計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)研究

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，國家和社會越來越重視對學生計算機技術和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和教學。而信息技術不僅是我國當前的可持續(xù)發(fā)展趨勢，同時也在我國經濟建設和人們生活當中起到了關鍵的促進作用。計算機逐漸成為人們廣泛應用的工具，而在初中教學當中對學生展開計算機教學，對學生今后步入社會發(fā)展具有重要意義。但教師在開展計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)過程中還存在諸多問題，例如教學設備，過于陳舊、護士理論技術教學、教學模式過于單一等問題。個人通過計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題進行思考和研究，并為計算機教學提出建設性策略。

關鍵詞：計算機;學生;創(chuàng)造性;思維能力;培養(yǎng)

引言

在新時代背景下，對學生開展計算機基礎教學其主要目的是幫助學生掌握計算機基礎知識和計算機技能，而且還要教學學生運用自身所掌握的計算機知識進行實踐操作，開拓新的領域、創(chuàng)造新的未來。而教師在開展計算機教學過程當中，對學生進行創(chuàng)造性思維能力和計算機技能的培養(yǎng)，也是學生在學習和成長過程中需要鍛煉的一種能力，也是學習計算機技能的必備能力。因此，學校和教師要不斷將計算機教學進行探索和創(chuàng)造，有效鍛煉和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

一、計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)存在的問題

（一）教學設備過于陳舊

我國信息技術行業(yè)快速發(fā)展，我國信息技術教學設備和功能的更新速度也非常快，而教師在對學生展開計算機課堂教學活動過程中，也需要將計算機教材內容和教學設備進行更新和完善，如此才能培養(yǎng)學生計算機能力和創(chuàng)造性思維能力。目前，教師在對學生開展計算機教學過程中，由于學校的教學設備沒有及時根據教材內容進行更新和完善，導致教材內容與計算機操作設備不一致，學生無法將自身學到的計算機理論知識進行實踐操作，學生的實踐操作受到阻礙，導致學生創(chuàng)造性思維能力無法有效地得到培養(yǎng)。

（二）忽視理論基礎教學

雖然初中學校的計算機課程相對基礎，但由于計算機課程中的基礎知識和計算機技能較為繁雜，大多數知識是獨立的，并沒有密切的聯系。而教師過于注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，忽視了對學生計算機技術理論知識的教學，導致學生在未掌握扎實的計算機基礎理論知識過程中進行計算機技能的操作和鍛煉，是無法有效提高學生的學習效率和質量的。而教師忽視對學生理論基礎知識的教學，不僅無法有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，還會導致學生計算機理論基礎薄弱、學習效率差等情況不斷發(fā)生。

（三）教學模式過于單一

信息技術背景下，大學生被我國信息技術熏陶著，而教師不僅要更新自身的教學觀念，還應利用自身新型教學觀念，將計算機教學模式進行創(chuàng)新和完善，使學生有效掌握計算機技術知識。但由于教師仍秉持傳統(tǒng)的教學觀念，而傳統(tǒng)的教學觀念無法根據學生的實際學習情況，將計算機教學模式進行完善和更新，傳統(tǒng)計算機教學模式當中的教學氛圍過于緊張、壓抑，而過于簡單或復雜的內容，都會讓部分學生對計算機知識和技巧產生厭煩情緒，進而無法提升學生的計算機能力，也無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

二、計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)的實施路徑

（一）更新計算機教學設備

在新時代背景下，教師只有不斷根據計算機教材內容，將計算機教學設備進行更新和完善，才能使學生在計算機教學當中有效進行計算機技術的實踐，如此才能有效培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力。因此，學校要加強對計算機設備的配置和更新，根據現代計算機教學內容，引入現代化計算機技術，使計算機教學與學生實際生活相銜接，有效提高學生對自身理論基礎知識的實踐操作。另一方面，教師也需要不斷加強自身的教學素質和教學能力，使自身成為更專業(yè)的計算機教師，進而有效對學生展開現代化計算機技術的教學，不斷提高學生的計算機應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，為學生今后發(fā)展奠定良好基礎。

（二）重視理論基礎的教學

教師對學生開展計算機教學過程中，應重視對學生計算機理論基礎知識的教學，使學生掌握最基本的計算機理論基礎知識，不僅有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，還有利于鍛煉學生的實際操作能力，使學生不斷積累經驗，為學生今后的發(fā)展打下扎實基礎。因此，教師在對學生開展計算機教學過程中，將計算機技術知識與實踐教育相結合，使學生在學習基礎知識時，不斷將知識進行實踐和操作，驗證計算機技術知識，進而使學生充分了解和掌握計算機技術知識。另外，教師還應在計算機課堂當中與學生展開交流和互動，鼓勵學生在課堂中積極表達自己的意見和觀點，并與學生一起展開討論，進而實現對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新多樣化教學模式

在信息技術背景下，教師要想有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，必須根據學生的實際學習情況和學習能力，為學生開展層次化教學，創(chuàng)新計算機教學模式，使學生在層次化教學當中，掌握牢固的計算機基礎知識，有效在思維上對計算機進行突破和創(chuàng)新。因此，教師不應忽視學生的個性化發(fā)展，根據學生的不同學習能力，對學生展開針對性的教學模式，使不同層次學生的學習能力都能得到穩(wěn)步提升。

結語

綜上所述，在新時代背景下，要想有效在計算機教學當中培養(yǎng)中學生創(chuàng)新性思維能力和計算機能力，就必須根據信息技術發(fā)展趨勢，將計算機教學模式進行創(chuàng)新和改革，使教學模式符合學生實際發(fā)展需求，重視對學生理論基礎的教學，使學生在掌握扎實的理論基礎上進行計算機技術操作，以實現對學生創(chuàng)造性思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。

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作者簡介：陳寬，1984-05，男，漢族，籍貫：湖南省長沙縣江背鎮(zhèn)烏川湖村井墈組，單位：湖南現代物流職業(yè)技術學院，職稱：助教，學歷：本科，研究方向：計算機應用