小學(xué)中年級兒童過失行為矯正策略和實施路徑

秦玲

摘? 要：小學(xué)中年級學(xué)生進(jìn)入了“見解形成期”，極易產(chǎn)生過失行為。根據(jù)行為矯正的原理和一般步驟，筆者提出了兒童過失行為矯正策略和實施路徑：一是及時干預(yù)，認(rèn)識錯誤;二是尋找癥結(jié)，撥亂反正;三是反復(fù)刺激，行為強(qiáng)化;四是樹立榜樣，自我管理。

關(guān)鍵詞：中年級兒童;過失行為矯正;策略;實施路徑

【中圖分類號】G622.0????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0045-02

Strategies and Implementation Paths for the Correction of Negligence Behaviors of Primary School Children

QIN Ling? （Economic and Trade Primary School，Taicang City，Jiangsu Province，China ）

【Abstract】The middle grade of primary school has entered the "consideration formation period"，and it is very easy to produce negligent behavior.According to the principles and general steps of behavior modification，the author proposes strategies and implementation paths for children's negligent behavior modification： 1. Intervene in time to recognize mistakes;2. Look for the crux，correct the chaos;3. Repeated stimulation，strengthen behavior;4. Set an example，self management.

【Keywords】Middle-grade children;Negligent behavior correction;Strategy;Implementation path

在整個長達(dá)六年的小學(xué)成長過程中，兒童在不同的年級及年齡階段有不同年級具有明顯的差異。到了小學(xué)中年級，兒童逐漸產(chǎn)生，對成人的意見或命令不再惟命是從，而是試圖提出自己的看法，進(jìn)入了“見解形成期”，出現(xiàn)了諸如“不聽話”“講歪理”“我就是想這樣”等一系列典型行為。這個階段，兒童的行為控制能力處于過渡階段，發(fā)展還不穩(wěn)定，甚至處于行為控制下降趨勢，常常表現(xiàn)出很大的隨意性，意志控制較差。在小學(xué)中年級兒童的心理發(fā)展階段，在兒童身上出現(xiàn)了行為與能力不匹配，認(rèn)知與經(jīng)驗不吻合，道德與規(guī)矩不穩(wěn)定的特點(diǎn)，極易產(chǎn)生過失行為。

過失行為是指發(fā)生于兒童的某些不符合道德要求而又未達(dá)到品德不良程度的行為。在中年級兒童身上主要表現(xiàn)為：

一是因認(rèn)知模糊而產(chǎn)生的過失。表現(xiàn)形式有不禮貌、撒謊、考試作弊等;二是因能力不足而產(chǎn)生的過失。表現(xiàn)形式有打碎物品、拖拉作業(yè)、與他人沖突等;三是因內(nèi)心沖動而產(chǎn)生的過失。表現(xiàn)形式有惡作劇、故意違反紀(jì)律、與他人對著干等。

做好學(xué)生過錯行為的矯正和品德不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作的主要內(nèi)容之一。根據(jù)行為矯正的原理和一般步驟，筆者認(rèn)為，若要有效矯正兒童的過失行為，應(yīng)在取得兒童信任之后，先干預(yù)兒童的過失行為，找到癥結(jié)后，再予以改正錯誤，正面強(qiáng)化，以達(dá)到內(nèi)心轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)是非感，達(dá)到促使其轉(zhuǎn)變行為的目的。

1. 及時干預(yù)，認(rèn)識錯誤

兒童在成長的過程中，勢必會出現(xiàn)這樣或那樣的過失行為。雖然這個現(xiàn)象是正常的，但如果放任不管，聽之任之，那后果將是可怕的。此刻，他人的及時干預(yù)非常必要。

有一次，班中有位學(xué)生A因為犯了錯誤，害怕老師批評、家長責(zé)備，于是兩頭蒙騙。筆者發(fā)現(xiàn)這個情況，及時干預(yù)，并在晨會課上將這個事例與全班同學(xué)討論。同時，曉之以理，動之以情，幫助全班同學(xué)深刻明白撒謊是非常不對的。這時，A明白了自己的錯誤，當(dāng)眾承認(rèn)了。但沒想到的是，課后，學(xué)生B來到筆者的身邊，哇的一聲哭出來。她主動承認(rèn)了錯誤，原來該同學(xué)在早上默寫的時候偷看了語文書。

雖然，筆者教育的是A，但沒想到的是連帶教育了B，而且時機(jī)非常準(zhǔn)時，正是她剛犯錯誤之后。筆者連忙抓住這個機(jī)會，表揚(yáng)她自我承認(rèn)錯誤的行為，并表示不會怪罪她。這時，她的眼淚一下子收了回去，可見她內(nèi)心減少了犯錯的懼怕感，也拉近了自己和教師之間的心理距離，重要的是，她愿意面對自己的錯誤了。筆者又反問她，為什么覺得自己偷看是錯的，她認(rèn)為偷看語文書，雖然把字寫對了，但不是自己真正會的知識，以后遇到了相同的字，還是不會寫。看來，她已經(jīng)在剛才的教育中，明白了自己的錯誤，那么接下來的教育水到渠成。在之后的學(xué)習(xí)中，筆者也觀察到，她再也沒有類似于偷看或者抄襲的行為發(fā)生。及時的干預(yù)幫助她從認(rèn)知上準(zhǔn)確地界定了撒謊的類型和性質(zhì)，幫助她矯正自己的過失行為。

2. 尋找癥結(jié)，撥亂反正

兒童的過失行為多種多樣，其背后的原因更是五花八門。如果僅僅是發(fā)現(xiàn)問題錯誤，及時地干預(yù)一下，便能矯正所有的過失。著名特級教師華應(yīng)龍老師的“化錯教育”給了我不少啟發(fā)：老師在面對兒童的過失行為時，應(yīng)該尋找癥結(jié)，找到問題的根源后，才能使用恰當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

（1）正視問題，宜疏不宜堵

在兒童漫長的成長過程中，不可能總是一帆風(fēng)順，有些錯總是要犯的。我們不能將兒童的過失行為看作洪水猛獸，一律堵住，“因噎廢食”，而應(yīng)該正視問題，及時疏導(dǎo)，畢竟錯誤犯得越早損失越小。比如，當(dāng)兒童學(xué)人說臟話時，不能一味嚴(yán)厲批評，可以讓他想想什么該學(xué)，什么不該學(xué);當(dāng)兒童在桌子上亂涂亂畫時，不如遞上一張草稿紙，并嘗試欣賞他的“美術(shù)作品”;當(dāng)兒童跟老師頂嘴時，老師反思自己是否言語表達(dá)不妥，再嘗試與其溝通。把學(xué)生的過失當(dāng)作一個問題來思考，才能便于我們找到解決問題的答案。