綜合實踐活動融入STEM教育理念路徑

任志艷

作為一種新型教育方式，小學(xué)綜合實踐活動近幾年在小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的頻率較高，而STEM教育理念同樣屬于新型教育理念，注重對于實踐活動的有效運用，以提高教學(xué)的有效性。本文主要分析STEM項目教學(xué)和小學(xué)綜合實踐活動的融合路徑，目的在于充分彰顯兩者的優(yōu)勢，提高小學(xué)階段綜合實踐活動的有效性，從而實現(xiàn)對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，同時加深關(guān)于STEM教育理念的認知，促進其在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

在新課改不斷推進之下，小學(xué)階段的教育方式出現(xiàn)了明顯的變化。根據(jù)新課改的相關(guān)教育目標要求，在實施小學(xué)教學(xué)過程中要注重學(xué)生對于日常生活的體驗，其中就涉及綜合實踐活動的應(yīng)用。隨著小學(xué)階段綜合實踐活動的興起，引發(fā)了關(guān)于綜合實踐活動應(yīng)用有效性的思考。現(xiàn)階段，關(guān)于綜合實踐活動的組織和應(yīng)用依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很難保證活動的有效性。因此，本文提出將STEM教育理念應(yīng)用于小學(xué)綜合實踐活動開展過程中，探討二者融合路徑，以提高小學(xué)綜合實踐活動的有效性，同時也加深對STEM教育理念的應(yīng)用。

一、STEM教育的定義及特征

STEM教育，是指科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)教育的集合，其核心理念是針對學(xué)生的核心素質(zhì)進行培養(yǎng)。具體而言，STEM教育理念的目標是確保學(xué)生對于零碎知識的遷移，使其擁有解決問題的實際能力，換而言之，就是綜合素質(zhì)的增長。下面針對STEM教育理念的特征進行簡要分析。

（一）真實性

強調(diào)對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯，增加學(xué)生與自然、社會以及生活的接觸機會，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，實踐相關(guān)的主題教育活動，借助實踐活動的手段，對學(xué)生解決問題的意識和能力進行提高，同時激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

（二）綜合性

綜合性是指STEM教育理念的應(yīng)用，并非局限于單一的學(xué)科領(lǐng)域，而是將眾多學(xué)科進行融合互補，從而形成完整的教育體系。這也就意味著運用STEM教育理念實施教學(xué)，會出現(xiàn)多學(xué)科內(nèi)容共同融合的局面，表現(xiàn)出鮮明的綜合性以及內(nèi)容豐富性，強調(diào)學(xué)生通過實踐的方式獲得更多的體驗以及知識的增長。

二、STEM教育對綜合實踐活動校本課程的影響

（一）推動教育改革

許多小學(xué)雖然都在運用綜合實踐活動實施教學(xué)，但是所取得的成效一般，很大一部分原因在于傳統(tǒng)教育理念的束縛。因此，開展綜合實踐活動，必須對傳統(tǒng)教育理念實施改革，受STEM教育廣泛應(yīng)用的影響，成為推動傳統(tǒng)教育理念改革的重要動力。這是因為STEM教育遵循以生為本的思想導(dǎo)向，始終將學(xué)生置于教育工作的主體地位，將老師設(shè)定為教學(xué)工作的設(shè)計者和服務(wù)者。在學(xué)習(xí)方式方面，STEM教育倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生自主探究精神為首要任務(wù)。在學(xué)生評價方面，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程，而非一味地追求學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績，以多元化和鼓勵性的評價為主。

（二）為綜合實踐活動注入動力

小學(xué)階段所開展的綜合實踐活動，目的在于激發(fā)學(xué)生對于綜合實踐活動的參與積極性，從而獲得更多的實踐體驗以及知識，強化學(xué)生關(guān)于自然社會生活的認知。通過改變實踐活動主題的方式，對學(xué)生的綜合能力、實踐創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。而STEM教育理念的核心目的同樣是對學(xué)生的綜合實踐能力進行培養(yǎng)，這成為二者融合的重要理論基礎(chǔ)。

三、STEM教育理念融入綜合實踐活動的思路

（一）主題生活化

STEM教育理念在小學(xué)綜合實踐活動中的融入，需要關(guān)注學(xué)生活動效果的強化以及實踐能力的增長。例如，在實施教學(xué)之前，首先展開對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、活動習(xí)慣以及個人愛好的全面分析，并借助STEM教育理念形成關(guān)于小學(xué)教學(xué)學(xué)科綜合教育標準的認知，將其融入實踐活動的主題設(shè)計中，目的就在于提高活動效率。與此同時，需要關(guān)注主題活動生活化的彰顯，確保所設(shè)計的主題活動與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，具有增強學(xué)生活動素養(yǎng)的作用。例如，在設(shè)計“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的綜合實踐活動過程中，可以遵循以下的設(shè)計步驟。首先，老師明確活動的開展目標，包括對學(xué)生環(huán)保意識的增強，以及引導(dǎo)學(xué)生掌握環(huán)保實踐方式。在明確教學(xué)目標之后，展開具體的活動方案設(shè)計，并增加相應(yīng)的宣傳活動。讓學(xué)生以環(huán)保為主題制作一些手抄報或者是圖畫，在校園走廊或者是布告欄進行展示，以此來調(diào)動學(xué)生對于實踐活動參與的積極性。隨后展開活動具體內(nèi)容的設(shè)計，需要遵循內(nèi)容的可操作性以及生活性原則。例如，組織學(xué)生進行街頭垃圾的清掃，或者是聯(lián)合社區(qū)機構(gòu)開展環(huán)保宣傳工作。為了保證活動的有效開展，老師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，確保活動中所涉及的問題具有實踐性和代表性，目的在于增強學(xué)生在活動中的體驗和認知。除此之外，考慮到小學(xué)生自我保護能力不足，還需要關(guān)注活動的安全性，避免在參與綜合實踐活動過程中出現(xiàn)人身傷害事件。

（二）形式多元化

通過前文分析可知，STEAM教育理念具有系統(tǒng)性和綜合性的特征，與素質(zhì)教育理念有著異曲同工之妙。基于STEAM教育理念開展小學(xué)綜合實踐活動，需要關(guān)注活動的有效性以及對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。這就要求能夠針對活動的形式進行創(chuàng)新，以此來增強活動的多樣性以及創(chuàng)新性，這是保證小學(xué)生對于綜合實踐活動具有濃厚興趣的關(guān)鍵。為了達到上述目標，老師在活動設(shè)計過程中，需要增強其合作性。具體而言，是對綜合實踐活動中涉及的小組合作環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，老師必須對合作內(nèi)容給予高度的關(guān)注。如，以“水果的奧秘”為主題設(shè)計的綜合實踐活動，首先，展開學(xué)生的小組劃分，促使學(xué)生通過小組合作的形式完成對不同水果類別的研究探索。為每個不同小組設(shè)置不同的水果探索任務(wù)，允許小組自由決定探索方式。促進小組內(nèi)部的分工，引導(dǎo)小學(xué)生形成團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)探索能力和實踐能力的增長，更為重要的是形成良好的團結(jié)意識。其次是對于活動設(shè)計創(chuàng)新性的體現(xiàn)。這是因為活動具有創(chuàng)新性，才能夠吸引小學(xué)生的興趣，激發(fā)其積極參與，發(fā)揮實踐活動對于學(xué)生思維的鍛煉作用。例如，當(dāng)老師在組織學(xué)生開展“運動服裝設(shè)計”這一活動時，可以讓學(xué)生通過自由設(shè)計運動服裝并進行比拼的方式提高整個活動的創(chuàng)新性。

（三）作用實踐化

促進STEAM教育理念和綜合實踐活動的有機融合，最為直觀的影響是對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力進行大幅度提升。在實際應(yīng)用過程中，要求老師能夠以此為核心目標，結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展背景，關(guān)注實踐活動的實踐性和有效性。換而言之，就是將二者融合的作用實踐化。例如，當(dāng)老師在組織學(xué)生開展“交通工具不斷發(fā)展的意義”這一活動時，為每一位學(xué)生設(shè)定小記者的角色身份，要求學(xué)生深入社會生活，對于交通工具演變歷程的相關(guān)知識進行收集，并自行整理。學(xué)生可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成相關(guān)資料的收集，也可以通過采訪各類交通工具駕駛?cè)藛T的方式獲得資料信息，豐富學(xué)生對于問題的認知，同時也給學(xué)生帶來從未有過的體驗，在獲得實踐能力增長的同時，也對學(xué)生的社會責(zé)任感進行了培養(yǎng)。

四、STEM教育在綜合實踐活動中的融合措施

（一）社會實踐活動

融合STEAM教育理念和綜合實踐活動需要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的社會經(jīng)驗，強調(diào)實踐活動內(nèi)容和學(xué)生日常積累的社會經(jīng)驗，形成有效對接，實現(xiàn)學(xué)生知識技能領(lǐng)悟和運用能力的增長，確保學(xué)生通過實踐的方式獲得知識，以彰顯綜合實踐活動的教育價值。在組織社會實踐活動的過程中，強調(diào)學(xué)生自主體驗、動手實踐原則的應(yīng)用，有利于學(xué)校教育和社會實踐的有機銜接。例如，展開 “汽車”“燈籠”等主題內(nèi)容的社會實踐活動，組織學(xué)生觀察相應(yīng)主題內(nèi)容，目的在于增強學(xué)生的體驗感，給予學(xué)生充足的探究機會，讓學(xué)生通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問題，然后借助自主探究解決問題。

（二）自然實踐活動

開展自然實踐活動的必要性體現(xiàn)在，引導(dǎo)小學(xué)生對于自然形成正確的認知，更加了解自然存在的意義，從而養(yǎng)成良好的保護自然意識。這也與我國所制定的綠色環(huán)保可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略相一致。除此之外，自然扮演著人類生存基礎(chǔ)的角色，其中所蘊含的知識是小學(xué)課文中所不具有的，通過自然實踐活動的方式也能夠讓小學(xué)生了解更多的知識內(nèi)容，拓寬視野。尤其是現(xiàn)階段，我國正面臨著嚴重的環(huán)境污染以及能源緊缺問題，更需要加強對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，保護自然環(huán)境就是保護人類發(fā)展的未來。在STEAM教育理念和小學(xué)綜合實踐活動融合的過程中，需要關(guān)注對于自然實踐活動的應(yīng)用，以小學(xué)生對于自然環(huán)境的了解為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自然生態(tài)資源的作用。

（三）生活實踐活動

生活技能影響著個人在社會中的融入。對一個完整的個體而言，必須掌握一定的生活技巧，才能夠成為自己生活的主宰者。在將STEAM教育理念融入小學(xué)綜合實踐活動的過程中，需要注重生活實踐活動的開展。生活實踐活動的開展核心內(nèi)容是將學(xué)生置于日常生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和觀察。不設(shè)置具體的主題要求，讓學(xué)生完全依據(jù)自身的興趣愛好進行探索、思考。例如，以當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)街作為生活實踐活動開展對象，組織學(xué)生進行實地調(diào)研，以訪問等方式了解商業(yè)街的運營情況，了解人們?nèi)粘Ｙ徫锏南M習(xí)慣等，也可以提早引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的消費觀。

綜上所述，在小學(xué)綜合實踐活動開展過程中，充分融入STEAM教育理念，能夠有效提高綜合實踐活動應(yīng)用的有效性，不僅具有提高小學(xué)生成績的作用，還能夠?qū)崿F(xiàn)對于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力小學(xué)生的全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育提出的核心教育目標。為了更好地促進二者的融合，作為老師需要對STAEM教育理念充分認知和把握，理清STEAM教育理念和綜合實踐活動融合的具體路徑以及相關(guān)原則，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時，老師要扮演好自身引導(dǎo)者和服務(wù)者的角色。