湖南職業院校外國學歷生培養的路徑探討

陳珊

（常德職業技術學院，湖南 常德 415000）

一、湖南職業院校外國學歷生現狀

2012 年，湖南省首批招收留學生的高等院校達27 所，包括24 所本科院校和3所高職院校，主要進行漢語言教育以及學歷教育。到2018 年11 月，湖南省已有43所高校具有招收來華留學生資質，包括29 所本科院校和14 所職業院校。招收留學生的湖南職業院校規模在擴大，越來越多的職業院校開始培養外國學歷生。然而，湖南留學生的整體規模較小。《2018 年來華留學生簡明統計》顯示，留學生超過10000人的省市有15 個，湖南省留學生總數為6871 人，而相鄰的湖北省為21371 人，廣東省為22034 人。湖南省吸引留學生的程度與其自身教育和文化大省的身份不相匹配。

《2020 年湖南省高等職業教育質量年度報告》中顯示，全省有14所高職院校開展了國（境）外留學生培養，占全省高職院校的21.13%，在校留學生規模711人，與2019年基本持平，其中來自“一帶一路”沿線國家的610人，占留學生人數的85.79%。湖南職業院校中接受學歷教育的留學生人數較少，培養外國學歷生的成效較慢，湖南職業教育對留學生的吸引力較弱。

二、湖南職業院校外國學歷生培養的困境

湖南省職業院校培養外國學歷生既具有全國職業院校面臨的共同問題，又具有本省自身的個性問題。具體表現在如下幾個方面：

（一）留學生對專科學歷認可度低

2020 年，湖南省職業院校中的留學生大多數來自“一帶一路”沿線國家，這些國家大多數屬于“漢文化圈”國家，即與中國文化相似度高的國家。來自“漢文化圈”國家的學生普遍認可本科學歷，以找到一份安穩的、與政府或者事業單位有關的工作為榮，而輕視專科學歷，不愿意去企業或者工廠做技術人員。不沿邊，不靠海，地處中國內陸腹地的湖南沒有占據有利的地理條件，湖南在國際上的影響力較弱，因而，湖南職業院校缺乏對接國際市場的“土壤”。沒有足夠的天時和地利因素下，湖南職業院校未能吸引大規模的留學生接受專科學歷教育，在湖南省職業院校中順利完成學業、取得專科學歷的留學生人數較少。

（二）留學生生源問題

“一帶一路”倡議實行以來，來華留學生人數急劇增加，國內高校以留學生教育為抓手投身于教育國際化事業中，紛紛出臺了各種獎勵制度，完善了留學生培養方案，吸引了大批國外生源，高校之間的競爭激烈，而處于高校競爭鏈底端的高職院校在招生方面舉步維艱。為了與國際化接軌，高職院校只能降低招生門檻，為留學生提供各種錄取便利條件。很多職業院校只將漢語水平考試（HSK）作為錄取的硬性指標。這樣，不僅造成了高職院校生源質量的下降，而且會導致職業院校對留學生的培養缺乏統籌安排，進而造成招生、管理與教學的惡性循環，難以培養出國際化的高技術技能人才。

（三）留學生語言障礙

大多數留學生來中國學習采用了“漢語+”的模式，即先系統學習語言，再就讀專業。語言的學習一般由對外漢語教師授課，專業的學習一般由專業老師授課，而對外漢語教師和專業教師在完成彼此的工作時無需知識的銜接，因而不能打破專業語言對留學生的限制。此外，純語言學習的方式讓留學生重視HSK 考試的內容，忽視日常的漢語交流，不利于留學生將漢語知識遷移到學科知識上。

無論是進行本科學習還是專科學習的留學生在入學之前必須通過HSK。大多數學校要求留學生通過四級考試，少數專業需通過五級甚至六級考試。留學生經過一年系統的漢語學習能通過漢語水平四級考試，可以用漢語就較廣泛領域的話題進行談論，比較流利地與漢語為母語者進行交流。但是，日常生活中的語言交流能力不能滿足專業課對語言水平的要求，特別是對于插班到中國學生班級授課的留學生而言，老師正常的語速、適量的理論知識仍然會給他們的漢語理解力造成巨大負擔，即使取得HSK四級高分的學生在專業課上也不能很好地理解專業理論知識。漢語基礎不牢，專業理論學習必定會地動山搖，進而打擊留學生的學習積極性和主動性，使留學生厭學甚至輟學。

（四）留學生文化適應問題

大多數學校會給留學生集中安排住宿，便于學校管理。在這種環境下，留學生會迅速與自己國家文化、習俗和生活習慣相近的其他國家的留學生交朋友，并形成自己的生活圈。課外，同一個生活圈的留學生會“抱團”出行，形成相似的生活軌跡；課堂上，同一個生活圈的留學生會坐在一塊兒，形成相似的學習習慣和學習方式。就這樣，留學生雖然在中國學生占絕大多數的學校學習，但是仍然生活中一個無需與中國人頻繁接觸的“真空”環境中。多數留學生能從本國或者別國的同伴中找到安全感，找到文化適應的過渡地帶。因此，盡管老師反復強調各種學校紀律和規章制度，但是留學生仍存在法律意識淡薄、行事風格散漫的問題。盡管漢語教師在課堂上傳輸各種中國傳統文化元素和思政元素，留學生還是未能將這些元素充分內化，未能將這些文化適應技巧融入到自己的生活中，給自己在中國的進一步深入學習帶來了諸多不良影響。

（四）留學生職業規劃問題

大多數來湘留學生是通過教育機構或者親友推薦來湖南學習的，來之前沒有對即將入學的學校進行充分的考查，沒有對自己選擇的專業做出客觀的分析。盡管大多數學校將留學生面試或者申請信納入錄取的環節，但是其主要目的只是為了了解留學生的基本情況，比如，學習動機、學習經歷以及學習規劃，缺乏對留學生具備的相關專業知識的考核和審查。這些留學生往往并沒有將自己在中國的學習與未來的職業規劃聯系起來，選擇學校和專業上具有一定的盲目性和跟風性。某些留學生學習了一段時間后才發現他們就讀的學校是一所專科院校，或者發現這所學校并沒有他們計劃學習的專業，甚至學習了一段時間后才發現某些專業與他們所想的完全不一樣，這些因素導致了眾多留學生放棄繼續在職業院校學習深造的計劃，給校方和留學生彼此帶來了很多麻煩。

三、職業院校國際化的發展路徑

針對湖南職業院校學歷生培養中普遍存在的問題，筆者將初步探討解決這些問題的路徑，具體表現如下：

（一）轉變社會對職業院校的偏見

中國社會尚未普遍認可職業院校的價值，往往將職業院校與學習成績不好的學生和臟、累、差的工作聯系起來。即使國家出臺了中考分流的政策，通過中考調整普通高中和職業高中的錄取比例，一部分地區錄取比例將達到5:5，但是眾多家長“仍不甘心”，希望孩子能上普通高中，而不是去“前途無望”的職業高中。國人對職業院校的態度尚且如此，留學生對中國的職業教育怎會抱有過高的期望？

提高留學生對中國職業教育認可的關鍵在于提高中國社會對職業教育的認可度。國家應該強化對職業教育的宣傳力度，幫助國人破除對職業教育的偏見；同時，進一步加強對職業教育的各種激勵政策，讓更多的學生在職業教育中受益，形成良好的社會效應。家長也要正確引導孩子，不要將目光鎖定在眼前，不要將思維局限在自己已有的眼界中，去真正了解職業教育的意義，去真正體會職業教育的內涵。只有當全國的職業教育普遍得到認可后，才會對外形成強大的吸引力，才會提高留學生對中國專科學歷的接受度。

（二）形成區域職教聯盟

職業院校并沒有像本科院校那么多的天時地利人和的先天條件，其發展受到了各種外界和內部因素的影響。職業院校為了國際化的發展，需抱薪取火，整合優勢專業，形成院校之間的合作進行留學生培養。單個的職業院校難以全面覆蓋所有專業，每所職業院校有不同的優勢專業群，而資源整合后的職業院校群則能提供更多優勢的專業群，涵蓋更多的專業設置，滿足不同地區留學生對不同專業選擇的需求，避免職業院校之間的惡性競爭，形成職業教育的地區聯盟，吸引更多的優質生源，促進生源、管理和教學的良性互動。

（三）合理設置留學生語言與文化課程

職業院校有必要為初來中國學習的留學生開設一定數量的專業課，使漢語學習與專業學習同步而行，使語言知識和職業素養同向而行，進而促進對外漢語教師與專業教師形成合作，融合語言知識與專業知識，設置具體的語言授課內容，幫助留學生更好地了解專業理論知識，形成初步的職業素養。

此外，中國文化課上要促進文化知識與實際生活的對接、中國文化課與職業教育的對接。中國文化課上具體的授課內容要結合本土文化，體現出具有地域特色的中國文化要素。例如，大多數老師會選擇京劇作為藝術形式代表向學生介紹，但是在花鼓戲更為流行的湖南省，講授花鼓戲的內容會更加鮮活。中國文化課要對接職業教育的內涵建設，為培養出高技術技能的國際人才服務，提高其文化適應性。例如，介紹中國建筑時，多數老師會選擇故宮作為典型代表，介紹各種精美制作和精心設計之后，老師們會提煉出中國文化中天人合一以及儒家思想等要素，而往往忽略了與工匠精神相關的職業技術精神，未充分給學生灌輸職業教育價值觀。因此，職業院校中的中國文化課一定要結合本土特色、有針對性地給留學生創造出符合職業教育人才培養的氛圍。

（四）深化留學生與院校雙向互選制度

留學生與職業院校之間要形成雙向互選制度。留學生在通過各種渠道挑選職業院校的同時，職業院校也要對留學生進行更加嚴格的篩選。除了對HSK 水平提出一定要求以外，高職院校還應對不同的專業單獨設置招生標準。通過面試或者考試促進留學生了解自己所選專業的相關人才培養方案和課程標準，從而使留學生在入學前較全面地了解該專業的要求以及就業動向，做好相應的心理調適和思想準備。留學生與職業院校的雙向互選才能保證外國學歷生順利完成學業和職業院校外國學歷生培養的長久有序的發展。

（五）多方合作招生，多元培養

職業教育的目的是培養高素質技術技能性人才，進而為產業、行業和企業提供人才資源和技術技能。因此，脫離產業、行業和企業的職業院校是無源之水，脫離國際市場的職業教育留學生培養是無本之木。行業和企業是留學生職業教育的指揮棒，通過行業和企業的引領促進留學生進行職業教育的學習是職業教育國際化源源不斷的動力。因此，政府有關部門和高校要強化與企業特別是跨國企業的合作，以為其培養適應國際市場對技術技能需要的人才為抓手，加強產教融合的力度，助力職業教育與國際市場接軌，吸引更多的優質留學生生源，優化職業院校的校企合作和工學結合，培養出符合國際標準的高技術技能型人才。

四、結語

湖南的職業教育正在快速發展，其國際化的主要路徑之一就是培養外國學歷生，從而為“一帶一路”建設提供制約其海外發展的人才資源，助力湖南“三高四新”發展戰略和國際合作倡議的實施。接受湖南職業教育的留學生也是湖南在國際上的形象代言人，能有效提高湖南在國際社會上的知名度，積極對外傳播湖湘文化與湖湘精神，助力湘企在海外迅速、穩步的發展。湖南留學生的職業教育大有可為。