讀寫結合在小學語文教學中的應用

王燕

摘要：在素質教育得到更多重視的今時今日，在小學語文教學中提高學生的語文核心素養，助力其讀寫能力的綜合性提升已經成為所有小學語文教師不得不認真思考的問題。然，在筆者看來，想要在小學語文教學中發揮讀寫結合的優勢，助力小學生語文能力的綜合性提升，就必須將讀與寫完美地融合在課堂教學實踐中。

關鍵詞：小學生;小學語文;讀寫結合;語文能力

作為小學語文教學的重中之重，讀寫能力的培養向來是小學語文教師關注的重點。那么，作為奮戰在小學語文教育一線的教育工作者，我們如何才能將讀寫結合的教學策略應用于教學中，助力于小學生讀寫能力的進一步提升呢？在此，筆者僅以個人教學經驗為例談談自身的理解和感受，還望能夠就此與諸位同行探討一二。

1.以讀助寫，提高學生寫作興趣

眾所周知，閱讀不僅能夠為小學生提供更加豐富的語言素材，還能進一步豐富小學生的情感體驗，使他們在寫作過程中有話可說，有話想說，能夠準確、流暢地表達出自身的想法和意愿。如此一來，小學生不僅能夠充分感受到閱讀和寫作的樂趣，還能從讀寫實踐中萌生出一股更加強烈的學習熱情和探索意愿，從而更加積極地參與到小學語文教學中。

為此目標的實現，我們必須注重培養小學生良好的閱讀習慣，使他們能夠在良好閱讀習慣的輔助下積累更多的精彩詞句、段落以及生動、形象的表達技巧，從而實現更加生動、流暢的準確表達。比如，在《爬山虎的腳》一文中，葉圣陶先生對爬山虎的顏色、位置、腳部細節描寫等進行了非常生動、形象地臨摹，給人一種身臨其境之感。在學習這篇文章時，我們不僅可以引導學完將其中一些精彩的描寫摘抄下來，留待備用的寫作素材，還可以引導小學生通過句子仿寫，句式模仿等創作形式進一步鞏固其創作能力，激發其寫作興趣，使他們更加積極、主動地投入其中。與此同時，我們還可以將一些精彩、有趣的閱讀實踐活動引入到課堂教學的過程中，使小學語文課堂教學能夠以更加精彩、有趣的教學形式展開。比如，在學習某單元時，我們可以根據單元主題將一些與之相類的閱讀內容引入到教學的過程中，使小學生能夠在縱向或者橫向的延伸閱讀中進一步拓展其思維和視野，為此后的語文創作奠定堅實的情感基礎。

2.借寫強讀，提高學生閱讀思維

如果說閱讀是寫作的土壤，那么，寫作就是提高小學生閱讀能力的重要途徑。借助寫作能力的鍛煉與提升，教師不僅能夠有效培養學生的閱讀思維，使他們在閱讀過程中能夠對文章進行更加科學地解構與分析，還能使他們將感性素材內化為理性認知的同時進一步提高其語文能力。

寫作能力的鍛煉和提升不僅包括科學、合理的謀篇布局能力，還包括對細節的探究和把控。因此，從某種意義上來說，借助寫作能力的鍛煉和提升，我們不僅能夠使學生在閱讀實踐中更好地把握文章要點、重點，還能使他們憑借已有知識經驗等對閱讀對象進行更加科學、深入的分析，從而使他們在閱讀實踐的過程中更好地理解文章主題以及作者情感等。比如，在寫作思維的帶動下，小學生必然會在寫作實踐中對文章的主題、線索結構、布局形式以及細節安排等作出科學、合理的籌劃。借此能力的鍛煉與提升，小學生不僅能夠在閱讀實踐中更好地把握閱讀對象的主題、結構特點、創作風格及其相關細節等，還能夠憑此對文章內容進行更深層次的分析和闡述，促進其閱讀思維的進一步完善和提升。

3.讀寫合并，提高學生創造能力

在小學語文教學中，讀與寫從來都不是分裂的，它們在語文課程教學中相輔相成。因此，小學語文想要全面提高小學生的讀寫能力，就必須注重閱讀與寫作的完美結合，使小學生在恰到好處的寫作練習中進一步提高其創造能力，從而有效提高其語文課程學習能力。

為了在小學語文課堂教學中實現這一目標，小學語文教師必須將閱讀和寫作緊密結合起來，使小學生在精彩、靈活地教學中進一步感受讀與寫的魅力，從而更好地投入到語文課程知識及其相關內容的學習中。比如，在學習神話故事《精衛填?！窌r，我們不僅可以引導學生對文字部分的內容（如精衛填海的原因、過程以及結果等）進行豐富的聯想以及想象性填充，還可以引導學生根據文本內容等對其間的某種細節及其結局等進行科學、合理的描述，進而將閱讀體驗、閱讀感悟等以文字的形式訴諸于筆端。如此一來，小學生才能在讀寫結合中進一步提高其讀寫能力。

總而言之，讀寫能力的提高對于學生的語文學習及其未來發展具有極為重要的作用。作為小學語文教師，我們必須在深入了解小學語文教學趨勢以及具體學情的基礎上引入一系列精彩有趣的教學內容，使小學語文課程變得更加精彩、有趣。這樣一來，小學語文教師不僅能夠使小學語文課堂教學更高效率地展開，還能確保小學生的讀寫能力進一步的鞏固和提升，進而為自己的教育生涯交上一份滿意的答卷。

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