微時代背景下高職院校學生網絡行為新樣態及引導策略研究

閔琰　鄭素曉

【摘要】? ? 伴隨著社會的進步，網絡已經成為人類生活里不可或缺的部分。互聯網對于我們的生活以及思想行為都產生了巨大的影響。本文將就“微時代”對高職學生網絡行為的實際影響系統分析所存在的成因，尋找出解決問題的方法，并提出可行的策略。下面我將以無錫工藝職業技術學院為例進行研究與分析。

【關鍵詞】? ? “微時代”? ? 網絡行為? ? 新樣態? ? 引導措施

引言：

隨著信息時代的到來，因為應用軟件的便捷，形象可以隨時傳播的特征，是新時代所必須的。下面我們將以無錫工藝職業技術學校為例，對于背景下的網絡行為新樣態進行分析，并引導學生進行合理利用“微時代”賦予我們的便利條件，成為“微時代”背景下的受益者。

一、微時代的概念

“微時代”的概念是在信息技術發展中衍生出來的，在學術界沒有明確的定義。微時代這一概念主要是指信息傳播媒介體現出了高時效性和凝練性，比如微博和微信等等，以這些途徑進行信息傳播，有更高的傳播速率和更大的影響范圍。

在微時代里信息傳播速度變得更快、內容更具沖擊力。當人們發現原來傳播信息乃至情感溝通，僅僅只用百余字就可以實現。對于接受者來說，消化信息時間十分有限，而信息內容卻非常豐富，這就要求信息生產者能夠提供具有沖擊力大、可以在短時間內吸引受眾并其閱讀興趣的內容。

二、無錫工藝職業技術學院學生特點

2.1所處位置的雙重性

無錫工業職業技術學院的學生，從所處的地位、環境和個體角色、自我意識來說，具有雙重性的特點。

高職學校的學生盡管是學生身份，但不久就會走向工作崗位，在社會中承擔起責任。在學校期間，他們的任務就是學習理論以及掌握對應學科所需的技能。他們要過學生生活，要有學生組織，要接受老師的教育，要進課堂，圖書館，實驗室，要受校紀校規的約束等等。與此同時，他們還有一個特點，當中的大部分是將來從事某一職業的后備軍，必須掌握過硬的技能，他們決定著中國社會主義現代化建設的發展及進程，是社會主義綜合國力的重要影響因素。無論是整個社會還是高職學生本人，對這種雙重性的特點必須要有深刻的認識。

高職學生生活在集體之中，但卻有廣泛的自由空間。學校是個集體，學生在校學習期間，生活在這個集體之中，要受校紀校規的約束，黨、團組織和師長的教育，參加集體活動。但是，他們也有獨立性特點。首先在思想上有著較強的獨立性，喜歡獨立分析和思考，不喜歡禁錮。其次，當代高職學生把人與人的交往、廣泛交友看得很重要。所以他們就開始趨向更高程度地交友，并且打破了年級、專業的限制，把人際交往的時間和空間擴大到前所未有的地步。

2.2群體成分的多樣性

高職學生這一群體成分比較多元化，因為生源來自很多不同群體。特別是國家放寬考生的婚姻限制，取消年齡限制后，考生的來源就更為復雜。從個人成分說，他們大多數是通過高考考入的，也有社會青年以及工人;從生活地域說，南方、北方、邊疆、內地、城市、農村各式各樣的都有;從社會經歷看，有的是一直在學校學習，有的來自社會。諸多方面的差別，決定這群體的心理成熟度以及自身的優勢和不足具有多樣性。

2.3思想思維的矛盾性

在新形勢下，中國特色市場經濟正在蓬勃發展，新舊觀念交替，現代文化和傳統文化在交流和碰撞。這些青年由于年齡較低，所以在個人的思想發展上還處在一個逐步趨于成熟的階段。心理成熟度也相對較低，對于新奇的信息，他們天然有一種好奇，接受信息的渴望也非常強烈。由于上述原因，使他們產生了許多的不同于旁人的特點，表現在思想上出現的種種的自我矛盾。

例如，在成才的道路上，一方面存在“個人奮斗”的觀點，主張發揮自我潛能，實現自己的價值;另一方面又覺得在學校里學習優秀，到社會上不一定能夠充分發揮自己的才能，因此他們又希望可以參加活動，在實踐中發展能力。他們渴望加強民主政治的建設，要求其他人的理解、信任以及尊重;但從另一方面來講，他們又不能正確地處理民主與集中，自由與紀律的關系。喜歡創造性思維，對現實不滿足，但又對歷史、國情、以及不同的社會制度缺乏認知，對問題的分析有片面性。還有在其他方面，比如在獨立性與依賴性的矛盾;求知欲強與鑒別力差的矛盾;理想與現實的矛盾;感性與理性的矛盾等等。

總而言之，當代高職學生思想與心理發展上的矛盾貫穿于各個領域之中。這些矛盾使他們在很多方面上出現了積極與消極的不穩定性。而正是這種積極與消極、順利與挫折的反復中走向成熟。

三、微時代”給高職學生網絡行為新樣態帶來的挑戰

3.1“屏社交”依賴：人際交往行為異化

如今人們之間溝通交流往往會采用電子的途徑進行。越來越多的傳統媒介，開通了線上渠道來發布消息。越來越多的用戶，投身網絡的信息海洋，而獲得精神娛樂也會利用各種社交媒體平臺或是視頻網站，有很多人甚至產生了屏幕依賴，每天花大量的時間對著手機屏幕，和自己的朋友們發送信息。但是這種行為其實會讓個體的人際交往行為產生異化，因為畢竟不是面對面的直接交流，彼此在溝通時，所處空間可能依然是孤立的，信息傳遞過程當中也會產生很多誤解，不利于現實人際交往。

3.2碎片化和去中心化：學生價值選擇越來越困難

微媒體的出現，使得以往人們通過統一的渠道，比如官方媒體或是報紙雜志獲取信息的傳播樣態被打破了，有了更多的信息來源，這是讓信息的傳播變得更加的碎片化以及去中心化。人們每天面對海量的信息，需要在其中進行取舍和吸收，而隨著時間的推移，可能人們的關注點會越來越局限。這是因為信息發布平臺會識別每個用戶的個人取向，發布那些更容易引起特定用戶關注的信息。而且海量的信息當中，不完全是有效信息，很多是沒有價值甚至是對人的思想精神有害的虛假信息。這些信息充斥網絡，對于還處在價值形成觀念階段的學生來說，接觸到這些信息，他們更難以去甄別其中的真偽，并且做出正確的價值判斷。在許多熱點問題上，會引發大家的集體討論，這時候網絡上的信息就會出現很多不實的言論，學生要仔細加以甄別，才能不被錯誤的信息導向所迷惑。然而學生群體當中必然有一些沒有足夠的思想定力，因此會受到這些信息的錯誤引導。高職學生由于還是學生身份，對于社會上的不法分子險惡用心沒有過多的思考，在進行價值判斷和價值選擇時，更容易受到網絡這些不實信息的影響和干擾。有很多信息對人的錯誤影響是極其嚴重的，這些信息與我們的主流價值觀背道而馳，如果輕易相信了這些信息、將會嚴重影響到一個人的健康發展，甚至可能會走上違法亂紀的道路。很多青年學生在違法亂紀之后，也向有關部門反映自己是受到了一些錯誤信息的引導，這時候他們已經悔不當初，對于自己做出錯誤的選擇感到十分的痛苦，但是這時已經晚了，他們必須付出沉重的代價，不僅對于個人發展來說，對于他們背后的整個家庭來說，這樣的代價都幾乎是難以承受的。面對網絡的海量信息，每個人都要仔細加以識別。對于高職學生來說，尤其要警惕這一類的信息。

四、“微時代”高職學生的教育引導策略

4.1壯大“微空間”主流思想輿論，匯聚“微媒體”傳播正能量

職業技術學院在利用微媒體為自己學校的主流思想進行宣傳引導，引導學生樹立正確的價值觀所做的工作上，取得了一些很好的成效。比如將思想政治工作與新媒體技術巧妙的融合在一起，充分利用網絡傳播信息的便捷性，讓學生群體能夠及時收取到學校發布的各類有效，能夠引人向善的積極信息內容。這一渠道建立了高校的思想陣地，讓學生和學校的信息連接變得更為緊密。學生可以隨時隨地的捕捉學校發布的動態，而且學校能夠為信息導向作出及時的正確引導。用好微博、微信等新媒體平臺，制作一些貼近學生特點的“微媒體”產品，選擇具備時代特色的教育方法，運用視聽同步、圖文并茂、動漫等深受學生喜愛的方式進行思想教育，從而使主流思想更好地融入“微空間”。

4.2強化預警監測和陣地建設，掌握輿論引導主動權和管理權

首先要積極進行預警監測，才能將輿論的主動權牢牢掌握在學校的手中。發現輿情變化一定要及時進行處理，對那些不實的甚至違法的信息，要嚴加管控。預警監測永遠是防范未然的必要手段，將不實信息扼殺在搖籃當中，才能讓學校形成風清氣正的良好信息空間，讓每個學生都能從中受益，接受正確信息的積極導向，抵制錯誤信息的消極影響。陣地建設是學校信息管理工作當中的重點，學校應該把控信息的傳播發布，同時了解學生的關注重點，針對學生們普遍關注的內容，及時進行回應和處理，讓學生和學校能夠形成良好的信息交流渠道，真正掌握信息的主導權和管理權，不給錯誤信息留有生存空間。

4.3堅持線上與線下相融合，在服務引導中加強思想教育

針對現在微時代的信息發布特點，學校在重視線上信息發布平臺管理的同時，也應該進行線上與線下相融合，兩手都要抓，二者是缺一不可的一體。同時學校也應該形成足夠的服務意識，通過日常的服務引導，來強化對廣大青年學生們進行思想教育和引導。在思想教育工作當中，線上途徑更加多樣化，學校可以牢牢把握這一積極的科技工具，讓信息平臺能夠為高校所用，通過多種樣態的信息發布模式，來對學生進行思想教育。網絡平臺上的思想教育能夠更為豐富多彩，以圖文并茂的形式吸引學生的注意力，也能幫助學生進行思想建設，強化自己的精神品質。加強學生社團以及班集體的自身建設，增強工作活力，推動工作創新。

五、結束語

“微時代”是一把雙刃劍，它可以給高職院校學生的網絡行為樣態帶來了不可預測性，機遇與挑戰并存。因此，作為高職院校思想教育工作者，對于在微時代背景下高職院校學生網絡行為新樣態的引導工作依然“任重道遠”。

參? 考? 文? 獻

[1]謝姣.微時代背景下高職學生思想政治教育創新思考[J].文教資料 ，2016（20）：138-139 .

[2]高艷麗.“微時代”背景下高職院校學生思想政治教育工作的問題與對策研究[J].讀與寫雜志 ，2017（07）：29 .

[3]羅迪.“微時代”環境下大學生價值觀研究[J].馬克思主義理論學科研究，2017（3）.

基金項目：2020年度江蘇省高校哲學社會科學研究專題項目思政專項，項目名稱：《“微時代”背景下高職院校學生網絡行為新樣態與引導策略研究》，項目編號：2020SJB0434