高等教育自學考試的網絡助學模式探析

劉瑩瑩

近年來，隨著計算機技術、網絡技術的快速發展，尤其是自2015年《政府工作報告》首次提出“互聯網+”模式以來，“互聯網+教育”模式深得人心。“互聯網+助學”也成為自學考試的一個新興亮點。高等教育自學考試（以下簡稱“自考”）作為國家高等教育自學考試的一個重要組成部分，隨著軍事職業教育改革向縱深推進，其助學服務日益呈現出新的矛盾和不足，這在很大程度上制約了自考的創新發展。因此如何借助“互聯網+”加快助學服務的轉型升級，是目前自考需要解決的當務之急。

一、自考助學服務存在的不足

自學考試是個人自學、社會助學和國家考試相結合的一種開放性考試。社會助學是否充分、及時、到位嚴重影響到考生的自學效果。目前自考的助學服務主要由主考院校提供，然而經過多年發展，主考院校的助學服務機制并沒有取得實質性進展，其助學服務的質量和水平依然停留在初始水平。主要表現在以下幾點：

（一） 傳統助學內容簡單

主考院校的助學服務依然只限于發布考試大綱、考試計劃，提供自考教材和考試真題。這些助學服務并非不重要，而是不能滿足考生的真正自學所需，解決不了自學過程中的關鍵問題，如在對知識重點和難點的透徹理解上所起作用甚微。尤其是專業性強、難度系數高的自考課程，考生僅僅是通過考試大綱和教材并不能達到很好的自學效果，從而產生懼學、厭學情緒而最終棄學。

（二） 面授教學難以組織

主考院校有豐富的教學資源和經驗豐富的教師團隊，對部隊自考學員進行面授教學，不僅能最大限度提高學員的學習效果也能使優質教學資源得以最大化利用。但這在實際操作層面卻會遇到很多問題，如工學矛盾、部隊駐地偏遠分散、點多線長、聘請老師耗時耗力等等，這些使得這一做法收效甚微，最后只流于理論層面。

（三）教學實踐環節缺失

聚焦軍人職業、突出備戰打仗、服務練兵備戰，是軍事職業教育的核心價值所在。自考必須堅持崗位聚焦，積極引導官兵把所學知識靈活運用到部隊訓練備戰實踐中，用實踐活動鞏固、升華書本知識，不斷提高崗位履職能力。但是限于各種因素，目前自考基本沒有教學實踐環節，這違背了軍事職業教育人才培養的初衷，使得自考的作用沒有得到切實發揮。

（四）網絡助學服務流于表面

《高等教育自學考試管理辦法（暫行）》中明確指出“網絡輔導是自學考試助學輔導的主要方向”。然而通過調查發現，主考院校的網絡助學大多數停留在起步階段，有的甚至沒有。主考院校所謂的網絡助學服務一般僅限于將錄制好的教學視頻發布到相關網站平臺供考生觀看學習。這些教學課程往往分類窄，門類少，和自考課程聯系不緊密，顯然滿足不了考生的自學需要。

二、利用網絡助學模式，提高自考助學服務質量

網絡助學是主考院校以在線或離線的形式，向考生提供自考課程的網絡學習。目前新興的網絡助學服務主要是結合微課、慕課及虛擬現實技術等，向考生提供優質的網絡學習資源。

（一）“微課”

微課本質上是微視頻，是圍繞一兩個知識點進行講解、時間不超過10分鐘的微課堂。微課短小精悍，突出重點難點，傳播迅速，易于考生快速掌握知識點。微課這種特點非常契合部隊考生的生活節奏緊張明快、作訓任務繁重、學習時間碎片化以及集中學習不易組織的學習特點，考生可以充分利用碎片化時間，隨時隨地進行學習，在短時間內掌握一個或幾個知識點，極大提高自學效果。

（二）“慕課”

慕課是“大規模在線課程”（massiveopenonlinecourses）的簡稱，是互聯網時代的產物，是“互聯網+教育”模式的典型范式。慕課的特點在于大規模、共享性、開放性和互動性。慕課對于自考的優勢主要體現在：一是提供豐富的自學資源。基于軍綜網和互聯網的慕課平臺推出了上萬門優質慕課課程，這些課程齊集了軍地兩方面的特色課程和精品課程。這為考生提供了大量的優質自學課程資源；二是顯著提高自學效果。慕課生動的授課形式、豐富多樣的多媒體教學手段和方法、優秀的外在呈現形式以及深入淺出的教學模式能夠使考生獲得更好的學習體驗，激發學習主動性。特別是在應用型專業課程教學上，慕課有著更大的優勢。同時慕課的隨堂在線測試和練習有利于及時鞏固知識，加深對知識點的理解。

（三）虛擬現實技術

虛擬現實技術（VR：VirtualReality）又稱靈境技術或人工環境，是基于移動互聯網的人工智能技術、傳感技術和人機接口技術高度并行的實時計算技術。近幾年，該技術在全球發展迅速，受到很多行業的青睞。自考應主動作為，積極推進虛擬現實技術與自考的深度融合。一是用活網絡虛擬可視化。自考部分課程尤其是專業性強的課程，考生僅僅憑教材難以理解高深晦澀的理論知識。而VR技術有動畫虛擬現實的功能，可將課程內容虛擬可視化，從而變抽象理論為形象知識，加深考生對知識的理解。二是拓展虛擬實踐訓練系統。虛擬實踐訓練系統具有安全、經濟、可控制、不受環境限制等特點，可以通過在逼真的戰場環境或訓練實踐中反復訓練各類作戰行動，實現將書本理論知識轉化為訓練實踐的目的。

三、構建自考網絡助學模式的實踐路徑

（一）加強頂層設計，構建制度支撐環境

要借助網絡助學模式來推動自考的轉型發展、加強二者的深度融合，最關鍵的是要做好自考模式的頂層設計，將網絡助學納入自考的助學范疇。首先應將在線課程建設納入各大主考院校的基本職能范圍，成立專門負責自考在線課程建設及管理的專職部門，加快出臺相關的指導意見及管理辦法，創建自考在線課程技術平臺，整合資源，規范標準，切實發揮網絡助學的作用。其次，加快學分轉換制度建設。建立在線課程考核成績和自考傳統考核成績權重制度，對在線課程成績和自考成績能否互認、如何互認、如何轉換等應有詳細的實施細則和落實辦法。

（二）加強軍地合作，創建網絡助學資源

自考的網絡助學資源建設應當從自考的特點出發、有側重有計劃地展開。一是加強軍地合作，創建優質微課、慕課資源。對于軍地通用類課程，可以實行“拿來主義”，直接從地方引進，實現在全國范圍內優質教育資源的共享。同時立足自身特色，創建軍事特色自建課程的微課、慕課體系，以自考課程教材為依據，由教材主編老師講授，緊貼自考需求，為自考量身打造軍事特色在線課程。二是加大虛擬現實技術資源的建設。軟件方面，應根據自考課程設計制作VR課程內容。硬件方面應加強部隊的硬件設施建設，部隊應當依托現有教育訓練保障條件，完善在線學習室、學習資源制作室等，應配有高性能計算機、三維圖像顯示設備和視聽三維音響輸出裝置等。

（三）加大技術投資，建好平臺支撐

一是優化自考網，實現功能升級。應在自考網創建微課、慕課專區，將所有自考微課、慕課及VR課程按專業分門別類進行設置，考生憑個人考籍號登錄自考網，進入個人賬戶后，就能進行在線學習、在線測試以及課程考試。全軍考辦及主考院校可以從管理后臺隨時調取考生的在線學習情況，進行數據跟蹤、統計和匯總，實現線上與線下成績的有機銜接。二是構建自考網絡誠信體系。為了防止在線“替學”“替考”“掛機”等不誠信行為的發生，應構建自考網身份信息采集管理體系，應研發能夠及時識別考生身份的功能，建立個人在線學習身份信息檔案。三是加大App研發力度。為了貼合部隊動散特點，將互聯網助學優勢發揮到最大，在做好保密安全的前提下，進一步加快開發在線課程App，實現所有在線課程及虛擬現實技術平臺的電腦終端和移動終端學習記錄都能實時同步，徹底打通信息化的最后一公里，讓部隊考生無論身在何處都能通過手機等移動終端利用碎片化時間進行學習，從而提高自學效果。

作者單位：國防大學政治學院職業教育中心