“團隊互動”模式下的課堂教學

黃貴蘋

新課程改革的不斷深入，推動著各學科教學的優化創新，其中很多新穎的教學方式受到了廣大師生的歡迎，提高相關學科的教學質量。本文所提到的小學“團隊互動”模式就是在這樣的背景下出現的新型教學方式，該方式提升了學生的學習積極性和互動熱情，從而讓數學課堂朝著更加高效的方向邁進。

最新的課程改革標準指出，為實現對當代小學生在自主學習、互動學習等方面的品格塑造，小學數學課堂應該以學生為核心，突出學生的課堂主體地位，引導學生積極主動地參與課堂。同時弱化老師在課堂上的主導地位，改變小學數學課堂的組織形式，打破傳統課堂交流少的局限。對此，老師可以引導學生以小組合作的形式進行組合學習，以團隊形式完成對課堂知識的學習和問題的探索，進而打造一個新式的數學課堂。

一、基于“團隊互動”模式，組建探究合作團隊

本文所述的“團隊互動”教學模式首要任務便是“團隊”的組織建設，而團隊的建設需要結合整體的學習情況以及學生的心理狀態進行合理搭配，采取優勢互補、相互促進的建設形式。讓團隊在建設之初就能形成強大的推動力，讓所有學生都能夠為實現自我提升貢獻自己的力量。

在團隊組建的過程中需要尊重學生的喜好，同時團隊的成員需要有各方面特點的學生，諸如，思維敏捷型、想象力豐富型、語言組織能力強型等等，讓小組成員具備各方面的優勢，盡可能做到“組內異質，組間同質”。比如，在教學《東南西北》時，老師可以提前布置一項任務：“團隊成員標出各自家的位置，以及與學校的對應位置，并寫出自己家與各個地方的相對位置。”學生經過前期的預習對于書本中的內容已經有了大概的了解，在這樣既有趣又有針對性的題目設置中，每個成員的參與度都是極高的。團隊內的成員有各種各樣的特點，空間思維能力強的學生可以負責繪制團隊成員的位置圖;思維敏捷的學生可以快速地指出位置的正誤;語言組織能力強的學生可以說出相對位置。這樣通過相互之間的取長補短、相互交流來提升解答問題的速率。最后由小組長對各個成員的表現給出評價，以此來提升每個組員的積極性，也能拉近相互之間的關系。除此之外，老師要關注各個小組的合作狀態，根據各個小組的反饋及時地進行成員的替換，合理地搭配各個小組的成員，使其始終處于積極向上的狀態。長此以往，不僅能夠提升學生的學習效率，也能增強學生的學習自信心，提升學習效率。

二、基于“團隊互動”模式，促進學生深度探究

團隊的組建目的是提升學習效率，取長補短，相互學習。課程改革后，尤為注重對學生自主學習能力、自主探究能力的培養。但由于小學生的認知水平和學習經驗有限，需要借助相互之間的優勢進行提升。老師需要給團隊合作提供時間和空間，讓學生能夠主動地貢獻自己的力量。

例如，在教學“乘法口訣”時，這部分內容對于學生后續的學習有極大的幫助，因此需要形成有效的記憶。而個人的能力是有限的，這就需要團隊之間的努力。比如，老師為學生設定任務：“結合乘法口訣，熟練掌握計算方式。”然后將時間交給學生，高效的記憶方式以及訓練方法由組內成員自己設定。如，有小組成員提出，死記硬背是不合理的，需要通過巧妙的方式進行記憶，并提出：“乘法口訣表像是一個樓梯，每一句都是從一開頭最后到九這樣的順序。”另一個成員提出，僅依靠規律還不夠，還需要進行及時的訓練鞏固，通過實踐提升記憶。組內成員通過這樣理論與實踐相結合的方式很快掌握了乘法口訣，同時在反復的訓練過程中，提出更多的記憶方式。組員通過相互之間的合作交流，為實現目標而奮斗努力，最后成功后，每個成員都是極其興奮的。老師還可以將小組內表現好的成員請到講臺上進行經驗分享，以此激發學生的自豪感，進而推動教學效率的提升。

三、基于“團隊互動”模式，促進學生深度交流

團隊互動模式的建立既要有團隊也要有互動，其中互動也是建立團隊的初衷。互動是實現效率提升的有效措施，互動是提升學生解題正確性的合理方式，互動也是提升學生學習自信心的一大方法。作為老師需要不時地指正團隊合作中的錯誤，并鼓勵學生相互檢查和改正，以此保持團隊學習的高效性。

例如，每隔一段時間老師可以鼓勵團隊對自己近期的學習成果進行分享和檢查。首先由老師提出整體團隊合作中出現的問題和誤區，也說出團隊合作所取得的成果和進步。同時指出團隊合作的重要性，并鼓勵團隊成員談一談在團隊合作中自己的感受和感悟。然后鼓勵小組內部相互之間評價，要有鼓勵也要有指正，及時地發現前期的錯誤，并提出有效的改正措施，保證團隊的進步和提升。比如，小組成員認為，“每個人在解決問題時都說出了自己的獨特見解，這是好事，但是太多意見的提出會影響解題的速率，需要任命一名經驗豐富、學習能力強的學生為組長，由組長定下一個大的框架，然后由組內成員進行質疑和建議，這樣能夠更好地發揮團隊作用。”除此之外，根據每段時間的表現，老師給予優異的小組獎勵，以此來激發小組合作的積極性，也讓團隊合作持續地走向正軌。

總之，數學在一個人整個學習生涯中一直是重點也是難點，因此打下堅實的基礎是非常有必要的。作為小學數學老師構建合理的團隊，讓學生相互學習、相互促進，同時鼓勵學生在小組內部互動交流，及時分享自己的建議和經驗，不斷地突破自我，提升自己的學習技能，豐富學習手段和方式，讓數學教學在高效的路上持續前行。