文本遷移寫小詩

◇重慶市銅梁區金龍小學 謝發忠

寫詩是難的，難得有詩意。學齡前兒童認知少，但卻能無拘束地想象和大膽地表達，那些童真的語言，往往還能詩意盎然。進入小學，認知飛速進步，有時卻局限了想象。舉一個老師們討論的實例——一個詞語搭配題，老師根據事實以及確保全部搭配都合理的原則來判斷對錯，于是，對“毛茸茸的夢境”和“彩色的小鳥”持有異議，因為如果這樣組合了，剩余的兩個搭配會是錯誤的。其實，這兩個搭配的組合，是具有詩意的。

毛茸茸的夢境里，

飛起彩色的小鳥。

就這兩句，可以說就是一首小詩了。夢境的那種朦朧狀態，用“毛茸茸”一詞，別有味道。而這朦朧的夢境中，那飛起的彩色小鳥，猶如畫龍點睛。恰如真實的夢境中，能夠在醒來時記住的，往往也是那些奇特的場景。

低年級的小朋友如何能夠寫出一首小詩呢？詩意的萌發，往往是緣物生情。觀物的難點，在于在眾多蕪雜的物中建立起聯系。這有賴于豐富的認知和突破常規的想象，外加一點語言技巧。觀物即興賦詩，非一日之功。便捷的路徑，可以閱讀作為起點。以二下語文第七單元“我愛閱讀”篇目《月亮姑娘做衣裳》為例。

第一步，提取信息，想象起飛的基石

讀完這篇童話，梳理月亮的變化。

1.細細的，像眉毛

2.彎彎的，像鐮刀

3.近似橢圓的，像核桃

4.圓圓的，像玉盤

以上梳理，1、2涉及對細細和彎彎的取舍：新月雖然也彎，但側重于細；過了四天后，則無細，只是彎，文中比喻為鐮刀，常規的比喻還有小船、香蕉等。3涉及對超過半圓的月形的判斷，可用“橢圓”來指稱。4圓月，常規比喻可以是盤子、月餅等。

第二步，建立聯系，給想象插上翅膀

說到眉毛，自然聯想到眼睛，那夜空中的眼睛在哪里呢？低年級孩子已經有了“星星一閃一閃像眨眼睛”的認知聯系。這是比較容易想到的。

說到鐮刀，容易想到它的功能。那它要收割什么呢？也可以在夜空中找一找。如果有相關的閱讀經驗，則更容易建立事物之間的聯系。比如，如果讀過下面這首《磨刀石》，可以借用思路，加以創新。北方常見麥子，南方常見稻穗，可以遷移到稻穗，由稻穗想到稻田，以金燦燦的稻子熟了對應夜空，那星星密密麻麻的銀河，不就像重慶這樣的丘陵地區那溝溝灣灣里的稻田嗎？

磨刀石

作者：圣野

月亮把夜天

當作一塊

藍幽幽的磨刀石

磨亮了鐮刀

她就要去收割

像麥粒一樣成熟的

滿天的星星了

說到核桃，夜空中有什么可以與它聯系呢？先聯系生活，核桃打開的時候，常常用一個專用的夾子。天空中有一個星座，叫“大熊星座”，這個名稱或許孩子很陌生，但其中最亮的“北斗七星”，常常凝望夜空的孩子應該能夠發現。夜空中不好找到“夾子”，但北斗七星可不可以看成是一把錘子，用來砸開核桃呢？

如果說把圓月比作一個盤子，于是想到盤子的功能是裝東西。在夜空中，盤子可以裝什么呢？

第三步，大膽想象，突破常規的局限

前面講到近似橢圓的月亮像核桃，把北斗七星比作錘子，用來開核桃，似乎不太嚴謹。沒事！大膽的想象，很多時候是超越了嚴謹的，只要有些可能性就行。

要是把圓月比作盤子，裝點什么好呢？李梓汐同學一開始是裝的星星。但星星已經在“鐮刀”下收割了，再用這個意象有些重復了。學習一下這首日本俳句把！

團扇

夜空月兒圓，

如果給它安個柄，

一把好團扇！

從中，我們可以發現，直接把圓月比作團扇是不合適的，詩人給它加個柄不就行了嗎？夜空中除了星星，沒有其他的可裝了嗎？我們可以改造。比如，那些仍然在夜空中的云朵，加工一下，不是可以變成不同種類的食品嗎？所以，在想象中，我們可以對現實加以改造。于是，在老師的引導下，李梓汐根據《月亮姑娘做衣裳》，寫出了下面的小詩：

夜空暢想曲

李梓汐

細細的月亮像眉毛，

那眼睛在哪里呢？

看，一閃一閃的星星，

正調皮地眨著眼睛。

彎彎的月亮像鐮刀，

那要收割什么呢？

哦，那條大銀河里，

金燦燦的稻穗熟了。

橢圓的月亮像核桃，

那砸核桃的錘子呢？

嗯，天邊的北斗七星，

正好用來開核桃。

圓圓的月亮像盤子，

裝點什么好呢？

啊，那夜空中的云朵，

揉一揉，也可以做月餅呀！

第四步，修飾語言，拓展詩意的空間

李梓汐同學這首小詩，基本的寫法是比喻，關鍵點在于通過事物的聯系，把單獨的意象拓展成一個個關聯生活的場景。加入“看”“哦”“嗯”“啊”，牽引思緒的變化。

什么時候寫詩呢？當我們那些小想法、微心情，不足以鋪展成較長的篇幅，那么，就用三言兩語來表達吧！一行可以，兩行可以，三行也行，進而分節……總之，詩歌貴在有詩意，妙在有奇想。如何做到？做生活的有心人，處處留心觀察，用心去感受；做愛讀書的好學生，豐富積累，讓知識和實踐碰撞出詩意的火花。小朋友們，大膽創造，敢于奇想，勤于動筆，總有好詩出自你的筆下。

如果你不出去走走，你就會以為這就是世界。

——《天堂電影院》