走進學生心靈，打開學生心扉

莊慧娜

摘要：新時期背景下，初中教育階段不僅要重視傳授學生自然科學與人文科學知識，更要重視德育教育對學生終身成長的作用與影響，做好德育教育工作培養學生養成良好的行為習慣與道德素養，引導其樹立正確的情感價值觀與思想道德標準?；诖耍疚姆治隽顺踔邪嘀魅蔚掠ぷ鲗Σ?，強化初中班主任德育工作質量與效率。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;工作藝術

初中教育階段班主任都充當了教學活動中的重要角色，初中教育階段是學生性格與品行形成的關鍵時期，班主任的任務不僅是教會學生文化知識，還要培養學生具備做人的基本素養，引導其形成健全的三觀與人格，為初中生終身成長與發展奠定良好基礎。教育改革背景下，對初中班主任工作提出了新的要求，班主任在開展班級管理工作的過程中，要注意方式方法，注重德育教育工作藝術，要進入到學生的內心中，獲得學生的信任，從而向教師敞開心扉，更好的落實德育教育工作。

一、以身作則走進學生的心靈

除了學生的父母，班主任是每天與學生接觸最多的成年人，班主任與他人的溝通方式以及待人處事模式都會在無形中對學生起到榜樣的作用，并且會在學生成長過程中對其留下深刻的印象，產生不可忽視的影響。正因如此，我們經常會看到班級學生的待人接物方式與學生的班主任如出一轍。一個衣著邋遢、不修邊幅的班主任難以為學生留下好印象。初中班主任不僅要具備較強的專業知識，超高的協管管理能力，還要重視個人形象與品質素養，要時刻保持良好的形象與儀表，以高尚的人格待人處事，從而走進學生的心靈，培養學生知榮辱、明是非，讓學生懂得自尊自愛。在具體實踐過程中，為避免學生說臟話，教師要時刻注意自己的言語，在盛怒的情況下對任何人與事都不要爆粗口;在日常為學生批注作業是要認真負責的做好批注，并且要注意字跡的整潔性，身為一名初中班主任，即使是在無人之處，也有無數雙眼睛落在自己身上，通過教師對學生作業的批注與反饋，能夠讓學生認識到教師對待工作的認真態度，從而在無形中對學生起到督促作用，提醒學生認真完成教師布置的作業內容，并要保持字跡清晰工整。初中德育方式與小學存在一定的差異，初中已經具備獨立思想，對其進行過多德育教育說教，反而容易引起學生的方感，而班主任的言行舉止能夠以形象、直觀的方式為學生起到表率作用，讓學生認識到哪些事可以做、哪些事不能做、什么是好、什么是壞、什么行為是美好、什么行為是丑陋等[1]。

二、公正平等走進學生心靈

在初中班級管理過程中，班主任容易根據學生的成績對學生的品行進行猜測，或者在班級中區別對待成績優異與落后的學生。長此以往，容易導致班級出現分化現象，影響班級內部團結與和諧，使得班級管理作用與效果難以達到理想水平。因此，班主任在日常工作過程中需要公平平等的對待每個學生，不能因為學生的成績而區別對待學生。只有這樣才能有效滲透德育教育工作，優化班級現狀，促進德育教育效果提升。例如，在班級管理過程中，班主任可以根據學生的成績對學生進行分組，每組由一名成績優異的學生與三名成績落后的學生組成，并讓成績優異的學生擔任組長，負責幫助其他三名學生解決學習過程中預到的問題。班主任可以設置優秀小組流動紅旗，根據每個小組三名落后學生的成績提升情況與日常表現情況，頒發流動紅旗給表現最佳的小組，以此激發班級互幫互助的熱情，喚醒成績落后學生的斗志。在成績優異學生協助其他同學的過程中，能夠使班級氣氛變得更加融洽，促進班級內部和諧與集體意識。此外，在評選班干部的過程中，班主任不能單純以學習成績剝脫學生參選的資格，教師要以平等的眼光看待班級中的每一名同學，讓成績差的學生也有參與班級管理的機會。例如，在組織開展班會活動是，班主任組織學生以民主選舉的方式進行班干部選拔，每個學生都持有一票選擇權。班主任可以現在黑板上列出是個班級干部職位，如：班長、學習委員、體育委員、勞動委員等，讓學生以匿名投票的方式選出心目中每個班干部職位最合適的人選，然后在全體同學的見證下唱票統計，最終選舉出十名班級干部。最終一名學習成績不理想但體育能力與組織能力較強的同學被選舉為體育委員，同學一致認為雖然這名同學的學習成績暫時不理想，但是在運動會與各項體育比賽中，這名同學屢創佳績，為班級爭奪了榮譽。因此，這名同學是大家心目中一致認可的體育委員。同時，這名同學所在幫扶小組組長與周圍同學一直表態愿意幫助這名同學提升成績。教師尊重了學生的想法，獲得了學生的信任與認可。同時，教師借此機會向學生滲透德育教育，讓學生意識到不能單純根據成績評價一個人，要善于發現他人身上的優點[2]。

三、以針對性的管理方式走進學生心靈

初中班主任在開展德育教育工作的過程中，要基于學生的具體情況，新一代初中生大多來自獨生子女家庭，在備受寵愛的環境中成長，多數家長在孩子成長過程中單純滿足學生的物質需求，忽視了學生的情感需求;還有些家長將自己理想與未完成的心愿附加給孩子，對孩子造成了嚴重的身心壓力。為此，初中班主任在開展德育教育的過程中要重視對學生進行必要的情感教育與心理疏導，引導學生樹立正確的積極的情感價值觀。為此，班主任要為班級中每個學生建立一個個人檔案，了解學生的成長環境與過程，對學生進行全面分析，制定針對性的德育教育對策。在開展德育教育工作的同時，教師要關注學生的情感需求與性格品性，在日常生活中勤與學生溝通交流，從而真正的走入學生心靈，開展德育教育。

結束語

綜上所述，初中班主任在開展德育教育的過程中，要注重自身的言行，為學生起到良好的榜樣作用，并以一視同仁的態度對待班級中的每位同學，以此提升德育教育的說服力，針對學生的具體情況與特點開展德育教育工作，讓學生向教師敞開心扉，有效發揮出德育教育的作用與價值。

參考文獻：

[1]秦雪峰.走進學生心靈 打開學生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術[J].好家長，2019（50）：131-131.

[2]雷文艷.走進學生心靈，打開學生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（003）：63.

[3]李曹庶穎.走進學生心靈，打開學生心扉——初中班主任德育工作藝術[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（001）：56.