淺議小學數學分層異步教學的實施策略

宋鵬

摘要：當前新課程標準改革工作的推進，已經促進了教學質量水平的提高，這促進了傳統教學課堂的轉變。在教學的過程中，應用一些新的教學理念以及教學的方法，能夠有效地提高學生的綜合素質水平，并且保證小學數學的教學效果。在實踐的過程中，分層異步教學法本身是一項新的教學方式，在應用的過程中，能夠突出學生的個性化差異，為學生提供針對性的知識。本文對此進行研究，首先了解分層異步教學法深刻內涵，進而研究小學數學分層異步教學法律有效實施策略，希望可以為小學數學教學工作的順利開展提供參考依據。

關鍵詞：小學數學;數學教學;分層異步教學法

在我國教育行業課程改革的速度越來越快，采取的教學方式也越來越多樣化，在基礎教育環節，對于學生的綜合素質本身就具有更高的要求。在教學的過程中，傳統的教育模式體現出了局限性，和新時代的發展需求難以完全匹配，在此基礎上產生了各種不同的教學方式，這些教學方式有利于提高教學的質量。本文對此進行研究，深入探討小學數學分層異步教學法的實施策略。

一、了解小學數學分層異步教學法的內涵

在教學的過程中，分層教學要求教師能夠對學生的整體能力進行全面的把握和了解，并將學生劃分成不同的層次，將學生進行分組，這就是采取分層異步教學法的重要基礎。完成層次的劃分之后，根據學生的特點來對學生組建形成學習小組，提供不同的學習任務，這樣就能夠讓學生之間在學習時，共同幫助相互合作，達到新課程改革要求下的教學的目標，同時學生也可以獲取自己想要學會和掌握的技能，也能夠讓教師對學生的學習情況產生更多的了解。教學的過程中，采取分層異步教學法能夠反映出學生的真實學習狀況，對學生進行有針對的教學工作，滿足不同層次學生在數學學習方面的需求，保障教學的效果，這對于小學數學教學工作的順利開展具有指導性的意義。

二、小學數學分層異步教學的有效實施策略

（一）分層次來形成小學數學的學習小組

小學數學教學過程中，要了解學生在知識掌握方面體現出的差異性，將學生分成不同的學習層次，這是分層異步教學法開展的重要基礎。而對學生進行學習層次劃分時，按照的標準是不同學生的個體化差異，這樣劃分成的小組能夠讓學生對不同基礎的學生進行有針對性的授課，讓所有的學生都能夠掌握所學的知識，還培養了學生的學習樂趣，防止由于傳統的單一化教學模式的應用導致一些學生對于所學的知識難以理解而喪失興趣。

（二）層次分配學習的任務

在小學數學教學工作中，教師要根據不同學生學習知識以及掌握理解能力的差異性，還要綜合學習小組的差異性，來安排不同的學習任務，這樣就能夠使所有的學生都能夠接受合適的教學內容，也可以更好地掌握所學的數學知識。對此，要求數學教師能夠確保正常的教學任務，還要讓所有的學生都能夠學會所學的知識，將其巧妙地應用到其他的環節，教師對于成績更好的學生，要產生更高的要求;而對于一些學習能力相對更加差的學生，則提出比較低的要求，只需要讓他們可以將所學的數學基礎知識進行靈活應用即可[1]。

（三）分層次設置數學學習的問題

在新課改的要求下，需要學生擁有自主去思考問題和解決問題的能力。對此，首先要學生學會獨立地去發現問題，在學習的過程中自主提出疑問，并對問題進行探索，這就要求在日常教學工作中，教師能夠引導學生，指導學生分層次地設置一些數學問題，并且按照學生的能力水平差異性向不同的學生提問，循序漸進地引導學生。讓學生在學習的過程中，通過自身的努力思考問題，這樣就能夠鍛煉和培養學生思考問題和解決的問題的能力，使學生的思維更加活躍，也使學生的創造力在學習的過程中得到體現。

（四）分層次開展教學指導

數學課程的教學過程中，要對不同學習能力層次的學生進行授課和教導，但是這種有差異的教導方式，在應用的過程中需要明確，首先是要在教學的過程中，更好地引導學生，幫助學生，使學生更好的掌握所學的基礎知識[2]。并且在學生對所學知識進行分析的階段，要有幫助學生深入地去掌握知識。除此之外還要引導學生，使學生在學習的過程中，積極思考更深層次的問題，拓展學生的知識面，讓學生學習課本之外的一些其他知識。

（五）分層次實現教學的練習

小學數學教學的過程中，要明確分層異步教學方法在開展的工作中需要體現出明確的教學目的，讓教師來分析學生的特點，對學生進行個別的教學指導。還要明確在教學的過程中，事先之間要進行良好的溝通，通過交流來讓學生對自己所學的知識進行多次的練習，真正掌握這門知識，使學生更好地理解內容。也就是說，分層次的教學練習方式，能夠使學生更牢固地掌握所學的知識，讓學生在學習的過程中獲得更大的進步[3]。

（六）分層次完成教學的評價

教學的過程中，對學生進行的考試是對學生所學知識掌握情況進行檢驗的直接標準。實際上，除了期末考試之外，在日常的教學過程中，也可以通過設置課后習題以及月考和周考等考核的形式，幫助教師了解學生的學習狀況。在這種課后練習題的選擇過程中，仍然要根據學生的個性化差別來選擇有針對性的練習題目，進而有針對性地完成課程教學的評價。

結語：

總而言之，小學數學教學的過程中采取分層異步教學法，能夠針對不同本次的學生制定出有差異性的教學模式，幫助學生獲得學習的內容，讓學生自主地參與到學習的過程中，有效地提高小學數學教學的水平和質量。

參考文獻：

[1]呂清方.異步實施分層教學——分層異步教學法的實施策略[J].教育現代化，2017，451：90-91.

[2]沈兆營.小學數學分層異步教學的實施[J].教育現代化，2018，518：345-346.

[3]王紅芳.小學數學分層異步教學的實施策略[J].西部素質教育，2017，301：260.