以繪本為媒介構建高效英語課堂

盧錦靜

【摘要】繪本閱讀教學作為目前小學英語課堂教學的新形式被大家廣泛關注，繪本閱讀教學作為閱讀教學的一種，具有發展學生基本的英語聽、說、讀、寫技能的功能。運用正確的教學原則和教學策略，能促進學生更好地掌握語言知識、進一步促進思維能力的發展。

【關鍵詞】小學英語;繪本閱讀;教學原則;閱讀能力

【正文】近年來，繪本作為一種全新的英語學習資源，在小學英語課堂上被廣泛推廣。繪本圖畫精美，內容生動有趣，符合學生的思維特點，能夠激發學生的學習興趣和熱情，活躍課堂氣氛，提高學生的綜合語言應用能力和閱讀能力。下面以“I love my new toy”為例，淺談在英語繪本教學中作為教師應該把握的幾點原則。

一、確保內容的整體性，增強學生的語篇意識

作為繪本教學，不僅僅要掌握語言知識，還要保證繪本教學的整體性。在整體語篇的大框架下同時開展聽、說、讀、寫等相互結合的教學活動，把語言知識的教學適度地滲透到教學過程的各個環節，將學生置身于豐富的語篇環境中，增強學生的語篇意識，提升學生獲取完整信息的能力。

首先，在設置教學目標上體現整體性原則。本節課的教學目標除了促使學生掌握語言知識，發展學生的綜合的語言運用能力，還要引導學生從整體上把感知、理解和欣賞繪本，體會友情的可貴。

其次，在教學環節的設置中，要把握整體性原則。本節課中，通過Freetalk引入“玩具”的話題，再觀察繪本的封面、扉頁及封底，了解繪本的標題、人物和作者，隨后進行繪本的閱讀教學。通過設置問題把整個繪本串聯起來，讓學生帶著問題閱讀繪本。問題的設置體現關聯性，以此把握整體閱讀的原則。學生在這節課中不僅掌握了語言知識，而且能增強學生的語篇意識。

二、增強文本的情境性，拓寬學生的思維能力

情景教學的宗旨是通過教師在教學過程中具有針對性地進行場景引入從而對學生形成一定的思想上的感觸，進而可以對學生在理解教學教材上產生正向的指導意義。在繪本教學中，通過創設一定的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生身臨其境地體驗教學過程，對提升學生的英語水平有很大的幫助。

首先，在這節課當中，設置環節讓學生感知話題，激活學生的相關背景知識。在Free talk這個環節，我先介紹自己的信息，包括姓名、年齡、愛好等。介紹有一個女孩，她非常喜歡玩具，就此引出“toy”這個話題情境。對于小學生而言，玩具是他們非常感興趣的話題。隨后向學生提問： Do you like toys？ What' s your favorite toy？在問答的過程中，讓學生回憶玩具的有關詞匯，運用多種方法使學生感知話題，激活學生的知識儲備，為后續環節打下基礎。

其次，通過實物進行情境的創設。直觀教學分為三類：實物、語言和模象。在本節課Free talk的環節中，介紹我的弟弟喜歡玩具時，不僅在PPT上展示了玩具的圖片，還把樂高、拼圖、飛盤等玩具帶到了課堂中。不僅引入“toy”這個話題，還能吸引學生的注意力。在隨后的環節中，繪本出現“throwing toy”這個詞組，throw這個單詞是學生之前沒有學過的。這時我拿出了飛盤，通過動作演示讓學生明白“throw”和“throwing toy”的含義。在之后的環節中小松鼠介紹這個玩具的用法時說出了一個短語： break-and-snap，這是這個繪本中出現較難的詞匯。這時我拿出了繪本中出現的類似玩具，通過展示“打開-合上”這個動作，學生立馬就能明白這個短語的含義。通過實物直觀，不僅讓學生了解到所學詞匯的含義，形成對所學事物的清晰表象，豐富他們的感性認識，并且活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高英語課堂效果。

三、突出圖片的重要性，發揮學生的想象力

繪本教學不同于一般的閱讀教學，不能重文本內容而忽視了圖片的重要性。在繪本教學中，圖片提供了大量的信息，讓學生有充分的想象空間，對學生理解繪本有重要的意義。通過圖片，學生可以了解繪本的大意，預測故事發展的脈絡，知曉繪本中角色的情感變化。

“I love my new toy”是以“玩具”為主線，發生在Gerald和Peggie之間的故事： Peggie和Gerald拿到了一個新玩具，他們都非常開心，臉上揚起了開心的笑容。Gerald把玩具拋向了空中，結果玩具掉落到地上摔成了兩半，Gerald感到非常抱歉，一直對Peggie說對不起，Greald這時的面部表情是非常愧疚。而這時小豬非常生氣，面部表情和動作都向大家展示了“生氣”這個情緒狀態，Peggie說了一句： I am mad and sad.雖然mad是生詞，但是通過Peggie的面部表情和肢體動作，學生很容易就理解了“mad”這個詞的含義。隨后小松鼠來了，向他們展示了玩具的真正玩法，這時他們才知道玩具并沒有壞。這些面部表情和肢體動作非常傳神地反映了Peggie和Gerald的心理活動，也幫助學生理解了繪本的內容，了解和感受到主人公情緒和態度的變化。

四、結語

綜上所述，在小學英語繪本教學中，需要考慮到學生不同年齡階段所具有的認知上的差異性。我們應該在教學實踐中積極開發課程資源，把形式新穎、趣味性強的教學內容引入課堂。不斷去探索繪本教學的方法和策略，讓學生能基于課本且跳出課本，實現能力的綜合提升，為終身學習和發展奠定良好的基礎。

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