基于學習興趣，初中物理教師再出發

楊云

摘要：在傳統的初中物理教學中，教師有著應試教育理念，他們的教學活動并沒有得到學生的積極配合，因為學生無法感受到學習的快樂?；诖朔N情況，初中物理教師要在激發學生學習興趣的基礎上再出發，走上一條新的教學之路。那教師具體可以采取哪些教學策略呢？他們此時就需要利用信息技術、引入物理實驗和構建開放課堂。當教師在教學中成功應用這三種教學策略時，他們就能有著更高的教學效率，因為學生的參與度會提高。

關鍵詞：學習興趣;物理教學;初中

如果學生缺乏學習物理知識的興趣，那他們就會使得教師的教學之路走得并不順利。因為學生沒有積極配合教師，導致教師的教學之路上出現了很多攔路虎和絆腳石。基于此，初中物理教師再出發之前，就需要站在學生的角度上去研究教學策略，旨在讓學生充滿學習的動力。此時教師就需要有著生本理念，在教學中對學生的各種需求予以滿足，促使學生打開物理世界的大門，并且在初中階段奠定物理基礎。

利用信息技術

信息技術是初中物理教師激發學生學習興趣的好幫手。為什么這么說呢？因為信息技術中蘊含著十分豐富的資源，可以讓教師的教學過程變得更加生動。這樣一來，即便不需要教師的督促，學生也會積極地投入到物理知識的懷抱中去。在選擇資源之前，教師不能直接按照自己的想法來，而是要考慮到學生的需求。因為教師不了解學生的需求時，就很容易選到學生不喜歡的資源，導致學生缺乏學習興趣。

例如：在進行《物體的沉浮條件及應用》這一節內容的教學之前，我就打算上網搜集生活中的浮力現象，并且制作成視頻。但生活中的浮力現象有很多，我在有限的課堂時間內不能完全呈現給學生，因而就需要學生進行選擇，如在輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇等諸多應用沉浮物理知識的案例中選出自己比較感興趣的一部分。除此之外，我還打算在視頻中添加更多學生喜歡的元素，如用他們喜歡的人物當視頻的主人公，用他們喜歡的顏色當字體顏色，用他們喜歡的聲音來進行介紹。我的想法和學生的想法并不一定共通，因而在應用信息技術之前，就不會省略與學生互動這一環節，進而選擇出學生喜歡的資源。當制作完視頻之后，就會提前為學生呈現某些片段，進而激發學生的學習興趣。

二、引入物理實驗

學生之所以缺乏學習興趣，其中一部分原因在于物理知識過于抽象，學生難以理解。因而當物理教師采取措施讓學生的物理學習過程變得更加輕松時，學生就自然而然地產生了學習興趣。基于此，在激發學生學習興趣時，初中物理教師引入物理實驗的操作是很有必要的。物理實驗中有著神奇的物理現象，其是物理知識的具體體現。當教師引入物理實驗時，學生首先會被實驗現象所吸引，然后會探究其中的物理知識，并且輕松理解。

例如：在進行《滑輪》這一節內容的教學中，學生會接觸到定滑輪和動滑輪。如果直接告訴學生定滑輪不省力和不省距離，只能改變力的方向;動滑輪省一半力，費距離，不能改變力的方向。學生并不知道為什么，他們需要耗費精力去對這兩個物理知識點進行記憶，還要擔心有沒有記錯。基于此，我就會在上課時帶著做實驗的儀器，如定滑輪、動滑輪、彈簧測力計、刻度尺。在探究定滑輪和動滑輪的特點時，我會親自動手操作實驗，然后讓學生當自己的小助手，同樣參與到實驗的過程中去。學生喜歡這樣的活動，他們的興致很高。在形象的實驗現象面前，學生就會對所要學習的物理知識有著深刻的理解，進而輕松記憶。在進行其他抽象物理知識的教學時，我也會引入實驗，進而促使學生有著很高的參與度。

三、構建開放課堂

如果初中物理教師在教學時將學生當成接收知識的容器，那學生很有可能產生抵觸和畏懼物理學科的心理。但如果教師對學生進行了開放性課堂的構建，那學生在課堂上就能放飛自我，盡情地享受物理知識的魅力?；诖?，教師就需要思考一個問題：該如何進行開放性課堂的構建呢？此時他們就需要正確認識到自己和學生的角色定位，進而在教學中促使學生發揮主體作用，盡情發表自己對物理知識的看法。

例如：在進行《彈力》這一節內容的教學之前，我就會讓學生進行道具的準備。此時我給了學生很多選擇，如彈弓、彈簧、鋼尺、橡皮泥、橡皮筋等，學生可以自主選擇。在課堂教學的時候，我就會為學生提出如下問題：1、彈力的概念是什么呢？2、彈力的產生條件是什么呢？然后學生就可以結合自己的道具進行這兩個問題的思考和回答。不同的學生帶到課堂上的道具有所不同，他們也可以合作探究問題的答案。除了給學生留出思考時間外，我還會給學生搭建展示的舞臺。學生需要積極展示自己的探究結果，只要他們認真進行了思考，不管他們的答案是否正確，我都會對其進行獎勵。此時我還需要發揮一個作用，那就是將學生答案中的有用信息篩選出來，并且總結到一起，進而為學生提供幫助。學生接下來需要再次投入到思考的懷抱中去，進而收獲物理知識。在整個課堂上，學生感覺不到束縛，他們也因此有著極高的參與度。

總而言之，物理是一門十分重要的學科，很多物理知識都能在學生的日常生活中找到。這是物理學科被納入初中學生學習范疇，以及學生在高中階段還要繼續學習物理學科的原因之一。作為學生學習物理學科的引導者，初中物理教師必須要在開啟教學之路的時候有著慎重的態度，他們需要保證自己的教育理念和教學方向都是準確的。如基于學生學習興趣的教學就是很有必要的，教師要用實際行動來體現這一點。

參考文獻：

[1]蔣越峰.例談初中物理興趣教學策略[J].新課程，2020（10）：205.

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