淺論幼兒園安吉游戲開展的有效措施

姜軍萍

摘要：實施準備—實施過程—實施延伸是安吉游戲開展的基本邏輯，幼兒園開展安吉游戲教學也要貫徹這三個環節，在游戲中強調幼兒的自發性，引導幼兒主動探索并參與游戲實踐。本文站在教育改革基礎上，結合安吉幼兒園自發性游戲的教育價值，嘗試開展課程活動時間，用以推動幼兒教育整體的改革與發展。

關鍵詞：安吉游戲;幼兒教育;游戲活動

安吉幼兒園游戲教育曾經獲得國家級教學成果一等獎，獨創的游戲教育模式取得了巨大的教育成效，兒童真正意義上成為游戲的主宰者，自己參與游戲的探索與實踐，教師為幼兒提供資源和環境上的補充。教師要敏銳察覺到兒童的游戲需求，解讀在游戲行為背后的發展意義。

一、安吉游戲開展的教育價值

安吉幼兒園通過趣味性游戲，強調幼兒的自發性，在幼兒園教學環節也有著十分重要的教育意義。幼兒在學習與活動階段，對一切事物都充滿著好奇心，在學習的過程中也容易被分散注意力，再加上幼兒本身有好動的天性，所以在對幼兒進行教育的過程中，教學效率很難保障。在安吉游戲中，利用幼兒對游戲的好奇心以及游戲本身的趣味性，將幼兒的注意力充分地調動起來，從而更高效的對幼兒進行教學。

作為一種強調幼兒自發性的教育形式，安吉游戲還能有效培養學生的探索能力、實踐能力與創新能力。教師根據幼兒的興趣特點和實際情況，在游戲前做好充足的準備，布置好游戲環境并分配游戲材料，在游戲中合理引導與延伸。幼兒在游戲環節有了更多的可操作空間，結合游戲形式與內容開展探索，掌握更多的知識與能力，并結合游戲規律進行創新。正是安吉游戲在幼兒園中的應用，幫助幼兒有效發展自身綜合能力，將教育改革深度貫徹于教學環節。

二、幼兒園安吉游戲的開展措施

（一）實施準備階段

1.材料投放

安吉游戲實施過程中，材料是保障游戲活動正常進行的基礎，所以在材料投放過程中，就應當注重材料的多樣性。對幼兒開展安吉游戲活動，主要目的是培育幼兒的個性、發展幼兒的綜合能力，如果材料投放的種類不多，幼兒在游戲過程中也就會少了很多選擇，無法發揮自身的個性與能力。所以在進行材料投放的過程中，應當盡量地拓寬材料的種類和數量。教師要結合安吉游戲的主題，盡量選擇多樣化的材料，通過大量的投放為幼兒塑造更多的探索空間。

2.主題與環境設置

在開展安吉游戲時，并不是將幼兒放在一個充滿材料的區域，讓幼兒自行發揮就行了，教師的引導作用也是十分重要的，應當給幼兒設置相應的安吉游戲主題，讓幼兒根據主題相應的游戲活動。如，在以“高架橋”為主題的安吉游戲之前，游戲材料的投放過程中，應當選擇搭建高架橋的相應材料，并在安吉游戲開始之前，將高架橋的特性以及相關圖片展示給幼兒，讓幼兒有一個大致上的了解，并依據投放的材料進行游戲活動，搭建具有個性的高架橋，幫助幼兒更好的學習和成長。合理的主題與環境設置，讓幼兒在安吉游戲中有更高的自由度，也能更好地進行探索與實踐，體現出幼兒的自發性。

（二）實施過程階段

1.創設游戲情境

安吉游戲在幼兒園中的有效開展，需要關注幼兒的自發性特征，創設多元化的游戲情境，帶給幼兒更加真實且豐富的游戲體驗，才能讓幼兒在安吉游戲中感受到樂趣，并主動開展探索與實踐。教師可以創設“家庭”“公園”等情境，與幼兒在不同情境中開展互動，在互動中發展幼兒的能力與素養。結合多元化的游戲情境，讓安吉游戲發揮出應有的教育價值。

2.幼兒自主選擇

幼兒安吉游戲的開展，需要堅定幼兒的主體地位，在安吉游戲中充分關注幼兒的表現與發展空間，給予幼兒更多的選擇性與自由度，這樣才能激發幼兒參與游戲實踐與探索的欲望。為此，材料的投放要關注幼兒的喜好與興趣，投放多樣化的材料形式，游戲內容與形式也要有所拓展。如，教師與幼兒一起開展“小小木工”游戲，幼兒嘗試使用鋸子等工具，將自己帶入木工角色，發揮幼兒的創造能力，嘗試搭建小桌子、小椅子等具有獨創性的作用。自主選擇是安吉游戲的核心，也是安吉游戲實施的重點環節。

（三）實施延伸階段

在安吉游戲的實施延伸階段，教師可以通過激勵、游戲評價等方式，引導幼兒回顧游戲環節的具體表現，也可以激發幼兒的創造欲望，對游戲進行再創造。教師對幼兒的游戲評價，應當將重點放在幼兒游戲的具體表現上，也可以在游戲中建立量化積分制度，讓幼兒能明顯看到自己的游戲表現。針對游戲規律引導幼兒獨立思考，發展幼兒的思維能力，從游戲內容、規則、形式上開展創新，培養幼兒的創新能力。利用實施延伸階段，內化安吉游戲的教育價值，推動幼兒的綜合發展。

三、結語

安吉游戲在幼兒園中的開展，需要教師融入具體的游戲活動環節。在游戲活動中做好材料投放與主題情境設置，并引導幼兒自發探索與實踐，感受到游戲的樂趣，并合理創新與延伸。只有將安吉游戲理念寓于具體教學環節中，才能發揮出安吉游戲應有的教育價值。

參考文獻：

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