淺談技校機械制圖教學改革

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國每年都需要大量高素質的機械工人，特別是能夠進行機械制圖的技術工人更是行業(yè)所需。這就要求從技術工人教育培訓環(huán)節(jié)，即技校的機械制圖教學環(huán)節(jié)開始，培養(yǎng)合格的機械制圖工人。對于技校學生來說，機械制圖是機械專業(yè)的基礎課程，也是一大教學難點，本文所探討的就是改革技校機械制圖教學，旨在提高教學效果。

關鍵詞：技校;機械制圖;教學改革

機械制圖是現(xiàn)代機械制造領域的一項基本技術，也是技校機械專業(yè)的基礎課程。同時，對于機械制造專業(yè)中的焊、鉚、鉗、車等工種而言，機械制圖也是極為重要的必考科目，從其重要性可知，在技校的機械專業(yè)，機械制圖教學的質量直接關系到其他課程的質量。在我國教育領域開展教學改革的大背景下，機械制圖教學也迎來了改革發(fā)展的新趨勢。

1技校的機械制圖課程的作用

機械類專業(yè)是我國技校課程中的一大專業(yè)類別，機械制圖課程是機械大類下各種分項的基礎類別。機械制圖的核心是制圖，圖即圖樣，也就是工程圖樣。在工程技術界，工程圖樣被稱之為特殊的技術語言。開展機械專業(yè)教學改革，機械制圖教學改革也是一道繞不開的難題，關系到整個機械專業(yè)教學的發(fā)展。當前，新技術、新工藝、新學科層出不窮，機械制圖專業(yè)課程的學習要求有所提高，這在無形中增加了機械制圖教學的難度。故而就要求學校加大研究教學方式方法的改革力度，以激勵學生積極主動地學習機械制圖的技能與知識。

2當前機械制圖課程教學中的發(fā)現(xiàn)問題

2.1傳統(tǒng)的教學方式仍占主流

機械制圖是機械類專業(yè)的基礎知識和技能，有著極強的實踐操作性，對學生的個人能力尤其是抽象思維能力要求極高。一直以來，在機械制圖教學中，教師經(jīng)常采用掛圖或者模型的方式輔助教學，課程講解方面較多運用三角板、圓規(guī)、直尺等工具，教學方式過于傳統(tǒng)死板，且由于該專業(yè)教學特點也要求教師的繪圖能力達到一定水平，但實際上教師綜合能力不過關，傳統(tǒng)教學方式很難吸引學生的注意，學生理解難度較大，很難熟練自如地運用專業(yè)工具，出現(xiàn)了繪圖錯誤等問題。

2.2學生情況極為復雜

對于技校的機械制圖專業(yè)來說，教學對象即學生的基本情況極為復雜。首先，技校的進入門檻低，技校學生基本為初中畢業(yè)生，特點是年齡偏小，文化知識有限，綜合素質不高。一些學生還存在嚴重的思想品德問題;很多學生不愛學習，或者缺乏學習的主動性，自控能力差，組織紀律觀念淡漠。其次，在實際教學過程中，機械制圖專業(yè)學生的學習興趣會隨著學習時間的延長逐漸遞減，即開始時因為存在新鮮感，有90%的學生利用制圖工具自己制圖，但隨著學習時間的增加，到學期末，就只剩不到30%的學生能夠自主學習。究其原因，除課程難度的增加，還有學生新鮮感消失、后進生的干擾等因素影響。

3機械制圖教學改革的具體措施

3.1利用計算機技術，提高教學效果

一節(jié)課的時間是有限的，而課程的內容往往較多。這對教師提出了更高的要求，即教師應增加時間利用率，按時完成既定的教學任務。在當前大量新技術被采用的教育教學領域背景下，教師可以借助計算機來降低教學難度，優(yōu)化教學手段，豐富教學表現(xiàn)力，強化教學效果。教師可以利用計算機，豐富教學手段，脫離傳統(tǒng)的手工繪圖，充分利用先進的計算機技術和相應的軟件工具，培養(yǎng)學生的計算機制圖能力、抽象思維能力與軟件操作能力。如通過學生學習機械制圖常用的三維軟件繪圖，可以鍛煉學生的形象思維和空間想象能力，讓學生自學相關軟件的操作，增強學生的學習興趣。

3.2改革機械制圖教學的評價方式

進行機械制圖教學改革，重點是教學評價方式的改革。教學評價方式是課堂教學的指揮棒，科學的、可操作性強的評價方式會有力推動機械制圖教學的發(fā)展。因此，在改革機械制圖教學的過程中，應特別注意確立符合教學實際的科學的、具有很強操作性的評價方式。改革評價方式，要依據(jù)課程目標，采用過程性評價、目標評價模式，結合理論測試和時間測試，結合面試、筆試、口試和畫試等綜合評價方法。注重考核學生的學習過程和行為規(guī)范、崗位技能，注重學生全面的個性發(fā)展（認知、技能、情感），增加與制圖相關的內容與項目的比重，培養(yǎng)學生的制圖能力。

3.3培養(yǎng)學生讀圖能力

教師在實際教學中可從以下三個方面培養(yǎng)學生的讀圖能力：

1）操作能力

操作能力包括手工制圖和將視圖表達的物體制成模型兩個環(huán)節(jié)。手工制圖是一種傳統(tǒng)的教學內容，也是學生常用的練習方式。直到現(xiàn)在，雖然技術手段有了很大的進步，但手工制圖仍然是技校教師的主要教學模式。盡管如此，相當多的師生對這種模式理解不到位，阻礙了教學目標的達成。實際上通過手工制圖，教師可以引導學生完成從空間到平面的過程，就是訓練制圖的過程，從另一角度幫助學生提高讀圖的能力，也就是反向解讀“從空間到平面”的過程，在這一過程中，學生的立體思維能力得到加強，學生可以將形成于大腦的空間圖形用模型的方式表達出來。

2）觀察能力

觀察能力就是細致地觀察對象，在大腦空間中把復雜的觀察對象不斷地分割解析，分解成一個個基本的幾何圖形，之后再把這些幾何圖形進一步分解成點、線、面，完成對對象的觀察解剖。

3）讀圖能力

培養(yǎng)學生讀三視圖、讀零件圖、讀裝配圖的能力，不是僅滿足于傳統(tǒng)的補圖補線的能力。

3.4調動學生學習積極性

教師應做好宣傳引導工作，使學生明白機械制圖課程在機械工作中的重要性，明白機械制圖是其未來工作事業(yè)的基礎和敲門磚，只有熟練掌握了這一技術，才有可能在這一行業(yè)站穩(wěn)腳跟，穩(wěn)定發(fā)展。再者，教師還要注意保護學生的學習積極性，使學生充滿成就感，充分利用各種教學手段和方法，讓教學過程生動直觀，充滿趣味性，化繁為簡，使學生獲得成就感，從而堅定學習的信心，更為積極主動地投入到學習中去。

4結束語

綜上所述，在技校機械類課程中，機械制圖專業(yè)是其中的具有很強實用性的基礎性課程，教師要充分認識到機械制圖的重要性，創(chuàng)新教學方式方法，加強新技術的應用，豐富課堂表現(xiàn)力，以此增強課堂的趣味性，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)出更多合格的機械制圖人才。

參考文獻：

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[2]黎敏.職業(yè)學校機械制圖教學探討[J].數(shù)碼設計（上），2019，000（004）

作者簡介：梁聰;男 出生年月：1983.09;籍貫：廣東茂名;最高學歷：本科。