中職會計電算化課程教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的有機結(jié)合

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)形式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)知識方式，從實際聯(lián)系出發(fā)，進(jìn)而學(xué)習(xí)理論知識，打破了原有局限。目前，根據(jù)新型課堂教育改革的要求，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)形成了體系，并且成為了新形勢下比較重要的教學(xué)模式。尤其對于中職教學(xué)課堂，更具有重要意義。在相關(guān)的計算機課程教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)可以勝任課堂教學(xué)了，并且它改變了傳統(tǒng)的填鴨式的教育模式，用新的方式改變原有填補式教學(xué)。讓學(xué)生有了全面的提高方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此項，該文章對于中職會計電算化課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合方式進(jìn)行分析，希望能夠為提高課堂效率提供思路與經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】中職;會計電算化課程;翻轉(zhuǎn)課堂;有機結(jié)合

中職院校中，會計的電算化課程教育對于學(xué)生的發(fā)展是很有意義的，并且也是眾多教育環(huán)節(jié)中比較重要的。這門學(xué)科不僅僅是結(jié)合了信息科學(xué)的有關(guān)知識，也涵蓋課會計學(xué)知識以及管理學(xué)的內(nèi)容等一系列知識。除了理論教育，這個項目還囊括了實踐性課程。無論哪一種方式，都是為了更好的服務(wù)于培養(yǎng)綜合型人才，為國家提供更加優(yōu)秀的實用型人才。

一、在傳統(tǒng)中職會計電算化教學(xué)的過程中存在的問題

目前來說，中職會計電算化教學(xué)過程中，依舊存在一些傳統(tǒng)教學(xué)影響的問題。可能會注重于分?jǐn)?shù)與考核而忽視實踐性。大多數(shù)教學(xué)活動依舊由教師主導(dǎo)開展，學(xué)生不能深入其中，能夠參與實踐的學(xué)生更是少之又少，很多同學(xué)都沒有留下太深刻的印象。這樣一來，實踐操作方面，不會增加記憶的深度，間隔過長，進(jìn)而使得理論實踐分離，造成學(xué)習(xí)效果不佳，甚至還需要重新學(xué)習(xí)。目前在中職會計電算化教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動依舊占據(jù)著上風(fēng)，亟待改變。傳統(tǒng)教育模式之下，教育教學(xué)模式仍然被局限化。學(xué)習(xí)機械化、教學(xué)模板化，都會導(dǎo)致僵化。這種方式不能夠掌握所有的學(xué)習(xí)知識，忽視了對學(xué)生實踐操作的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，更不必說未來的發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點

（一）老師轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)中課堂中的主體身份

在中職會計電算化教學(xué)過程之中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加靈活，教師需要改變自身的定位，做好引導(dǎo)工作，分配好教育資源，盡力讓學(xué)生成為課堂的主體，讓被動化為主動，在教育活動中增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升總體教育教學(xué)發(fā)展水平，做到真正的對癥下藥、因材施教，進(jìn)而實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

（二）轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)資源

在翻轉(zhuǎn)課堂教育模式之下，教師對于轉(zhuǎn)變教育資源應(yīng)該是著重重視的，為了更好地開展教學(xué)活動，教師還需要合理規(guī)劃教育流程。除了教科書的內(nèi)容和課程規(guī)劃外，教師還應(yīng)仔細(xì)設(shè)計一些數(shù)字學(xué)習(xí)工具，如微型視頻和微型課程。學(xué)生更容易理解和接受，幫助學(xué)生掌握教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，從而進(jìn)一步實現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)計劃。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計電算化教學(xué)中的應(yīng)用與結(jié)合的情況

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指利用課程教育內(nèi)外教育形式進(jìn)行交互，擴大其優(yōu)點，再次結(jié)合他們的優(yōu)勢和特點以及他們在學(xué)習(xí)過程中的一些方法，創(chuàng)造更有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求熟練使用翻轉(zhuǎn)課堂軟件，能夠及時改變學(xué)習(xí)方式，并且助力于及時解決學(xué)生提出的問題。這將有助于加強學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生理解知識的要點。基于此，教學(xué)可以記錄相關(guān)視頻教學(xué)的內(nèi)容，課程是針對學(xué)生的，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)根據(jù)課程的相關(guān)知識點制作多個視頻。教師課堂上的視頻時間不宜過長，視頻內(nèi)容也應(yīng)盡量短，使學(xué)生能夠盡快掌握和理解相關(guān)知識點。

（一）在課前學(xué)生可以登錄相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行簡單的自學(xué)

在教學(xué)活動開展之前，更需要學(xué)生做學(xué)前自學(xué)。每節(jié)課前，學(xué)生們可以借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自己學(xué)習(xí)。他們可以使用手機、電腦和其他電子設(shè)備登錄學(xué)校教育平臺。學(xué)生可以自己看教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;也可以通過這種方式分配重點和難點，主動向老師請課，與老師一起解決問題，給學(xué)生留下深刻印象。

（二）在課堂上加固學(xué)生的知識體系

在實際教學(xué)的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課程中還是存在差異。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課程在實際學(xué)習(xí)過程中仍存在一些差異。翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過學(xué)生自身的自主分析之后，再通過問詢教師或者接受指導(dǎo)進(jìn)而對問題進(jìn)行回答，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的整體水平，提高課堂教學(xué)效率。另外，在教師育人過程中，該課程的目標(biāo)主要是培養(yǎng)能夠應(yīng)用于實踐的會計電算化的人員。因此，在教學(xué)過程中，如果沒有良好的實踐和教學(xué)內(nèi)容，就無法提高學(xué)生的實踐能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)水平。結(jié)合傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，通過新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將更加有能力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。

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