入是否成功。如果老師在課堂上直接揭示本節課的學習內容，肯定會扼殺學生的學習熱情，甚至在一定程度上可能會導致學生對新課程、新內容的學習產生強烈的抵制。同時，在初中數學的教學中，教師應注重教育內容的針對性，注重對于新課內容的導入方法。根據學生的興趣和生活經歷，采用靈活有效的介紹方法。

例如在進行“有理數的乘法”的教學時，我首先用一個小故事來吸引學生們的注意力，再借助多媒體手段播放自己制作的一個小視頻故事《聰明的農民》的動畫短片。過后，我請學生們告訴我他們的感受。學生們也希望像歷史上的農民一樣掌握深厚的數學知識，以便在未來獲得更多財富。這樣，借助這個故事就可以自然地了解到知識的力量，從而對本節課“有理數的乘法”的學習有了濃厚的興趣。這樣不僅對我們的課堂氛圍進行了活躍，提高了學生的數學探究精神，還為我們的新時期的新的數學教學開辟了道路。

二、制造輕松愉快的課堂氛圍，為課堂的有效進行提供一定的保障

在初中階段，學生的思想、情感和情緒之間存在著很強的相關性，他們在課堂上的行為也會受到情緒的影響。因此，教師應注重與學生的人際交往，建立與學生比較和諧的關系，在課堂上進行平等地溝通互動，有效引導學生在數學領域的探索和學習，大大提高了學生在課堂上的聽課和學習效果。

在開展中學教育活動中，教師應將學生的日常學習與身心發展有效地結合起來，引導學生進行有邏輯的理性學習，這對學生的思維邏輯的提高有很大程度上的幫助。教師積極與學生對話，站在學生的角度對自己的教學內容進行有效的規范，尊重學生的差異和獨特的想法思維，使學生在數學課堂上盡量解放自己的天性。與學生分享學習經驗，向學生滲透解決問題的有效方法和理念，只有這樣，中學數學課堂才能更好地適應新課程標準提出的發展需要。比如，教師在進行課堂教學活動的時候，要根據學生的實際情況，和課堂的實際發展情況，及時調整自己的心理，適應學科向課堂的轉變，與學生交流時友好禮貌。

三、根據本班的實際情況進行備課和教學設計，為數學課堂提供保障

課堂教學生動有趣，學生才會保持很高的熱情。教師要積極參與課堂教育，更好地滿足學生的認知情感。因此，教師在開展教學活動時，要注意對學生認知情感的理解，掌握學生的認知過程和方法。教師習慣從成年人的角度看待問題，這種思維不符合中學生認知發展的規律，因此，在備課和進行教學設計時，教師必須充分考慮學生的思維方式，幫助學生更好地享受課堂教學，學生才會積極參與到學習過程和研究。教師還可以通過校外交流或結合早期教育活動，了解學生基本知識的掌握情況和薄弱環節，認真研究教學內容，明確教學目標，結合學生學習的內容，確定教學的重點和難點，最終為學生創造更好的教學情境。

四、教師要自覺優化自己的教學內容，為數學課堂教學提供優質的內容

在新課程改革的不斷深入發展和推進的過程中，教師逐漸進行角色的轉變，作為數學課程的開發者和研究者，為更好地實現新課程框架下的有效教學，對教師控制教材的能力進行測試。中學教師應對自己的教學內容不斷地進行優化，將基礎的知識融入學生的日常生活中，在一定程度上豐富教學內容，從而實現高效的初中數學課堂的構建。

例如，當我們在教學生如何用分式方程解決應用問題時，教師可以首先教學生一個經典例子的問題解決過程，例如“甲、乙雙方修路，甲方自己修這條路大概需要7天，乙方自己修這條路大概需要11天。現在甲乙兩方進行合作建設，他們需要多少天才能完成這條路的修建？”對于這類應用問題，教師應該教會學生先抓住題目中的數量關系，借助這些數量關系進行問題的解決。接下來就是我們常用的假設總量為“1”，在這一點上，為了確保問題解決方法給學生留下深刻的印象，教師應該首先引導學生自己做，然后再給學生做出正確的解決方法。這樣促進了學生數學學習效果的提高。

五、結語

綜上所述，根據中學數學的特點和現階段中學生的特殊發展特點，教師要引導學生在數學課堂上不斷提高學習和思考能力，培養數學學科的基本素養，為了適應新課程改革對中學數學教學的新要求，不斷促進中學數學教育質量的提高。教師應從營造教育氛圍入手，深入備課，注重培養學生的數學能力。這樣，長期堅持可以促進中學生數學教學的進步。

參考文獻：

[1]李春生.新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略研究[J].教育：文摘版2016（7）：135.

[2]章再俊.新課改下初中數學有效教學策略的思考[J].數學學習與研究，2016（16）：60.