我國體育教育價值訴求實現(xiàn)障礙的破解機制及路徑研究

高瑩

（拉薩師范高等專科學(xué)校，西藏 拉薩 850000）

在我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展的大背景下，體育價值訴求的實現(xiàn)有了強有力的保障和支撐，通過對體育價值訴求的合理表述，能夠推動整個國家社會經(jīng)濟的發(fā)展前進，而訴求失范則會對國家的發(fā)展起到阻礙作用。從我國經(jīng)濟發(fā)展的角度考慮，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展是其中十分重要的元素，理應(yīng)秉承著“榮辱與共”的價值理念，充分實現(xiàn)體育教育價值訴求。但就目前情況來看，我國的國民體育素質(zhì)普遍下降，尤其是正處于青少年階段的學(xué)生，身體素質(zhì)的下降嚴重阻礙了我國可持續(xù)發(fā)展的能力，因此，如何尋求體育教育價值訴求實現(xiàn)的路徑已成為我國亟待解決的重要問題。

一、體育教育價值訴求難以實現(xiàn)的阻礙因素

（一）價值訴求層面

從價值觀念自身而言，價值觀念的形成并非是固定不變的，而是隨著社會發(fā)展的變化而多元更新，這也就意味著體育教育價值在觀念的形成和行為選擇方面有了更多的自由，本文重點從以下三個方面闡述社會基礎(chǔ)對于價值觀念失范的成因：一是傳統(tǒng)價值觀念與現(xiàn)代價值觀念的碰撞。隨著社會的不斷發(fā)展進步，人們的價值理念體系也更加趨于完善，隨著時代的發(fā)展也在不斷地更新，傳統(tǒng)的價值理念傳承的是自強不息的奮斗、強烈的愛國主義精神等，而在多元化背景的影響下，人們開始重新審視和思考價值，在原有價值體系的基礎(chǔ)上進行更新。而在這種情況下，人們在傳統(tǒng)與現(xiàn)代價值觀念的碰撞下極易導(dǎo)致自己處在一種無主導(dǎo)的狀態(tài)之下，因此，在整合價值觀念體系時會存在一定的困難，會出現(xiàn)困惑、徘徊等思想，使得體育教育價值觀念形成困難，最終難以實現(xiàn)。二是自身的價值觀念與社會價值觀念的碰撞。改革開放將我國的經(jīng)濟體制劃分為了前后兩個階段，在改革開放以前，我國處于單一的公有制的經(jīng)濟體制，受這種社會結(jié)構(gòu)的影響，當(dāng)時的人們更注重集體主義利益，以集體主義價值觀念為主導(dǎo)。而在改革開放之后，國家迅速的發(fā)展，但過去的經(jīng)濟體制下形成的價值觀念仍然部分停留在人們的思想中與新經(jīng)濟體制下的價值觀產(chǎn)生了強烈的碰撞。這種價值觀念的碰撞必然造成了人們評價標(biāo)準(zhǔn)的混亂，最終導(dǎo)致人們在行為選擇上的失范，這其中就包括體育教育價值訴求。三是中西方文化的碰撞。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，中西方交流也越來越多，通過交流我國吸取了許多國外的文化觀念，而在汲取的過程中必然會和我國的傳統(tǒng)文化觀念產(chǎn)生碰撞。在不同的社會價值和不同的社會體制催化下，價值觀念引導(dǎo)下的行為也會有很大差異，這同樣也是導(dǎo)致體育教育價值訴求難以實現(xiàn)的阻礙因素。

（二）社會發(fā)展層面

我國通過改革開放實現(xiàn)了社會經(jīng)濟發(fā)展的大幅提升，也因此我國體育教育價值訴求也隨之迎來了良好的機遇，改革開放前后期，社會體系建構(gòu)也有所不同，導(dǎo)致體育價值訴求也受到了一些因素的阻礙，甚至是陣痛。隨著歷史車輪滾滾而來，社會發(fā)展呈現(xiàn)出客觀性、絕對性、復(fù)雜性和歷史性的特點，這些特點是造成體育教育價值訴求失范的重要因素之一。從社會發(fā)展的絕對性考慮，羅伯特默頓曾提出失范理論學(xué)說，簡而言之就是他認為任何一個國家無論處于何種社會形態(tài)都會存在社會問題，這就是社會發(fā)展絕對性的體現(xiàn)。社會問題的出現(xiàn)必然會導(dǎo)致某種程度的失范，也因此，體育教育價值訴求的失范是一種必然現(xiàn)象。從社會發(fā)展的客觀性考慮，體育教育價值訴求并非從各方面都考慮人的主觀意志和主體感受，不管人們是否能夠認同或者接受，這種價值訴求失范始終存在于客觀現(xiàn)實中。現(xiàn)如今，我國素質(zhì)教育發(fā)展愈發(fā)規(guī)范，各大高等院校也逐漸重視學(xué)生的文化素質(zhì)教育和體育技能培養(yǎng)，因此，雖然社會發(fā)展的客觀性難以避免，但是可以通過高素質(zhì)的體育人才降低機制訴求失范的程度。從社會發(fā)展的復(fù)雜性考慮，隨著社會的不斷發(fā)展，體育教育價值訴求也在不斷地發(fā)生變化，主要是由于社會自身的復(fù)雜性所引起的。現(xiàn)如今，我國體育事業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)已經(jīng)遠遠不滿足于“體育大國”，而是不斷向 “體育強國”邁進，這種國家體育理念的改變也會導(dǎo)致體育價值訴求的變動。從社會發(fā)展的歷史性考慮，隨著時間的推移，人們對同一事物的評價準(zhǔn)則和價值標(biāo)準(zhǔn)也會有所變動，這種變動也會造成價值訴求的失范。基于此，評判體育教育價值訴求是否實現(xiàn)應(yīng)當(dāng)在同一時代背景和行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)下，切忌此時考量彼時。

二、我國體育價值訴求演變的特征

（一）由社會價值訴求向個體價值訴求轉(zhuǎn)變

體育教育價值訴求強調(diào)的是為社會培養(yǎng)所需要的體育專業(yè)人才，最終是為了滿足社會的發(fā)展需求。而體育教育的個體價值訴求則是為學(xué)生的個人發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機會。素質(zhì)教育要求教育教學(xué)要貫徹“以人為本”的教育理念，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，因此，體育教育價值訴求更注重體現(xiàn)學(xué)生的個人價值。

（二）由工具價值訴求向本體價值訴求轉(zhuǎn)變

不同的社會發(fā)展階段有著不同的體育教育價值訴求，這也充分表現(xiàn)出當(dāng)時社會對體育價值的認知。因此，體育教育價值訴求在每一個階段都會受到不同程度的主觀意識影響，導(dǎo)致體育價值訴求帶有一定的工具色彩。而隨著我國經(jīng)濟的進步，工具價值訴求已經(jīng)逐漸向本體價值訴求轉(zhuǎn)變，現(xiàn)如今，國家的體育教育更注重增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的健康，促進青少年的全面發(fā)展。

（三）由政治價值訴求向人文價值訴求轉(zhuǎn)變

體育教育的政治價值訴求無處不體現(xiàn)著階級性和利益性，而素質(zhì)教育理念下的體育教育則要求以人為本的人文價值取向，體育教育要尊重、遵循學(xué)生的個性發(fā)展。改革開放前，我國體育教育和其他各類教育一樣始終為社會集體公有制體制服務(wù)，傳遞著集體化的政治思想和政治理念，但隨著時代發(fā)展和進步，我國不斷學(xué)習(xí)國外先進的教育理念，取其精華去其糟粕，現(xiàn)如今的體育教育價值訴求是一種人文價值的訴求，是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

三、我國體育教育價值訴求實現(xiàn)的破解機制和路徑

（一）以科學(xué)價值體系為導(dǎo)向，完善體育教育價值訴求的構(gòu)建

價值訴求應(yīng)明確指導(dǎo)思想，始終以科學(xué)價值體系為導(dǎo)向，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷提升青少的身體素質(zhì)。從根本方法上考慮，價值訴求的實現(xiàn)要注重現(xiàn)在與將來的結(jié)合，在具體的實施過程中，我國體育高等院校要積極汲取國外的先進經(jīng)驗，并結(jié)合我國的實際情況，做到現(xiàn)實與愿景的綜合考慮。在我國體育教育價值體系構(gòu)建的過程中，我國不能采取“固步自封、閉關(guān)鎖國”的政策，要敞開國門，積極走出去、引進來，一方面能夠彌補我國體育價值體系的缺失，另一方面也能夠保證體育價值體系得更加完善合理，行之有效。從總體目標(biāo)上出發(fā)，體育教育價值體系的建立要以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上將個人的價值訴求與社會價值訴求相結(jié)合，既體現(xiàn)個人發(fā)展的獨特性，也要充分展現(xiàn)社會發(fā)展的盎然生機。

（二）以制度創(chuàng)新為抓手，保障體育教育價值訴求的實現(xiàn)

如何通過制度創(chuàng)新促進體育教育價值訴求的實現(xiàn)呢？首先，體育教育價值訴求的實現(xiàn)要通過建立制度進行約束，制度是指導(dǎo)行為的準(zhǔn)則要求，制度的制定能夠讓大眾自覺地遵守，并在遵照執(zhí)行的過程中獲取一定的利益。現(xiàn)如今，我國的價值訴求已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，這就要求制度的設(shè)計者要充分考慮大眾的需求，制定有利于大眾利益訴求的制度，用正確的眼光看待制度制定者與受眾之間的關(guān)系，二者之間達成共識，只有這樣才能促進制度的有力落地。其次，要加強監(jiān)督管控機制的建設(shè)。體育教育制度的制定是為了滿足受眾的價值訴求，只有制度的有效落實才能體現(xiàn)出其真正的意義，但是制度落實與否還需要通過監(jiān)督控制機制進行監(jiān)控，因此，在體育教育制度運行的過程中，加強監(jiān)督管控機制是至關(guān)重要的。監(jiān)督控制機制的使用是為了確保制度執(zhí)行的落實到位，確保制度的效果最大限度發(fā)揮出來，否則，制定的實施將會毫無意義。再次，要明確目標(biāo)管理機制。體育教育制度的落實應(yīng)當(dāng)具有明確的目標(biāo)，從體育類院校、體育師資力量等多方面形成一個完善的管理制度，這個管理制度的目標(biāo)只有一個，那就是實現(xiàn)教育體育價值的訴求，因此，目標(biāo)管理的主要目的就是要求各方資源充分發(fā)揮自身力量，各司其職，為制度目標(biāo)付出努力。最后，要完善考核評價機制。考核評價機制的不成熟、不完善也是導(dǎo)致體育教育價值訴求得不到實現(xiàn)的重要因素，對此，國家、地方、學(xué)校各級應(yīng)當(dāng)自上而下地建立健全考核機制，明確考核標(biāo)準(zhǔn)。教師作為教育教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育教育的培養(yǎng)方案和教育目標(biāo)有針對性地制定符合學(xué)生發(fā)展的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，以此提高對體育教育的重視程度。

（三）以提高認識為，踐行體育教育價值訴求

體育教育過程中要從提高認識入手，轉(zhuǎn)變自身的思維方式，注重實施過程的享受而非是教育的結(jié)果，打破“唯分數(shù)論”的壁壘，將體育教育價值訴求上升到一個更高的層次，真正做到學(xué)校、教師、家長、學(xué)長等社會各方的合力投入，最終實現(xiàn)價值訴求的理性回歸。同時，體育教育的價值訴求要始終樹立正確的訴求觀，體育教育價值訴求的失范主要是由于個人無休無止的欲望，而我國體育教育在實施時個人欲望會影響價值訴求的理性，因此，在體育教育價值訴求實施的過程中要摒棄功利性、工具性的訴求理念，以實現(xiàn)自身價值為主要目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，體育教育在實施過程中要將目光放長遠，社會發(fā)展經(jīng)歷不斷告訴我們，體育教育價值訴求要具有時代性的特點，反映的是當(dāng)下社會發(fā)展對體育教育的主體要求，因此，體育教育價值訴求要結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展特點和現(xiàn)狀不斷地更新，重視體育教育的多重價值。

四、結(jié)語

綜上所述，我國體育教育價值訴求難以實現(xiàn)的主要因素是受價值訴求層面和社會發(fā)展層面等多重因素的影響，本文通過結(jié)合我國體育教育價值訴求演變的特征，從科學(xué)價值體系、管理制度創(chuàng)新、提高教育認識三方面入手提出了價值訴求實現(xiàn)的破解機制和有效路徑。體育教育價值訴求的實現(xiàn)并非靠一人之力，需要多方的共同付出，統(tǒng)籌規(guī)劃，齊抓共管，只有這樣，才能實現(xiàn)真正意義上的體育教育價值訴求，更能夠保障體育教育價值訴求的理性化和價值化。