七年級數學教學的情感教育優化對策

令瑾

摘要：在七年級的數學課堂教學過程中，教師必須要從實際情況出發科學合理的進行教學內容的整合，以學生的情感為切入點，利用各種有效的方法手段來開展數學基礎知識教學。在學生掌握相關的數學基礎知識之后，教師還必須要對當下的課堂教學情況和學生表現情況進行全面的分析，結合學生的認知和理解來進行多樣化的情感教育活動的設計，引導和鼓勵學生積極的參與到課堂教學過程當中。

關鍵詞：七年級 ?數學教學 ?情感教育 ?優化對策

受到以往應試教育觀念影響，部分教師在七年級數學教學過程中習慣于參考教材教學經驗和以往教學案例來開展課程教學，在課堂上極少為學生設置這樣的環節，也沒有從學生實際情況出發來對教學進行有效的創新和改進。這將會增加學生對數學教學的厭倦和抵觸。基于此，教師必須要從七年級階段學生的心理特點和情感特征出發，結合情感教育要求，對當下的教學方法、教學內容、教學模式進行全面創新和改進，采取有效的方法消除學生學習過程當中產生的各種不良情緒。這樣才能為七年級數學教學的深入開展營造和諧而良好的教學氛圍。

一、在七年級數學教學中開展情感教育的意義

情感教育是以學生為主導的一種全新數學課堂。在實際的教學過程中，教師要按照要求完成相關的數學課堂教學設計，加強對每一個學生的關注，及時的采取有效的預防手段來處理學生在學習過程當中所產生的情感問題。另外，在課堂教學過程當中，教師還需要充分的收集和利用一些情感因素，通過各種交流實踐來調動學生的情感共鳴，以學生的情感體驗為參考的依據，巧妙的在課堂教學過程當中，設計一些交流環節和互動活動，引導學生逐次遞進地進行數學自主學習和思考。此外，在完成課的內容教學之余，教師還必須要從七年級階段學生的心理特點和思維特性入手，利用學生能夠接受和理解的方式對學生進行關懷，采取有效的方法消除各種消極情緒和消極因素。這樣才能使七年級數學課堂更具情感性和針對性。

二、七年級數學教學情感教育優化的有效措施

（一）充分發掘教學中的情感元素

情感是一種抽象的概念，在實際的學習過程當中，當某一種因素發生變化之后，學生就會隨著這種變化而產生不同的情感。因此，在開展數學教學之前，教師必須要對七年級數學教材進行深入透徹的了解，充分的參考以往的教學經驗和課堂教學情況，對實際的數學課堂教學內容進行創新的整合。教師可以利用多媒體互聯網絡搜集一些學生感興趣的教學元素，或者與教學主題相關的情感教學素材、生活案例，但其全面而深入的融入到數學課堂教學過程當中。然后，教師在以情感為切入點來引導學生進行學習和探究，從而使學生對實際的數學內容產生濃厚的興趣。

例如，在進行“多邊形和圓的初步認識”的教學過程中，教師可以收集一些多邊形的物體圖片，如，鳥巢、折扇、蜂巢、足球上的黑白花片、禁止通行指示牌、國畫卷軸、原始社會人類使用的石斧等，讓學生對這些具有特殊意義有圖片進行觀察，以情感入手來加深學生對多邊形的認識。然后，教師在進一步的結合教學內容進行多邊形概念和定義的講解。而在進行“圓”的講解過程當中，教師可以從古代人類對陰歷十五的月亮和對太陽的觀察;山頂洞人在獸牙和石珠上鉆的孔;古代人在貨物下放圓形的木墊等入手來進行原型概念的講解。也可以引入中國古代的《周髀算經》、《九章算術》當中對原先的描述，以及劉徽的割圓術、祖沖之計算圓周率，以此來激發學生的文化自豪感和民族責任感。 后，再結合教材內容來新教育時代進行與圓形有關的知識的講解。

（二）科學合理構建情感教學情境

七年級學生本身具備一定的認知能力和理解能力，但在具體的教學過程當中，若長期進行枯燥和單一的數學課堂的學習，將會使學生對七年級數學課堂教學產生厭煩。基于此，教師必須要與時俱進地引進先進的多媒體教學技術，充分的收集一些學生熟悉的圖片、聲音、動畫、視頻、文字等的多元化元素，結合數學課堂教學主題為學生構建集生動性、情感性、趣味性為一體的課堂教學情境，以此來全面激發學生的數學思維和數學情感。然后，再進一步的提出一些與主題相關的思考探究問題，讓學生從自身情感入手來進行分析和探究。這樣才能使學生更好的理解和掌握相關的知識點。

例如，在進行“從三個方向看物體的形狀”的教學過程中，教師可以利用 PPT 課件向學生展示蘇軾的《題西林壁》，引導學生對書中描述的景物進行詳細的觀察，以此來激活學生的多樣性數學思維。另外，教師可以利用微視頻向學生立體的展示紫砂茶壺，簡單的引入一些與中國茶文化有關的知識，引導學生從不同的角度和方向對其進行觀察。然后，再結合教程內容來進行主視圖、左視圖、俯視圖的講解，并引導學生從不同的方面來對物體進行觀察，教授學生繪制物體的三視圖的方法。在課程當中，針對班級當中一些為懼學、厭學、學習成績不佳的學生，教師可以引入“陳景潤花費 10 年的時間進行演算，從而驗證了哥德巴赫猜想”、“蘇步青 4 年也算上萬道數學題”、“祖沖之通過無數次的推演得出圓周率”等，引導學生對優秀事跡和案例進行學習。這樣不僅能夠利用情感沖擊來消除學生的各種不良情緒，同時也能夠使學生樹立正確的數學觀念。

結語

七年級數學是初中階段的教學重難點之一，同時也是全面提升學生的綜合素質和數學核心素養的關鍵所在。因此，在開展七年級數學教學過程中，教師必須要全面的了解七年級數學教材的內容，有針對性的利用多樣化教學元素和情感教育內容激發學生的學習興趣。然后，再進一步的為學生構建情感教學情境，引導學生在實際的環境下進行相關問題的分析和探究，并要求學生以小組為單位來進行學習和實踐。這樣才能為在七年級數學教育過程當中全面的開展情感教育奠定良好的基礎。

參考文獻

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