基于兒童視角的STEM課程開發(fā)

李靜

STEM教學(xué)實際上結(jié)合了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科的特點，體現(xiàn)一種以系統(tǒng)化的思維方式進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式。當(dāng)前，STEM教學(xué)活動在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中都受到重視。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，老師也可以用STEM教學(xué)開展教學(xué)活動，抓住STEM教育理念與寫作之間的聯(lián)系，進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的優(yōu)化引導(dǎo)，創(chuàng)新寫作教學(xué)，推動學(xué)生深入思考和分析，幫助學(xué)生逐漸形成邏輯思維能力，提升學(xué)生寫作的質(zhì)量。

在STEM教育背景下，小學(xué)語文習(xí)作迎來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。當(dāng)前，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)亟須革新，老師可以運用STEM教育理念，將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科的特性融入小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握良好的寫作方法，同時能夠在訓(xùn)練的過程中有效提升其創(chuàng)新能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力。老師需要探究如何將STEM教學(xué)活動與小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)緊密結(jié)合起來，為學(xué)生打造豐富多彩的小學(xué)習(xí)作課堂。

一、融入STEM教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)

老師在利用STEM教育理念開展習(xí)作教學(xué)的時候，需要注重其蘊含的科學(xué)性，切實提升習(xí)作教學(xué)的有效性。首先，老師要為學(xué)生明確寫作目標(biāo)，讓學(xué)生正確地把握寫作題材，引導(dǎo)學(xué)生深入探究寫作素材，通過這種方式讓學(xué)生提升寫作的質(zhì)量。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生平衡寫作技巧和語言提升這兩個板塊，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行主題設(shè)計。

在開展三年級習(xí)作《我來編童話》教學(xué)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生明確在該部分寫作教學(xué)的時候應(yīng)該重點掌握格式還是語言。在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有待提升。對此，老師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生表達(dá)能力的打磨。首先，老師要讓學(xué)生閱讀大量的童話故事，然后再讓學(xué)生通過“故事會”的方式分享自己喜歡的童話故事。在分享的過程中，學(xué)生既能夠提升其語言表達(dá)能力，同時也能夠進(jìn)一步了解童話故事中的要素，并且有利于激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。隨后老師再以“我來編童話”為主題進(jìn)行活動設(shè)計，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的童話故事進(jìn)行改寫。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)寫作的格式，以童話故事為寫作模板進(jìn)行創(chuàng)作。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新能力，老師可以嘗試讓學(xué)生重新改寫童話故事的結(jié)局并且進(jìn)行續(xù)寫，以這種方式為學(xué)生提供創(chuàng)造和發(fā)揮的空間。

二、融入STEM教育理念，趣味引導(dǎo)教學(xué)

在利用STEM理念進(jìn)行教學(xué)的時候，老師還是要注重運用信息技術(shù)創(chuàng)新寫作教學(xué)，以此來提升寫作教學(xué)的趣味性，使學(xué)生逐步對寫作產(chǎn)生興趣。老師可以利用信息技術(shù)展示優(yōu)秀的范文，并且用不同的方式為學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生能夠厘清文章的重點內(nèi)容，同時能夠準(zhǔn)確地了解文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。老師還要引導(dǎo)學(xué)生在看的過程中，發(fā)現(xiàn)寫作的趣味性。

在開展五年級習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》教學(xué)時，首先，老師用一個四維動畫導(dǎo)入寫作教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個科技短片。科技短片展現(xiàn)了百年后的世界，充滿了科幻色彩。在這個視頻中，對生活、交通、住宿、購物等日常生活的各個方面都進(jìn)行了細(xì)致闡述，合理地預(yù)測了20年之后，整個世界可能發(fā)生的變化，以及人們的生活發(fā)生的變化。除此之外，老師為了吸引學(xué)生的注意力，還可在課件當(dāng)中插入動畫和音頻，讓學(xué)生深入地了解該地區(qū)20年前和現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r，在學(xué)生完成這部分的學(xué)習(xí)后，對家鄉(xiāng)的發(fā)展便有了直觀的感受。除此之外，腦海當(dāng)中已經(jīng)有了一些豐富的聯(lián)想，這時，老師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況和科技發(fā)展的情況展開合理的想象，描繪20年后家鄉(xiāng)的樣子。

三、融入STEM教育理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在STEM教學(xué)理念當(dāng)中，尤其要注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。實際上，在學(xué)生的思維水平提升之后，其文章創(chuàng)作的質(zhì)量也會隨之提升，學(xué)生看問題的角度、處理問題的方式也會有所不同。最重要的是，學(xué)生寫文章的立意會更高，同時能夠關(guān)注社會現(xiàn)象背后更深層次的內(nèi)容，有利于提升學(xué)生寫作的層次性。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索的時候，可以為學(xué)生提供自主討論的機(jī)會，讓學(xué)生通過自學(xué)的方式，提升溝通合作的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在開展六年級習(xí)作《讓生活更美好》教學(xué)時，老師可以將教學(xué)分為兩個部分，第一個部分是課堂教學(xué)，第二個部分是社會實踐教學(xué)。在課堂教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行分組，并且讓學(xué)生根據(jù)“美好的生活”這個主題進(jìn)行交流和討論，從個人生活、社會生活、國家發(fā)展這三個層面討論：社會生活如何美好？自己享受到哪些權(quán)利？當(dāng)下的生活是怎樣的豐富多彩？然后學(xué)生在交流時能夠逐漸厘清寫作內(nèi)容，老師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，拿出紙筆隨時記錄討論的內(nèi)容。在紙上完成這一部分的學(xué)習(xí)之后，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，通過社會實踐對寫作素材進(jìn)行深入探究。或者讓學(xué)生深入基層，通過采訪調(diào)查這種方式，向長輩或者老師了解社會生活的變遷，通過他人的心聲講述父母當(dāng)年的社會生活與自己如今的社會生活有哪些區(qū)別，從而產(chǎn)生對比，更加珍惜當(dāng)下美好的生活。

【本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“基于兒童視角的鄉(xiāng)村小學(xué)STEM課程開發(fā)的研究”（立項號：XC-b/2020/24）中期研究成果】