面向產教協同的應用型工科研究生自主融入式實踐培養體系構建與研究
——以中南林業科技大學林業工程學科家具設計與工程方向為例

■陶 濤，吳義強，黃艷麗，李新功，袁光明，李賢軍，卿 彥.，孫德林，陳星艷，歐陽周洲

Tao Tao1.2.4 &Wu Yiqiang1.2.4. &Huang Yanli3 &Li Xingong1.2.4. &Yuan Guangming1.2.4. &Li Xianjun1 &Sun Delin1 &Qing Yan1 &Chen Xingyan1 &Ouyang Zhouzhou1

(1.中南林業科技大學材料科學與工程學院，湖南長沙 410004；2.農林生物質綠色加工技術國家地方聯合工程研究中心，湖南長沙 410004；3.中南林業科技大學家具與藝術設計學院，湖南長沙 410004；4.木竹資源高效利用省部共建協同創新中心，湖南長沙 410004）

隨著“中國制造2025”戰略的實施以及新材料、新能源、新制造等概念的提出，產業界對于應用型工科研究生層次人才的需求量不斷擴大，對于研究生實踐能力的要求也不斷提高。在日益激烈的競爭環境下，高水平、高素質、創新型、復合型專業人才往往是稀缺資源，也是各用人單位爭搶的目標。這一類人才既擁有扎實的理論基礎，又具備豐富的實踐智慧[1]，是將科學技術轉變成現實生產力的中堅力量。在應用型工科領域，工程方向就是以培養符合產業需求的實踐型專精人才為目標的方向[2]。然而現實條件下，不論從數量上還是質量上來看，工程方向研究生供給側與家具企業高端人才需求側之間還存在明顯落差，因此對于工程方向研究生的實踐培養模式進行系統創新就顯得尤為必要。

1 家具設計與工程方向研究生實踐培養現狀

家具產業是國民經濟中與人們日常生活密切相關的重要產業，林業工程學科家具設計與工程方向（以下簡稱家具工程）是應用型工科的典型代表。隨著傳統家具企業紛紛邁向智能制造，定制家具、辦公家具、智能家具等細分領域，且專業集中度不斷提升，行業對于人才能力和素質的要求也水漲船高。然而，從實際情況來看，家具產業對于家具工程方向研究生的認可度尚且不足，主要體現在企業尚未意識到家具工程方向研究生與本科生在實踐應用能力上的差異，家具工程方向研究生與其它專業方向研究生對于行業理解的區別。從研究生培養的角度來分析，造成這一現象的主要原因體現在3個方面：

（1）專業細分不夠明確，實踐深度明顯不足

家具工程方向研究生培養工作長期受到本科教學“厚基礎、寬口徑”思想的影響，未能將家具產業進一步細分，導致材料結構、設計研發、生產制造等不同方向的研究生統一授課、統一實踐，教學深度相比本科生缺少明顯的提升，實踐活動也與研究生的主攻方向缺乏強關聯性，學生總是感到收獲不多，意猶未盡。

（2）教學課程脫離實際，實踐內容不接地氣

學校教學長期游離于產業之外，授課內容更新緩慢，研究課題更多的是產業新現象的理論復盤，而非領先于實踐的前沿研究。處理問題的方式過于理想化，成果精度與覆蓋面都存在缺陷，難以適應產業界瞬息萬變的市場需求和日新月異的技術升級。研究的指導意義不足，成果轉化難度大，培養的研究生在企業最重視的落地實施方面能力堪憂。

（3）實踐過程兩極分化，實習效果大打折扣

從家具工程方向的幾個主要細分來看，設計研發、生產制造、市場營銷、信息化管理等滿足產業界迫切需要的領域，呈現出師資力量不足、實踐條件欠缺、產教協同失調、管理方式落后等問題，造成實踐過程呈現出走馬觀花與放任自流的兩極分化現象：走馬觀花即學生在產業界實踐時間遠遠不足，對產業的理解比較膚淺，難以選出合適的研究課題或研究課題脫離實際；放任自流即缺少實踐過程的管控，學生遺忘初心，逐漸演變成“打工者”，研究課題不知如何抉擇或者選擇的課題缺乏理論深度。

2 自主融入式實踐培養體系的構建

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，對于以家具工程為代表的應用型工科而言尤為適用。家具工程方向研究生在產業內的認可度不夠高的根本原因，在于其實踐應用能力存在欠缺，難以幫助企業解燃眉之急。造成這一現象的主要原因雖然體現在上述三個方面，但其本質還是由于家具工程方向研究生實踐培養與產業實際之間還存在鴻溝，培養體系不健全[3]。

根據普林斯頓大學創造領導中心的Morgan McCall、Robert W.Eichinger 和Michael M.Lombardo提出的“721”學習法則[4]，要達到知行合一，70%依靠的是實踐，20%來源于溝通，10%來源于學習。將這一法則落實到家具工程方向研究生的培養過程中，可以理解為要使得研究生真正滿足產業的需求，實現家具工程方向研究生供給側與產業高端人才需求側的精準對接，10%依靠研究生在校的理論學習，20%由導師和業界專家傳授，剩余70%是由研究生自己在不斷的實踐過程中摸索（如圖1所示）。

■圖1 家具工程方向實踐培養的“721”法則

對于家具工程的大多數細分方向而言，其實踐教學都無法單獨依托學校的資源來實現，這就要求學校圍繞實踐來構建培養體系，以企業需求為導向[5]，通過產教協同的方式，給予研究生融入產業實踐的機會，并通過科學合理的管理方式，激發主觀能動性，讓研究生主動開展研究和探索。自主融入式實踐培養體系的核心，就是以鼓勵研究生“自主”探究為主要方法，以推動研究生“融入”產業實踐為主要途徑，達到培養符合產業需求的高端人才的目標。

具體來看，要調動研究生的自主性，幫助學生快速融入產業，從實踐中探尋真知，就需要從四個方向上進行科學規劃。

（1）脈絡清晰的課程體系

基礎理論體系搭建是本科教育的主要內容，對于家具工程方向的研究生而言，針對家具工程所涉及的各個學科領域進行籠統的概述，不符合該層次的培養目標。為此，除工科研究生必修的線性代數、自然辯證法等基礎課程外，專業課程需要面向材料結構、研發設計、生產制造、信息化管理、市場營銷等細分方向分別開設，并融入計算機科學、管理學、統計學、經濟學等跨學科課程[6]，形成集必修與選修、專業內與跨專業、理論學習與在校實踐相結合的課程群。例如針對主攻方向為家具生產制造的研究生，就應當設置相比本科教育更為深入的家具材料、木制品制造工藝、家具數字化制造、家具表面裝飾與膠黏劑等必修課程，同時開設面向特定細分領域的定制家具生產制造、非木質家具生產制造、家具生產設備與車間生產調度、家具企業信息化、家具五金等選修課程，并引入智能算法、數據分析、物流管理、包裝技術等課程以提升研究生跨專業整合能力[7]，力求實現課程體系的貫通[8]，使得研究生在某一具體的細分方向上獲得脈絡清晰、主次分明、系統全面的理論知識。

（2）循序漸進的培養路徑

從現實情況來看，本科畢業生的綜合素質僅僅能夠達到產業的一般用人需求，要想經過研究生階段的培養，使得畢業生達到產業高端人才的基本素質要求，還需要一步一個腳印的幫助研究生成長。從總體上看，家具工程方向研究生在該層次的實踐培養可以劃分為理論學習、在校實踐和產業實習三個階段，從學習路徑上看，大致可以歸納為循序漸進的“四步走”模式，即“學習理論——鞏固知識——參與項目——深挖課題”（如圖2所示）。

■圖2 “四步走”循序漸進的研究生實踐培養路徑

學習理論主要是在校期間對于基礎課程和所選主攻方向的課程群進行系統的學習，熟悉基礎理論與具體方法。

鞏固知識，就是利用在校實踐和產業實習的機會，通過主導或參與一些短周期項目（如橫向課題、設計競賽、創新項目、企業技術攻關等）的形式，對前期所學的理論知識進行驗證和鞏固，達到靈活運用的目的。

參與項目是在所學知識得到鞏固的基礎上，在所選的主攻方向內確定最終的研究點，并利用產業實習的機會，在全面了解的基礎上就一個關鍵課題進行深入研究[9]，完全理清所選課題在實際生產過程中的細枝末節，徹底理解這一問題的本質以及常規的解決思路。

深挖課題，就是在已經全面了解實際情況后，專注于所確定的研究點進行抽象和建模，通過先進理論對研究內容進行深化，獲得具有指導意義的研究結論，再回到產業實際中進行驗證，最終完成整個研究，形成論文。

（3）科學合理的時間規劃

一般情況下，家具工程方向碩士研究生學制為三年，博士研究生為四年，研究生需要在6-8個學期內完成“學習理論——鞏固知識——參與項目——深挖課題”的學習路徑，時間上相對比較緊張，因此科學合理的時間安排就尤為重要。為了切實提高實踐培養的效果，達到知行合一的目的，總體時間安排可以設計為“三段式”，即1年理論學習與校內實踐，1年（博士研究生為1.5年-2年）產業實習，1年（博士研究生為1-1.5年）深挖課題與論文撰寫（如圖3所示）。具體到每個學期來看：

■圖3 自主融入式實踐培養體系的“三段式”時間規劃

第1學期，主要是完成必修的基礎課程和部分專業課程的學習任務。

第2學期，完成在校的理論課程學習，同時充分參與在校實踐活動，為后續能夠快速融入到產業實習做好銜接。

第3學期：自第二學期結束（一般即7月）起，開始到企業實踐，利用1-2個月的時間熟悉企業，3-4個月的時間來緊跟企業短周期項目，鞏固所學知識，同時結合企業項目思考和選擇最終的研究點，并在12月（博士研究生可另行安排）完成畢業論文的開題。

第4學期：開題完成后，繼續在企業緊跟合適的項目，圍繞所選課題進行全方位的了解，收集所需的資料。

第5學期：相關企業項目完成，收集所需的資料后，可選擇繼續留在企業開展研究或脫產進行研究，對所選研究課題進行理論深化與創新，完成驗證工作，并達到研究生畢業所需的先決條件。

第6學期：主要是完成畢業論文的撰寫任務。

（上述時間規劃根據碩士研究生學制安排，博士研究生一般在碩士研究生時間規劃的后三個學期基礎上適當延長）

（4）因人而異的精準施策

研究生教育講究“少而精”，為此必須秉持個性化的培養理念[10]，因人而異精準施策。在這一環節中，由于研究生對家具產業的理解還不夠深入，也普遍缺乏實踐經驗，因此導師需要從5個方面全面把握，并根據每一個研究生量身定制，精準施策：

①全面了解研究生的個性特征、個人能力以及興趣愛好，明確能夠調動研究生自主性的方式方法，以便在后續的學習和實踐中能夠激發研究生的潛力。

②充分了解研究生感興趣的研究方向以及擅長的科研技能，并進一步了解研究生參與產業實習活動的錨點（即硬性要求），為后續匹配實踐資源做準備。

③在研究生個人特點和主攻方向、導師的擅長領域、學校的科研資源與社會資源、企業的主營業務與科研基礎之間尋求契合點，爭取達到實踐培養的四方參與者共贏，構建一對一個性化的研究生實踐培養策略。

④根據個性化的實踐培養策略，針對性的在產業實習前幫助研究生強化實踐所需的知識和技能，使研究生能夠更快的融入到企業實際生產中去，也能促進校企合作的可持續發展。

⑤產業實習過程中，保持對研究生的關注，了解研究生的思想動態和科研進展，給予及時的鼓勵與引導，并維持與企業的溝通機制，為研究生把握方向、掃除障礙，發揮助推作用。

3 自主融入式實踐培養體系的產教協同作用

在家具工程方向研究生的實踐培養過程中，由于學校很難具備切合市場實際的實踐條件，產業實習也就不可或缺，因此產教協同與深度融合問題是決定研究生實踐培養質量的關鍵[11]。校企分屬于完全異質的社會系統[12]，目標、方式均存在許多差異甚至對立，但二者之間又存在許多共性訴求與內在關聯[13]。因此，產教協同就是要在校企合作的基礎之上，調和二者的矛盾，對參與產業實習的研究生、導師、學校和企業四方都明確要求，從而打消其他各方的顧慮，建立校企工程教育共同體[14]，維持校企合作的可持續發展。

（1）研究生

研究生是自主融入式實踐培養體系的核心參與者。

要真正融入產業生產實際中，對研究方向有一個深刻而全面的理解，首先必須要時間的積累，因此一旦確定實習企業后，在為期1年的實習期內，原則上中途不允許更換或退出，但可以隨著項目需要在企業內部各部門間流動

其次，產業實習要求研究生必須具備能夠吃苦、有責任心、溝通能力強等基本素質，在產業實習的前半年時間里，研究生必須踏踏實實的深入企業生產一線（如車間、門店等），敢于“挑擔子”，參與企業項目，融入企業生產實踐，幫助企業解決現實問題，并通過問題導向，深入理解行業、材料、技術、設備。

此外，企業作為以盈利為主要目標的社會組織，在運作過程中的思考方式通常比較現實，企業項目往往存在只解決當前問題而不重視深層次研究的現象，缺乏理論高度，企業的知識體系建設碎片化現象比較突出，作為高層次專業人才，研究生在實踐過程中還需要能夠主動學習、思考和總結，這是系統性了解行業、企業并挖掘出具有一定深度的研究課題的前提條件[15]。

產業實習過程中的心態也需要特別關注。研究生在這一階段的核心目標是完成學業，因此在實踐過程中就要特別留意不要受到企業其他員工的影響，演變成“打工者”的心態，遺忘初心。但為了真正參與到企業的正產中，學到真功夫，了解實際情況，掌握第一手資料，也不能以“旁觀者”的心態來對待實習，高高掛起，得過且過。

（2）導師

從學生到企業開展實習的過程中，導師不僅可以收獲與企業的長效聯系機制，最新的產業動態，還可以得到發掘研究項目、深化研究課題的機會，進而獲得豐碩的成果。在研究生自主融入式實踐培養過程中，導師有義務擔當好“引路人”的角色。

在參與產業實習前，研究生對于家具行業往往一知半解，這就需要導師經過多輪次、長時間、全方位的溝通與鍛煉來了解研究生，幫助研究生根據其個人能力、興趣愛好以及其它錨點來選擇最為恰當的主攻方向和實習企業。

在開展產業實習前的理論學習與在校實踐期間，導師必須根據企業的實際情況對研究生進行有針對性的實踐前培養與選拔工作，補足缺失的知識體系與職業技能、完善研究生個人能力建設，讓研究生具備快速融入企業實踐的能力，避免不符合企業需求的研究生被安排到不恰當的位置，既耽誤了研究生的培養也影響了學校與企業合作的可持續性。

在產業實習過程中，雖然主要依靠研究生個人發揮自主性，融入企業實際，但導師需要針對學生在企業內部的學習和發展狀態保持關注，以一個月開展1-2次溝通的節奏，幫助學生把握大方向，必要時直接與企業進行溝通，避免出現任由學生在企業自生自滅的現象。

（3）學校

學校在產教協同開展研究生自主融入式實踐培養的過程中承擔了開拓者的角色。

一方面需要不斷借助社會資源，拓展校企合作渠道，發展涉及家具生產多個生產環節、多個細分領域的企業作為產業實習基地，并定期進行評估。

另一方面要為研究生全身心投入產業實習提供必要的便利，免除學生實習期間過量的校內事務性工作，避免將此時間段內參與校內活動的情況納入評價體系，打消研究生在產業實習期間的后顧之憂。

（4）企業

企業是研究生實踐培養成功與否的關鍵點。

對于企業而言，首先要意識到研究生實踐培養能夠為企業帶來的好處：

其一，研究生相比本科畢業生通常具備更高的綜合素質和理論水平，善于自主思考，同時其背后還有科研團隊和學校資源的支持，能夠切實幫助企業解決問題；

其二，自主融入式實踐培養體系的研究生參與企業實際生產的周期長達1年，甚至相比一些正式員工更穩定，且實習生崗位通常在企業中不占用部門人員編制，可以根據項目需求靈活調配，薪資待遇以生活補貼的形式發放，用人成本相比正式員工更低；

其三，研究生雖然不采用企業常規的KPI進行考核，但其畢業和就業壓力比企業的考核作用更為顯著，因此研究生更加渴望高質高效的完成項目，企業無需過度擔心對研究生的約束力；

其四，研究生經過長期實踐，一般與企業之間都保持有良好的關系，可以將這些研究生視為高端人才儲備，吸引到企業來工作，也可以作為企業未來創新發展的重要戰略資源，發展同這些研究生的項目合作。

為此，針對參與自主融入式實踐的研究生，企業要制定與社招、校招差異化的培養模式：

①在實習過程中，除必要的考勤等方面以外，避免研究生長期從事重復性、事務性工作或直接頂崗，給予研究生充分的自主權和鍛煉機會。

②敢于將項目安排給實習的研究生來承擔，其中重要且緊急的項目可以由正式員工主導實習生配合的模式開展，其它項目可以安排研究生獨立開展，做好企業傳幫帶與研究生自主研究之間的平衡。

③為研究生提供等同于正式員工的生活和學習條件（如住宿、就餐、內訓等），購買實習保險，做好實習期間的安全保障義務等，不能因為實習生的身份而降低標準。

4 自主融入式實踐培養體系的實踐研究

中南林業科技大學林業工程學科家具工程方向針對自主融入式實踐培養體系的研究與實踐已經開展多年，并涌現出許多優秀案例，下面介紹一個典型案例。

某主攻家具生產管理的研究生在國內某定制家具龍頭企業的工藝部門開展產業實習，該生利用半年的時間，不僅熟悉了企業生產方面的基本情況，同時借助獨立開展短周期項目的機會，通過背板加工中心銑型驗證項目理解了定制家具企業板材利用率、開料模式、電子鋸與數控銑型加工中心等設備；通過對封邊機拋光輪使用壽命的研究，理清了封邊機的各項參數以及各個單元的工作方式；通過連開門連接件孔的工藝路徑規范化項目，深入了解了定制家具生產中各種鉆孔設備的特征與加工能力；通過板材防潮等級與門板受潮變形驗證實驗、圓弧門熱壓彎曲項目，對于各種類型的飾面人造板材的性能有了深刻的認識。此外該生還參與了企業的包裝降本、背板拼接工藝改良、封邊帶加工質量提升、工程車間模式研究、零售單車間精益改善、工藝路徑標準化等項目，受到了企業的高度贊賞。在企業實習的第二個半年中，該生全面參與了該企業新基地的規劃工作，完整的學習了定制家具生產線的構建，在智能制造領域進行了深入的探索，并確立了“面向智能制造的大規模非標定制家具數字孿生生產線建設關鍵技術研究”這一前沿主題作為后續的研究課題。經過與該生及其所在企業的負責人交流，可以看出，通過自主融入式實踐培養體系的鍛煉，該生不論在專業能力、學術水平還是職業生涯的經驗積累方面都受益匪淺。

在不斷總結實踐經驗和成果的基礎上，近年來，中南林業科技大學林業工程學科家具工程方向已向定制家具、辦公家具、家居互聯網、傳統民用家具等多種類型、多個細分領域的企業派出博士、碩士研究生近百人次。實踐結果表明，在研究生、導師、學校、企業四方通力協作的前提下，應用型工科研究生通過較長時間置身于產業一線的“融入”模式，并在企業中“自主”發揮能動性，不僅可以良好的達到研究生實踐培養的目的，縮小產教之間的落差，實現家具產業高端人才供給側與需求側的精準對接，還可以在企業中挖掘出與單純在學校里學習完全不同的研究課題，從內涵與外延上極大拓展和提升了家具工程方向的研究廣度與深度，對于林業工程學科乃至整個工程類學科都具有較強的示范引領作用與借鑒意義。