論新課改理念下高中班主任教學管理的策略

張祥

摘要：自2008年開始，我國開始了第八輪的新課程改革，改革的重點要求從傳統的應試主義教育向素質教育轉變，這必然就要求教師以及班主任在對日常班級工作的管理過程中，更加注重以學生為本，同時，在對學生的培養目標上，不僅要關注學生的學業成績，同時更要注重學生是否獲得了全面的發展。班主任是一個班級中的管理者和引導者，對于學生的學業以及自身素質的發展都起到了至關重要的引領作用。高中階段的學生又處于升學的重要時期，因此在這個階段，高中班主任如何進行教學管理是當今教育工作發展過程中需要重點關注的問題。因此，辦完主要針對班主任在班級管理過程中所出現的一些問題進行了探討，并說明如何在新課程理念的背景之下高效進行班主任教學管理。

關鍵詞：新課改、班主任管理、常見問題、應對策略

引言：班集體是學校學習和生活中一個重要的基礎單位，學生在班級中獲得成長和掌握學業。因此在班級中班主任的教學管理工作是否合理關系著學生的學業以及自身成長。隨著近年來我國的教育改革理念不斷推行，班主任教學管理工作已經不單單是傳統意義上只關注學生的升學率，班主任的管理工作也從教書轉變成育人，從知識的傳授者，變成人生的傳道者。

一、高中班主任班級管理的現狀及存在問題

1、工作方法失當，班級工作理念缺失

對于學生來說，高中階段是人生轉折的一個關鍵時期，因此，許多班主任認為，在高中階段對學生進行班級工作管理，主要是抓學生的學業方面。甚至許多高中班主任為了提高學生的學習成績，而采取一些嚴厲的班級管理措施。這些不合理的班級規定雖然在一定程度上可以提高學生的紀律性，但是學生的這些順從僅僅存在于表面，也就是我們常說的面服心不服，而在這種嚴苛的班級約定之下，一旦有學生發生了不良行為，那么對于這些學生的處罰是非常嚴厲的。因此，在新課程改革的要求之下，班主任在進行班級工作管理的過程中，也要重點關注學生的人格健康發展。學生只有擁有一個完整健康的人格，在將來的工作和學習中才可以獲得更好的發展。

2、在管理中存在非常明顯的分層

根據人身心發展的規律，我們可以知道，不同的學生有著不同的特點以及不同的發展速度，由于每一個高中學生的成長環境和學習方式不同，因此在學生進行學習和成長的過程中，也有著不同的規律和特點。每一個學生都有自身的優點和長處，但是由于我國長期受到應試教育的弊端影響，班主任在班級工作管理過程中，也過分重視對于優等生的培養，缺乏對一些后進生的心里疏導工作。這就出現了班主任在進行班級教育管理工作過程中分層現象。這對于學習上后進生的同學的自尊心產生了嚴重的不利影響。

二、針對高中班主任班級管理問題的具體措施

1、以責任心為靈魂，用尊重打開學生心鎖

我國進行的第八次課程教育改革，重點就是要以學生為本，注重學生的身心發展素質。同時也要求教師以及班主任在進行日常教育和管理工作中平等的關注每一位學生。因此班主任在進行工作的時候也要對所有的學生一視同仁。同時，由于班級中不同的學生有著不同的性格特點，班主任在進行管理的時候，也要采取相應的適當方式。例如在一些性格較為靦腆，內向的學生進行心理疏導室也要重點對這些學生進行鼓勵。同時更為重要的是，教師要對學生有著平等的尊重，避免讓學生感受到由于自身學習成績的不同，而在班主任眼里有著差別對待。這不僅對于學生的學習成績有著較為惡劣的影響，同時對于學生自身的成長來說，也留下了不可磨滅的陰影。最后班主任要將學生人格、自尊心及正當要求放在正確位置上，耐心傾聽學生的想法與意愿，以商量的方式進行溝通，并將尊重體現出來，放下架子，與學生溝通過程中做到平等。這樣學生才會將班主任當成自己的朋友，提升對班主任的信賴，愿意敞開心扉，接受班主任的教導。如此一來，班主任與高中學生的溝通才能順利進行，保證溝通的效果，教師也能根據學生的情況作出有針對性的輔導，解決學生遇到的實際難題。

2、以信任為核心，建立良好的師生關系

由于大部分高中階段的教師和學生之間有著較大的年齡差距，以及高中階段的學生自身有著較為成熟的思考方式。因此，班主任在進行日常班級工作過程中，并不能設身處地的站在學生的角度上思考問題。班主任更傾向于以成人的方式解決未成年人學生出現的問題。同時在問題出現的時候，班主任缺少與學生之間的溝通，只是一味的對學生進行批評，這種打壓式的教育方式，在一定程度上都源于教師對學生不信任。因此在日常工作和教學中，班主任也要對學生進行充分的信任，同時更要積極的與學生之間進行溝通和交流。這樣班主任才可以和學生。建立一種良好的師生關系。傾聽學生的心聲，讓學生的要求和情感流露得到重視，感受學生的內心世界，看清學生的真實想法，懂得換位思考。通過學生提供的信息，設身處地為學生著想，了解學生內心的真正訴求。

3、以賞識為紐帶，尋找適合本班學生的管理機制

通過上文的敘述，我們可以得到不同的學生，有著不同的特點和發展速度，而在高中階段的學生壓力較大，正處于升學的重要時期，班主任對于學生的贊賞和賞識，對于這一階段的學生的學習和成長來說，都起到了至關重要的作用。因此，由于不同的學生有著不同的學習水平和發展速度，班主任在進行班級工作的時候，也要采取分層的方式。對不同層次的學生采取不同的管理措施。同時，班主任在對學生進行管理的時候，不要站在自己領導者的身份上，二要站在學生的身份中為學生進行思考。同時，班主任也要把管理權交還給學生，只有讓學生實現自我管理，增強學生的自我約束意識，這樣學生在完成班級日常規定的時候才可以有著更多的認同感，總而言之，班主任進行管理的時候，一定要充分的尊重和賞識學生，根據本班的實際情況，采取適當的管理機制。

結束語：

為了更好的提高高中階段對學生的教育工作和管理工作，班主任在進行管理過程中，也要以新課程理念為核心，關注學生的人格發展，在對學生進行學業水平教育的過程中，也要關注學生的身心發展素質。同時，在管理過程中，要充分的對學生進行尊重，信任和賞識，營造一種良好的師生關系，這樣可以為班主任的班級管理教學工作起到重要的推動作用。

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