伙伴筆記 行之有效的學習方法

劉興元

“讓學引思”的課堂教學強調要基于兒童立場，在把握“讓學”“引思”之間辯證關系的基礎上，探索“讓”“引”規律，把學習的主動權還給學生，讓合作學習真正發生。伙伴筆記是以筆記為載體合作學習為形式，把個體學習筆記和伙伴合作交流結合起來的一種行之有效的學習方法，是學習成長共同體深度發展的重要載體。

一、伙伴筆記的實施原則

（一）基礎性

伙伴筆記是面向全體學生的學習方法，大部分內容是老師新授的基礎知識。如，“認識升和毫升”這一單元，棱長是1分米的正方體容器的容量是1升;1升=1000毫升，1/4升=25毫升等。初步認識容量的含義，形成1升容器觀念，了解升和毫升之間的進率。

（二）統一性

一是讓學生知道記什么。如，老師列出的內容提綱，教學重難點、疑點，合作學習的生長點等。二是讓學生知道怎么記。可以按老師的要求用形象的符號記在書上，課堂上要以聽為主，適當記錄，把精力集中在聽課上，課后整理筆記;單元復習時，通過知識生長樹的形式，完成單元知識導圖;等。三是讓學生知道記在什么地方。根據課堂環節、學科特點、交流效果，可記錄在課本上，或伙伴筆記本上，或單元練習試卷上。

（三）直觀性

用自己喜歡的符號和不同的顏色筆，如，用直線、波浪線、圓圈等簡單標注出來。重點的地方可以用直線畫下來;更重要的內容用波浪線畫出來;圈出個別要掌握的標點符號;用數字劃分段落;句子標注;遇到有疑問的地方可以畫一個問號;需要積累的詞語可以用圓圈、方框圈起來;等。

（四）拓展性

小組伙伴之間通過交換筆記，相互檢查，相互學習，共同進步。把平時練習易錯的，或考試做錯的題目整理成試卷筆記，從試卷筆記可以看到自己知識的薄弱點。在伙伴筆記小組內互相交流學習時，可以舉一反三，觸類旁通，開闊視野，拓展解題思路。

二、伙伴筆記的實施途徑

（一）預習筆記

老師精心設計預習內容，提出預習要求，讓學生自主嘗試完成預習筆記。語文學科通過查閱資料，初步了解作者簡介和寫作背景，知道文章主要內容、有哪些人物等，疏通生字詞，做好筆記;數學學科在已有的學習經驗基礎之上，復習鞏固，遷移算理和算法。將預習筆記在伙伴之間交流討論，筆記CEO檢查或指出預習筆記中存在的問題，并加以指導，讓小組成員做到課前盡可能真正理解。由傳統的“上課學習，下課練習”變為“下課學習，上課練習”，在國際上稱為翻轉課堂。預習筆記做得好，對新知的學習領悟力必定更強，課堂學習效果大大加強。

（二）課堂筆記

課堂筆記必須在不影響聽講的基礎上適當記錄，可以記在書本上或者伙伴筆記本上。如，語文學科的詞語、句子、中心思想等;數學學科的重點概念、解題要點等;英語學科的單詞、句式、語法等。課后再根據掌握情況進行整理，再由筆記CEO組織伙伴討論、交流，發揮小組合作學習的功能。老師可以在班級組與組之間選出優秀伙伴筆記進行展示，在全班形成輻射作用，促進全班學生伙伴筆記的形式規范和記筆記能力的提升。

（三）復習筆記

單元復習時，學生根據老師復習重點和知識脈絡，將本單元字詞句、理論、公式、復習題等重點內容，用知識生長樹形式進行記錄，構建單元復習框架。筆記CEO組織開展伙伴學習交流，促進知識的掌握和技能的形成。

（四）試卷筆記

在每次單元試卷評講的同時，要求學生將自己做錯的題目、不懂的題目、易錯的題目，結合老師講解的思路和自己的理解，整理成試卷筆記。等老師評講完試卷后，在伙伴學習小組內進行內化，小組成員把自己記錄的思路過程講解給小組成員聽，筆記CEO進行點評，指出優缺點，互相學習，取長補短，引領再學習、再提高的過程。試卷筆記是鞏固、升華知識，形成技能的過程。

三、伙伴筆記的實施效果

（一）提高學生綜合能力

伙伴筆記是一個綜合性的學習活動過程，是眼看、耳聽、手寫、心想的記筆記過程，學生需投入自己的各種心智能力，這有助于自身與教學內容的交融。學生認真記筆記，就很容易進入一種沉浸于知識世界的精神狀態。伙伴們在互相講解的過程中意見一致時，會產生情感共鳴;意見不一致的時候，各抒己見，將不能解決的問題摘錄下來，形成小組二次伙伴筆記，在小組內再進行討論解決，這樣就能取得更大的收獲。

（二）促進學生深度復習

整理筆記的過程是知識體系完整構建的過程，學習筆記是知識深度復習的過程。第一遍，通過初學教材，把重點、難點、要點記成筆記;第二遍，通過復習筆記，把重點內容再次思考，進一步加深理解學習內容;第三遍，把筆記中的重點內容和難記的部分在伙伴合作中整理成二次筆記，反復學習，深度掌握。如，把做過的練習卷上的要點和做錯的題目記在伙伴筆記本上，并寫出詳細的解題步驟和解題思路及答案，平時有空就翻開看看，引以為鑒，起到事半功倍的作用。

（三）引導學生合作交流

在伙伴之間交流討論過程中，學生在人際交往能力、語言表達能力等方面得到提高，對學生學會學習、學會做人、學會做事、學會合作等方面，也是一種卓有成效的鍛煉。CEO崗位育人是一種特別有效的育人模式，是學校教育的一種特殊力量。心理學的研究表明，給學生一個崗位，這個學生會產生一種努力做好崗位工作的心理。筆記CEO通過幫助別人發展自己，在互查、互學、互背、互寫、互問、互答、互考中，互相啟發，互相補充，在合作交流中豐盈知識主體，生成新的知識，既解放了老師，又鍛煉了學生，從而充分發揮筆記的最大作用。

（四）調控老師教學行為

規范化、常態化的伙伴筆記，讓每個學生養成良好的習慣，并通過伙伴學習發揮筆記的最大作用。伙伴筆記記錄著學生參與學習的過程，讓不同層次的學生都有機會展示自己個性化的學習成果。老師也能從豐富的筆記素材中掌握學生的學習情況，了解自己的教學過程，調控教學行為，反思教學中的得失，從而為構建更科學的教學程序提供支撐。

“不動筆墨不讀書。”古訓意蘊深厚，富含哲理。記筆記是消化書本知識的有效手段，學筆記是知識深度理解的過程，伙伴交流則會促進合作學習的真正發生。