淺談初中語文作業設計原則及對策

劉亞

摘要：語文學習在學生的整個學習生涯過程中占據著重要的地位，這不僅表現在課表的安排中，語文占據較大的部分，更主要的體現在語文學習是其他學科學習的基礎。但是語文學習在一定程度上由于學科性質的影響，對于學生來說學習難度較大。初中語文學科在學段上起到了承上啟下的作用，為高中的語文提供了基礎。所以在這一關鍵時期，老師一定要指導學生學好語文。語文作業一直是困擾老師的難題。怎樣做才能使語文作業有一定的水平呢？這是各位語文老師一直攻克的難題。本文通過對初中語文作業存在的難題和改進方法做出探究，使各位語文老師可以有一個很好的借鑒。

關鍵詞：初中語文;作業設計;有效性研究

引言：隨著我國進行的新課程改革的內容要求，作業的地位以及作業的性質在很大程度上都進行了改革，作業已經不僅是傳統意義上學生的負擔，而是學生課堂學習的延伸。通過語文作業布置，可以對課堂中學到的知識進行溫習和鞏固，同時學生在完成作業的過程中，也可以提高自身的邏輯思維能力。

一、初中語文作業中存在的問題

1、作業內容乏燥

眾所周知，老師教育學生學語文時，強調多做題，重復重復再重復。所以學生做了無數張的試卷。而試卷上的題內容太乏燥，通常就是給你題目讓你解答，學生做題時，會套用以前的思路來解答這種題。時間長了，學生會出現厭煩心理，從而打擊他們對學習語文的積極性。還有語文作業任務繁重，學生為了一昧的完成任務，會做的很快。不去舉一反三，不去思考。從而達不到老師布置作業的目的，使作業失去它的意義。

2、作業難度相同

我們布置作業的目的就是為了讓學生鞏固知識，然而，學生的能力有差距。有的學生學知識很快，老師布置的作業，他們很快就會完成;而有的學生，他們的思維轉化不快，老師布置的作業他們完不成。因為要統一進度，老師在布置作業是通常都會以中等生為標準來布置作業。這就造成了一種現象是優等生覺得作業不夠。而學困生作業太多，完成的很吃力。優等生不能繼續再優秀，學困生因為完不成任務學習更差。長此以往，整個班的成績會下降。讓我們的目的適得其反，得不償失。

二、初中語文作業設計的原則

1、典型性原則

在進行初中語文作業布置時，教師要注意對作業習題的選擇，一定要清楚，習題并不是越多越好，題海戰術也并不一定適用于所有學生。因此在布置作業時，一定要對語文習題進行合理的選擇，重點要選擇一些具有典型意義的題目。這樣不僅在一定程度上減輕了學生的負擔和壓力，同時通過對典型性的習題練習，可以讓學生對該知識點掌握的更加透徹，在今后出現相似題目的時候，也可以進行舉一反三，更有助于學生對該知識點的記憶。

2、針對性原則

習題的選擇要可以體現教學內容的層次性，要適合思維能力層次不一樣的學生。要針對教學目標、針對考查內容、針對學生的學習狀況，切忌隨意性與盲目性。學生通過小學年級的基礎學習以后，已經基本掌握了語文學習的方法和基本要求，因此教師在作業中布置的習題應能夠引導學生通過對已學知識的回顧，學會分析問題和解決問題。

3、可行性原則

由于不同的學生有著不同的學習特點和學習程度，因此教師在進行作業的選擇時，也要充分的遵循可行性原則。這就要求教師在對題目進行設計的時候，也要根據不同程度的學生采取不同的方式。不僅如此，教師也可以根據學生對于語文的學習興趣采取情境教學的方式，這一教學方式可以更好的激發學生對于化學的熱情和積極性。同時，教師對于語文作業題目的選擇也要根據學生學習的優劣程度進行區分，這樣可以更加有針對性的對學生進行訓練。

三、初中語文作業設計的對策

1、優化作業，拓展減負空間

在當前語文老師進行課外作業布置的過程中，大部分老師所布置的作業內容就是課后習題。但是仍然存在著部分老師在布置完與教材相關的課外作業之后，仍然給學生額外布置了作業。這種過量的作業，會讓學生感覺到學習壓力過大。由于初中學生正處于叛逆階段，且自控能力較差。在長期處于這種高壓作業的壓迫之下，會產生逆反心理。而且在一定程度上會打擊學生對作業，學習的積極性。在這種情況之下，即使學生仍能在規定時間內按照教師的要求完成作業，但在一定程度上只是為了完成教師布置的任務，避免自己所受處罰。因此，這種作業負擔過重的情況不僅對于學生的學習不利，同時也對學生自身的成長和發展都會起到阻礙作用。為了更好的進行作業布置，教師要在一定程度上對課外作業進行優化，以幫助學生減輕學習的壓力。這就要求教師在對作業進行選擇的過程中，要以學生實際情況為考慮的基礎，布置作業是要重質不重量。只有對課外作業進行合理的優化，才可以幫助學生更好的進行語文學習，減輕學生的課后負擔。

2、對于語文作業設計要有層次性

由于不同的學生語文學習的基礎程度不同，部分學生在語文學習上有著較大的難度。因此，如果教師在對課外作業進行布置的過程中，采取一刀切的方法，對于這些在學習上有困難的學生，所起到的無疑是打擊較大的作用。這種不考慮學生實際情況的作業從本質上來說是不合理的。因此為了更好的提高作業的有效性。教室在進行語文作業設計的時候，要有層次性，根據學生的學習程度，合理的安排作業內容。學生可以自主的進行選擇作業的內容，這種具有層次性的作業，可以幫助學生提高語文學習的積極性，同時也可以提高作業完成的質量。經過長時間的練習，學生的語文學習能力會在一定程度上有著很大的提高。

3、立足于課本，設計開放性作業

由于我國近幾年推行的新課標改革要求在進行課內教學和課外學習的時候，要以開放性為主，設計一些具有啟發學生思維的作業和任務，因此，教師在對學生進行課娃作業布置的過程中，也要以課本為基礎，同時設計一些具有啟發性的，開放性的問題。這種開放性的作業，在一定程度上對于啟發學生的發散思維有著促進作用，且開放性作業在一定程度上也要具有趣味性，具有趣味性的開放性作業，可以提高學生對于學習的興趣，而且還可以培養學生語文學習的綜合素養。

結束語：

由此可見，初中語文教師在進行語文課外作業布置的過程中，并不是盲目的，沒有要求的，而是要立足于新課程改革的背景，以學生的實際情況為出發點，以提高學生的語文綜合素養為要求，進行作業的設計。同時，教師在進行作業設計和布置的過程中，也要提高作業的趣味性，減輕過重的作業壓力。這樣才可以更好的幫助學生減輕作業負擔，提高學習興趣。

參考文獻：

[1]陳義權.初中減負增效型作業的有效性研究[J].新課程導學，2016，（26）：83.