書寫青春之歌
——學(xué)寫現(xiàn)代詩

周 英

課本第一單元屬于“文學(xué)閱讀與寫作學(xué)習(xí)任務(wù)群”，人文主題是“青春激揚(yáng)：樹立偉大的革命抱負(fù)，理解作者對國家命運(yùn)前途的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，敞開心扉，追求理想，擁抱未來”，寫作任務(wù)是“學(xué)寫現(xiàn)代詩”。同學(xué)們初中學(xué)過現(xiàn)代詩，但是并未系統(tǒng)地進(jìn)行現(xiàn)代詩寫作學(xué)習(xí)，所以剛?cè)敫咧须A段的同學(xué)們需要掌握一些現(xiàn)代詩寫作的方法。基于對本單元的任務(wù)群、人文主題及學(xué)情分析，我們嘗試用如下方法教大家寫現(xiàn)代詩：首先提供有關(guān)青春的詩句材料，激發(fā)同學(xué)們對青春的思考，確定青春主題；然后學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》和《紅燭》中詩人選擇青春主題、挑選匹配意象和富有表現(xiàn)力的動詞的方法；再欣賞優(yōu)美的青春現(xiàn)代詩，激發(fā)同學(xué)們寫詩的靈感；最后動筆書寫屬于自己的青春。

一、創(chuàng)設(shè)詩歌寫作情景

假如高三畢業(yè)季即將來臨，為表留念，大家商量每一個(gè)同學(xué)寫一首關(guān)于“青春”的詩歌，然后制成一本班級詩歌留念冊。請每個(gè)同學(xué)為班級詩歌留念冊書寫一首“青春之歌”。

二、誘青春之思，定青春主題

“人與人不同，花有九樣紅。”歷代詩人們都書寫了什么樣的青春呢?東晉陶淵明在《雜詩》中寫道，“盛年不重來，一日難再晨”，他借著“盛年與清晨”書寫了一去不復(fù)還的青春；唐杜牧在《送友人》中寫道，“青春留不住，白發(fā)自然生”，他借著“白發(fā)”書寫了不可挽留的青春；明唐寅在《一剪梅》中寫道，“雨打梨花深閉門，忘了青春，誤了青春”，他借著“雨”“梨花”及“閉門”書寫了“錯(cuò)過的青春”；席慕蓉在《青春》中寫道，“青春是一本太倉促的書”，他借著“一本書”書寫了“易逝的青春”；英國的莎士比亞寫道，“青春，是不耐久藏的珍寶”，他借著“珍寶”書寫了“寶貴的青春”……

品析青春美句，可啟發(fā)自己對青春的思考，暢想準(zhǔn)備書寫的主題：難忘的青春、非凡的青春、自信的青春、青澀的青春、令人陶醉的青春、驚艷的青春、奮斗的青春、勤奮的青春、多姿多彩的青春、不悔的青春、陽光的青春、永不褪色的青春、滿富活力的青春、逐夢的青春、倉促的青春、有希望的青春、定格的青春、留在相冊里的青春、值得探索的青春、明媚的青春和易逝的青春……接下來，我們先一起去學(xué)習(xí)詩人是如何書寫青春的。

三、據(jù)青春主題，擇匹配意象

毛澤東在《沁園春·長沙》中歌頌豪情壯志的青春，選擇了宏大的、朝氣蓬勃的、有力量的“萬山、百舸、鷹、魚、百侶”等意象。郭沫若在《立在地球邊上放號》中歌頌奮發(fā)有力的青春，選擇宏大有力的“白云、太平洋、洪濤”等意象。聞一多在《紅燭》中歌頌無私奉獻(xiàn)的青春，選擇了紅的、燃燒的、發(fā)光的紅燭意象。我們發(fā)現(xiàn)詩人們書寫青春之歌時(shí)，首先是確定好青春主題，然后再根據(jù)主題選擇匹配意象。所以同學(xué)們可采用詩人的方法，選出符合自己青春主題的意象。

什么樣的青春主題，就應(yīng)該選擇什么樣的意象與之匹配。同學(xué)們也根據(jù)自己所選的青春主題，選出自己的意象，例如：

青春主題——意象

難忘的青春——地平線、春日、夏風(fēng)、蟬鳴、秋月、笑聲

自信的青春——瀘沽湖、波浪、群山、層林、百草、扁舟

四、精選動詞，活化意象

寫詩除了確定主題、選擇匹配意象之外，還需要“挑選富有表現(xiàn)力的動詞”讓意象活起來。“富有表現(xiàn)力的動詞”就是能準(zhǔn)確地描摹意象特點(diǎn)，準(zhǔn)確地傳達(dá)作者的情感，留給讀者品味的空間和新穎的審美體驗(yàn)等。

宋張先在《天仙子》中寫到“云破月來花弄影”。其中的“弄”是“舞弄”，這里運(yùn)用擬人的手法，將花人格化，寫出了花的俏皮感，“弄”將無形的“風(fēng)”隱藏于字面之下，寫出了花在月光的映照下姿態(tài)婀娜的場景，“弄”也賦予花生命的美感，營造出超然于天地之外的意境；同時(shí)也讀出詩人心中短暫的閑適之感，耐人尋味。所以此處“弄”字極富表現(xiàn)力。

《沁園春·長沙》中“魚翔淺底”的“翔”字也極具表現(xiàn)力，可以采用“替換法”感受其妙處，如自問把“翔”字改成“游”字可以嗎？細(xì)想發(fā)現(xiàn)這樣不妥。因?yàn)椤跋琛币话阌糜谔炜罩酗w翔的鳥，這里的水與天空有相似之處。詩文前面寫到“漫江碧透”，那么江面像天空一樣廣闊和澄澈，所以天空中的云朵此時(shí)也應(yīng)該倒映在水中，那魚在水中自由自在地暢游，似乎也像在天空中飛翔一般。所以一個(gè)“翔”字不僅寫出了魚的自由，寫出魚所處江水的狀態(tài)，同時(shí)也寫出詩人對爭取自由的一種渴望和自信。在詩人眼中，萬物都自由無比，“翔”字的奧妙之處不言而喻；“百舸爭流”中的“爭”賦予“百舸”人的動作“競相爭先”，其實(shí)是青春昂揚(yáng)的詩人內(nèi)心豪情壯志的寫照；“鷹擊長空”中的“擊”，即搏擊，寫出鷹于長空中矯健飛翔的力量，詩人心中有青春的力量，那萬物皆有了青春的力量；“看萬山紅遍”的“紅遍”亦有異曲同工之妙，此處將形容詞活用為動詞，意為變紅，寫出了山紅之廣，山之經(jīng)霜變紅的動態(tài)，顯得更有張力，同時(shí)也讓我們感受到詩人心中青春之火和星星之火可以燎原的豪情壯志。

《立在地球邊上放號》寫道，“無限的太平洋提起他全身的力量來把地球推倒”。其中的“提起”，賦予了太平洋人的動作，仿佛鉚足了勁，勢不可擋地打向地球；“推倒”寫出了太平洋濤勢兇猛有力，同時(shí)也能讓人感受到一個(gè)隱形巨人的居高俯瞰的形象；“不斷的毀壞，不斷創(chuàng)造，不斷努力喲”中的“毀壞、創(chuàng)造、努力”，寫出了洪濤的力量，實(shí)則彰顯了詩人勇于進(jìn)取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚(yáng)的青春力量，這些詞語都極具表現(xiàn)力。

《紅燭》中寫道，“詩人啊！吐出你的心來比比”。其中“吐出”即把自己的心從心窩里掏出來，形象生動地寫出詩人的奉獻(xiàn)精神和赤誠之心；“燒沸世人的血”中的“燒沸”搭配的是血，寫出詩人想用生命來激起世人的斗志，非常具有感染力；“燒破世人的夢”中的“燒破”和“也搗破他們的監(jiān)獄”中的“搗破”也極富表現(xiàn)力。同學(xué)們可以采用“知人論詩”法，結(jié)合作者的生平背景思考“燒破”和“搗破”的妙處。

《紅燭》寫于1925年，聞一多懷著滿腔的愛國熱情提前從美國歸來，看到的卻是軍閥混戰(zhàn)、國民麻木、經(jīng)濟(jì)凋敝、政治腐敗的慘景，在這悲痛萬分之時(shí)寫下了這首詩歌《紅燭》。同學(xué)們了解寫作背景之后，知曉了“世人的夢”應(yīng)該是麻木的癡夢，詩人用“燒破”似乎讓抽象的夢具體化了，寫出詩人愿意以生命來喚醒麻木的人們這種急切之情，同時(shí)用“燒破”也符合“紅燭”本身的特點(diǎn)。帶著聞一多的經(jīng)歷，同學(xué)們也清楚地認(rèn)識到“他們的監(jiān)獄”是指的“國民封建、守舊的思想監(jiān)獄”，所以用“搗破”一詞更能形象生動地寫出詩人想要喚醒麻木的國人的艱辛；“也救出他們的靈魂”中的“救出”搭配的是靈魂，讓抽象靈魂具體化，寫出詩人對于世人精神麻木的極度擔(dān)憂和想喚醒所有人的心志。

通過學(xué)習(xí)詩人們確定青春主題、選擇匹配意象及精選富有表現(xiàn)力的動詞的方法，同學(xué)們也可以確定自己的青春主題，選出匹配意象及富有表現(xiàn)力的動詞，例如：

青春主題——意象——富有表現(xiàn)力的動詞

難忘的青春——地平線——系不住

自信的青春——瀘沽水——釀造

五、賞青春美詩，激書寫靈感

山高路遠(yuǎn)

汪國真

呼喊是爆發(fā)的沉默

沉默是無聲的召喚

不論激越

還是寧靜

我祈求

只要不是平淡

如果遠(yuǎn)方呼喊我

我就走向遠(yuǎn)方

如果大山召喚我

我就走向大山

雙腳磨破

干脆再讓夕陽涂抹小路

雙手劃爛

索性就讓荊棘變成杜鵑

沒有比腳更長的路

沒有比人更高的山

【老師說】

詩人想要書寫不平淡的青春，他認(rèn)為必須擁有一種傲視苦難的自信和堅(jiān)定。他選取了“遠(yuǎn)方、大山、雙腳、夕陽、小路、雙手、荊棘”等意象。選擇的動詞“召喚”，表現(xiàn)了遠(yuǎn)方對自己的誘惑，也是正值青春的詩人對代表夢想的遠(yuǎn)方的一種向往，用詞非常形象。“涂抹”一詞用來描述夕陽，非常新穎，給人營造出淡淡的夕陽透過樹蔭不均地散落在小路上的情景；同時(shí)此處也有比喻，把磨破的雙腳流出的血比作夕陽，寫出詩人在青春道路上追求夢想的堅(jiān)定和樂觀。

六、攜青春三部曲，書青春之歌

請同學(xué)們運(yùn)用本文中的方法，根據(jù)寫作情景“假如高三畢業(yè)季即將來臨，為了表示留念，大家商量每一個(gè)同學(xué)寫一首關(guān)于青春的詩歌，然后制成一本班級詩歌留念冊”，請為班級詩歌留念冊書寫一首青春之歌，進(jìn)行現(xiàn)代詩創(chuàng)作，并反復(fù)修改。

其實(shí)現(xiàn)代詩寫作遠(yuǎn)不止本文介紹的三部曲，后面還有形容詞、副詞等詞語的選擇，修辭手法的運(yùn)用，音韻的講究等。所以同學(xué)們還應(yīng)在不停的學(xué)習(xí)中完善并修改現(xiàn)代詩，最后完成班級詩歌留念冊。

佳作show

難忘的青春

我們相逢在九月。

那之后，

地平線系不住春日的雙腳，

夏風(fēng)遞來了聲聲不絕的蟬鳴，

秋月不再孤寂黑夜，

嚴(yán)冬，也洋溢著蓬勃的生機(jī)。

我們緊握歡喜的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

教室、操場，

一筆一畫、一字一句……

都凝聚著我們嘎嘎的笑聲。

在風(fēng)里燃燒，

在雨里沸騰，

是青春的張揚(yáng)。

一朝一夕，

都熠熠生輝。

那時(shí)，

春花秋月，

與我們驚鴻一瞥。

驀然回首，

少年已遠(yuǎn)走高飛，

又是一個(gè)九月。

【老師說】

這是一種朝氣蓬勃、拼搏奮斗、難以忘懷的青春。孩子們筆下的地平線似乎也有了人的情感，盡力去“系住”朝陽的雙腳，可是滿富力量的春日依然掙脫牽絆，冉冉升起，把光芒灑向大地；夏日的風(fēng)遞來悅耳的蟬鳴，令人心曠神怡；秋月明朗而圓滿，不再使黑夜孤寂；寒冷冬天也會洋溢著生機(jī)。這就是孩子們眼中無論何時(shí)何處都凝聚著歡笑的校園，這里記錄了他們曾經(jīng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的青春。