中職產教融合模式初探

富艷玲

摘要：產教融合是指職業學校根據所設專業，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養，科學研究，科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式，是職業教育和其他教育的最大區別。加強校企合作，推進產教融合，是促進職業技術教育改革和發展的必由之路。

關鍵詞：中職學校;產教融合;探討

2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出，要深化產教融合，校企合作，發展 “產教結合、校企一體”的辦學模式，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。

進入新世紀以來，我國職業教育實現了快速發展，站在了一個新的歷史起點上。如何貫徹中央的精神在新形勢下推進職業教育實現新的發展是我們必須面對的重大課題。從這些年職業教育實踐經驗看，推進校企合作是我國職業教育取得成就的關鍵，同時也是我們亟須進一步加強的工作需要我們進一步深化對職業教育校企合作重要性的認識。

我校為實現國家“以服務為宗旨、 以就業為導向”的職業教育辦學方針滿足市場對高技能人才的需求按照教學過程產教結合的原則結合我校現有教學資源借鑒其他職業院校的經驗就校企合作、產教融合的辦學模式進行了嘗試性的探索。

幾年來我校在校企合作、產教結合人才培養模式研究的基礎上積極進行培養模式的探索與實踐形成了以學校為主體校企合作、產教融合的多方位合作辦學模式。在實際操作中我們總結出以下的幾種校企合作、產教融合教學形式

1.投資合作

將學校汽修專業部分機械設備租賃給合作企業使用，用于企業生產和學生實訓。教學設備所有權歸學校所有，企業免費為學校培養學生，合作企業付給學校一定的費用用于學校再發展。

2.技術扶持

學校依托現代專業與縣域相關企業有機水稻種植基地、富硒大米種植基地、長麻溝種植基地開展技術對接指導工作。帶動農戶每年每戶增收5000余元，幫助當地17戶貧困戶擺脫貧困，對當地優質農作物提升附加值，精準扶貧方面發揮了重要作用。

學校制訂教學大綱、教學計劃、課程設置、教學過程的實施以及教學評價等學校與企業共同開發，企業急需的技術型人才共同培養。

3.訂單式培養

學校學前專業根據社會需求，與用人單位達成協議，雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓安排、畢業考核和畢業生的接收等學生學習和實習全過程。

4.專業課教師到企業掛職鍛煉

為提高學校專業課教師技能實踐的水平學校派教師到相關企業掛職鍛煉。這種合作方式是我校培養“雙師型”教師的一條捷徑。專業課教師下企業兼職或掛職企業不需要成本的付出學校為企業提供無償人才支持專業課教師可以為企業提供專業理論方面的支持。

5.1+X證書制度

“1”是學歷證書，全面反映學校教育的人才培養質量;“X”為若干職業技能等級證書，是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證上，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。我校堅持以學生為中心，深化復合型技術技能人才培養培訓模式，提高人才培養質量，汽修專業和現代農藝專業實行1+X證書制度，暢通技術技能人才成通道，拓展了學生將來就業創業本領。

由于受經濟和其他具體條件限制，我校產教融合教學模式還在探索階段，還需進一步調整和改進，未來還要我們更加努力。

參考文獻：

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